Понемногу
О сложном просто, понятно о простом, кратко обо всем.
суббота, 17 апреля 2021 г.
Ответы на вопросы учебника к сказке С. Михалкова «Упрямый козлёнок» для 3 класса
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 134.
Список действующих лиц сказки «Упрямый козлёнок» в порядке их появления
Характеристика героев сказки «Упрямый козлёнок»
3. Какой самый напряжённый момент в произведении?
Самый напряжённый момент, кульминация, происходит, когда трое волков пытаются достичь островка с козлёнком, а их со всех сторон атакуют птицы.
4. Выделите диалоги. Подумайте, кто, как, с какой интонацией будет произносить слова героев. Дайте советы актёрам.
Коза и Козлёнок. Коза говорит строго, Козлёнок легкомысленно, беззаботно.
Козлёнок и Свинья. Козлёнок говорит умоляюще, с укоризной. Свинья говорит равнодушно, отмахиваясь.
Волк и волчица. Говорят жадно, предвкушая обед.
Козлёнок и Кряква. Козлёнок умоляет, жалобно. Кряква отвечает с удивлением и сочувствием.
Разные птицы и звери. Все говорят жарко, громко, хором.
Те же звери и воробей. Воробей торопится, он запыхался. Звери и птицы отвечают хором.
Кряква и пеликаны. Кряква восклицает с удивлением и осуждением. Пеликаны молча кивают.
Те же и Синичка. Синичка щебечет, быстро и негромко, убеждая поторопиться.
Три волка. Говорят тихо, с угрозой.
Свинья и Козёл. Свинья говорит нагло, громко. Козёл отвечает твёрдо и уверенно.
Рабочая тетрадь. Что должен сделать актер и режисс
Рабочая тетрадь.
Что должен сделать профессиональный актер при работе над ролью.
Изучение роли
1. Расскажите о месте вашей роли в спектакле.
2. Дайте характеристику героя.
3. Опишите его внешний облик.
4. Создайте биографию героя.
5. Определите сверхзадачу и сквозное действие роли.
Действенная партитура роли (разбор роли по действенным фактам)
6. Установите события по вашей роли.
7. Сформулируйте в каждом событии основную исполни¬тельскую задачу.
8. Выберите одно из событий, установленных вами, и опре¬делите предлагаемые обстоятельства, в которых действует ваш герой.
9. Наметьте в том же событии конкретные действия, выте¬кающие из основной исполнительской задачи.
10. Придумайте видение и внутренние монологи персонажа.
Работа над внешним обликом персонажа (грим и сценический костюм)
11. Какие существуют средства и приемы гримирования?
12. Сделайте грим для роли.
13. Какое значение имеет костюм для работы актера над ролью?
14. Зависимость костюма от общего замысла спектакля и его жанра.
15. Сделайте эскиз костюма для роли из учебной пьесы.
Работа над речью (логическая выразительность речи)
16. Какой должна быть речь на сцене?
17. Что такое логическая пауза и ударение? Какое значение имеют они в речи?
18. Перечислите правила расстановки логических пауз и ударений.
19. Сделайте логическую разметку (расставьте и подчеркни¬те логические паузы и ударения) текста.
Режиссёрский анализ пьесы.
1. Каким требованиям должна отвечать пьеса, взятая для постановки? Назовите пьесу, выбранную для спектакля.
2. Передайте свои первые впечатления от пьесы.
3. Кратко изложите действие пьесы и выделите в нём главное событие.
4. Охарактеризуйте всех действующих лиц пьесы.
5. Установите основной конфликт пьесы.
6. Сформулируйте главную тему и её идею.
7. Уточните время и место действия пьесы.
8. Проанализируйте художественные особенности пьесы.
9. Укажите, какие дополнительные материалы можно использовать для изучения жизни, отображенной в пьесе.
Режиссёрский замысел спектакля.
1. Определите, ради чего Вы поставили бы эту пьесу, т.е. сформулируйте сверхзадачу спектакля.
2. Наметьте сквозное действие спектакля и сделайте расстановку в нём всех персонажей.
3. Установите узловые события в спектакле.
4. Сформулируйте сверхзадачу и сквозное действие каждой роли.
5. Определите жанр спектакля.
Оборудование сцены и оформление спектакля
1. Сделайте чертёж сцены и опишите её оборудование, размещение световой аппаратуры (если она имеется). Наметьте необходимые усовершенствования сцены.
2. Расскажите о роли оформления в спектакле.
3. Охарактеризуйте основные принципы (способы) оформления спектакля. Назовите наиболее распространённые типы декораций и расскажите о их практическом использовании.
4. Укажите принцип (способ) оформления учебной пьесы. Сделайте эскиз декорации (желательно в красках) и план выгородки.
5. Расскажите о том, как бы вы использовали в спектакле свет, музыку, шумы.
6. Опишите костюмы персонажей спектакля и сделайте их эскизы.
7. Назовите пьесу, выбранную для зачетного спектакля.
Постановочный план спектакля.
1. Узловые события спектакля и место их в развитии сквозного действия (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
2. Конкретное представление о том, как будут воплощаться узловые события на сцене (основные мизансцены, обстановка действий, его атмосфера, ритм и др.)
3. Основной постановочный принцип оформления и типы декораций.
4. Эскизы декораций (в красках) каждого акта.
5. Планировка оформления (по каждому акту).
6. Эскизы костюмов.
7. Световое оформление спектакля.
8. Музыкальное и шумовое оформление.
Словесное действие на сцене.
1. Какое значение имеет слово в театральном искусстве?
2. Что такое словесное действие? Как оно находится в пьесе? Какую роль в словесном действии играет подтекст?
3. Возьмите отрывок из учебной пьесы и, установив подтекст реплик, определите действие, заключенные в них.
4. На материале того же отрывка создайте видение и разработайте внутренние монологи. Расскажите о их значении, о том, как осуществить словесное действие на сцене.
5. Сделайте логическую разметку отрывка.
Работа с исполнителями – поиски органического действия на сцене.
1. Какова роль режиссёра в нахождении исполнителями органического действия? На каких принципах должна строиться эта работа?
2. Как режиссёр возбуждает и активизирует внимание исполнителей?
3. Как режиссёр помогает исполнителям оценивать предлагаемые обстоятельства пьесы и думать на сцене?
4. Что нужно сделать для того, чтобы вызвать у исполнителя сценическую веру?
5. Как режиссёр добивается настоящего общения между партнёрами?
6. Каким образом находится верный ритм сценического действия?
7. Какое значение имеет в работе с исполнителями физическое действие?
Работа режиссёра с исполнителями – мизансцена и её нахождение.
1. Какое значение имеет мизансцена в спектакле?
2. Каким важнейшим требованиям должна отвечать мизансцена?
3. Как находится мизансцена в процессе работы над спектаклем?
4. Композиционное построение массовых сцен.
Отчёт о поставленном спектакле.
1. Расскажите, как и в какой мере, Вам удалось передать замысел спектакля?
2. Дайте оценку исполнительской культуры в спектакле.
3. Расскажите, как была организована работа над спектаклем, с какими трудностями Вы столкнулись в ходе неё и как их преодолевали?
Михалков Сергей сказка «Упрямый козленок»
Читательский дневник по сказке «Упрямый козлёнок» Сергея Михалкова
Автор: Сергей Владимирович Михалков.
Название: «Упрямый козлёнок».
Главные герои: Козлёнок, Кряква, волки, лесные звери и птицы.
Второстепенные герои: Хрюшка, пеликаны, зайцы, бобры, Аист, журавли, Синичка и Воробей.
Характеристика главных героев:
Козлёнок — наивный, доверчивый и пугливый. Непослушный.
Понял, что старших нужно слушаться.
Кряква — добрая, отзывчивая и смелая.
Помогла козлёнку спастись.
Волки — злые, жадные, жестокие.
Воробей, синица, аист, пеликаны, бобры, журавль, зайцы — находчивые, ловкие и умные.
Придумали, как вытащить козлёнка из воды.
Характеристика второстепенных героев:
Свинья — бессовестная и хитрая.
Краткое содержание сказки «Упрямый козлёнок»
Непослушный козлёнок пошёл гулять и попал в грозу. Он оказался отрезан на островке от большой земли.
Свинья отказалась ему помогать и уплыла. А волки узнали, что на острове сидит козлёнок, и решили на него напасть.
Но про беду козлёнка узнала кряква и подняла всех. Звери и птицы стали строить плот, чтобы спасти козлёнка.
Волки на брёвнах стали переправляться на остров, но птицы их клевали, а пеликаны сбросили на них камни.
Волки вернулись на берег.
Звери и птицы на плоту доставили упрямца на берег и вернули родителям.
Родители устроили пир, а свинью прогнали прочь.
План сказки:
Основная мысль сказка «Упрямый козлёнок»
Главная мысль сказки в том, что родителей надо слушаться, чтобы не попасть в беду.
Основная идея сказки в том, что все вместе могут сделать больше, чем поодиночке.
Чему учит сказка
Сказка учит слушаться родителей и не гулять, где не надо.
Учит помогать попавшим в беду.
Учит действовать сообща.
Учит находчивости, решительности, отзывчивости.
Краткий отзыв по сказке «Упрямый козлёнок» для читательского дневника
Прочитав эту сказку, я подумала о том, как часто мы попадаем в неприятные ситуации по причине собственного упрямства и непослушания.
Мы действуем на свой страх и риск, не слушая советов умных людей, родителей.
Так и герой сказки не послушал родителей и оказался в большой беде.
Если бы не дружные лесные жители, он пропал бы, съеденный волками.
Это интересная, захватывающая и поучительная сказка.
Автору удалось на примере своих героев показать читателю опасность непослушания, излишней самостоятельности.
А также он показал, как некрасиво выглядят те, кто думает лишь о себе и проходит мимо тех, кому требуется помощь.
Мне очень понравились отзывчивые звери и птицы, которые не дали погибнуть дурному козлёнку.
Они действовали дружно, сообща и им были не страшны волки.
Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, что послушание часто оказывается залогом нашей безопасности.
А также о том, что иметь друзей очень важно, ведь они всегда придут на помощь в трудную минуту.
Пословицы к произведению:
Словарь неизвестных слов
Отрывок, поразивший меня больше всего:
Скоро он увидел знакомую Свинью. Она плыла мимо на лодочке.
— Спаси меня, Хрюшка! Сними меня с островка, — взмолился Козлёнок. — Забери меня с собой!
— Мне самой в лодке места мало! — прохрюкала в ответ Свинья и, покачиваясь на волнах, проплыла совсем близко от островка.
Ещё читательские дневники по произведениям Сергея Михалкова:
Библиотека произведений автора пополняется.
Методические приемы для формирования УУД на уроках литературного чтения
Методические приемы для формирования УУД на уроках литературного чтения
МБОУ ШКОЛЫ №176 г. Самара
Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности.
2. Приёмы, активизирующие речемыслительную деятельность, направленную на определение темы, главной мысли, выявление микротем, составление плана, определение типа текста.
«Камушек, брошенный в реку»
6.«Активное слушание»- запись основных опорных слов во время прослушивания текста изложения, приём способствует успешности написания изложения.
Определите всех действующих лиц
Как автор изображает героев?
Какой самый напряженный момент в произведении? Как автор изображает героев?
Дайте советы актерам. Запишите в «Творческую тетрадь» свои рекомендации»;
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами. Рассмотрим некоторые методические приемы используемые учителями начальных классов для формирования и развития регулятивны х УУД обучающихся на уроках литературного чтения
Благодаря этой методике ученики приобретают целый набор инструментов, при помощи которых можно составить любой комментарий к любому тексту. Она учит внимательнее читать и глубже вдумываться в прочитанное.
Можно использовать этот прием при работе с текстом А.Чехова «Ванька»:
— Произведение «Ванька» написал А. П. Чехов;
— Ванька писал письмо дедушке в деревню;
— Ванька жаловался на тяжёлый труд;
— Внешность, одежда, жесты, походка Ваньки.
Данный прием позволяет учащимся определить цель изучения и основную мысль рассказа. Дети говорят о том, что автор предлагает взглянуть на себя со стороны, чтобы не оказаться в смешной ситуации.
Инсерт – самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления. Приём «Инсерт» используется на стадии «осмысления». При работе с текстом в данном приёме используется два шага: чтение с пометками и заполнение таблицы «Инсерт».
я разобрался в такой-то теме
4. Приём «Задай вопрос»
Универсальный приём, работающий на повышение интереса к учебному материалу. Формирует:
умение содержательно формулировать вопросы;
умение оценивать границы своих знаний.
5. Приём «Создай паспорт »
Одним из средств формирования регулятивных действий у младших школьников может стать использование приемов технологии ТРИЗ.
Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть использован для создания характеристик: на литературном чтении – героев литературных произведений.
Имя – Страшила Мудрый
Прописка – сказочная повесть «Волшебник Изумрудного города»
Внешний вид – соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая шляпа, старые голубые ботфорты
Где впервые встречается – шест у голубой изгороди
Личные качества – забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый
Заветное желание – мозги, так как хотел быть умным.
6.Прием «Волшебные линеечки»
Рассмотрим формирование познавательных УУД на уроках «Литературного чтения» в начальной школе.
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовнос
Литературное чтение Творческая тетрадь 3 класс Коти. Т коти добрый друг текст стихотворения
Литературное чтение Творческая тетрадь 3 класс Коти
Мои друзья | Умники и умницы
Ответы к стр. 45 — 60
Стр. 45 — 46
Попробуй и ты написать записку (письмо) заболевшему другу. Вспомни, с каких слов начинаются записки (письма), какими словами заканчиваются. Используй слова из «Словарной коробочки».
Как ты себя чувствуешь? Мне очень не хватает тебя! Давай, выздоравливай, скорей! Не грусти! Все ребята передают тебе большой привет. Говорят, что сильно скучают. До свидания!
Стр. 47
АНКЕТА«Мой лучший друг»
1. Как зовут моего друга?2. Сколько ему (ей) лет?3. Когда у него (неё) день рождения?5. Какие черты характера мне нравятся в моём друге?
Не бросает в беде, всегда готов прийти на помощь, всегда выручит.
6. Интересный случай, который однажды произошёл с нами.
Однажды на урок технологии нам учитель попросила принести клубок ниток. В этот день ко мне пришёл мой друг Иван и сказал, что он не нашёл у себя дома ниток. Тогда я решил его выручить, достал из маминого комода разные мотки, оставил на диване, и мы побежали с Иваном гулять. Когда мы вернулись домой и вошли в комнату, то увидели интересную картину. Моток ниток катался по полу, шипел и издавал странные звуки. Оказалось, что это мой котёнок Мурзик запутался в шерстяных нитях. Он усиленно пытался освободиться. Кое-как нам удалось его распутать, и милый котёнок весело запрыгал в другую комнату на поиски новых приключений.
Стр. 48
Распредели пословицы и поговорки по следующим темам:
Все за одного и один за всех. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Один в поле не воин.
В согласном стаде волк не страшен. Мир и любовь — всему голова. Добрые слова лучше мягкого пирога.
На лжи правду не вырастишь. Раз солгал, навеки лгуном стал.
Вражда не делает добра. Как аукнется, так и откликнется. За добро плати добром.
Стр. 49
У Вани скоро будет день рождения. Он решил к этому дню написать стихи. Но, к сожалению, ему оказалось трудно подобрать нужные слова и правильные рифмы. Попробуй помочь Ване сочинить весёлое стихотворение.
День рожденья, без сомненья,Самый лучший день в году.Я читаю поздравленьяИ гостей любимых жду.Приходите поскорей,Я заждался у дверей!
Стр. 54
Друзья Петя и Коля решили вместе сделать уроки и пойти играть в мяч. Что у них из этого получилось?Рассмотри рисунки на странице 118 первой части учебника «Литературное чтение». Опиши устно первую ситуацию, используя опорные слова.
Подумай и напиши, что ответил Коля. Опиши следующие ситуации. Подумай и расскажи историю целиком. Озаглавь получившийся текст.
Друзья Петя и Коля решили вместе сделать уроки и пойти играть в мяч. Они прочитали и пересказали текст, выучили правило по русскому языку и начали задачу по математике. Но у них никак не получалось найти верный ответ. На дворе смеркалось, а Пете очень хотелось поиграть в мяч. Он пытался уговорить Колю пойти на улицу, а потом прийти и доделать задания. Но Коля ответил, что пока не сделает уроки, об играх нельзя и думать. В этот день ребята так и не пошли играть в мяч. Но они решили задачу и на следующий день в школе получили пятёрки.
Стр. 54
Прочитай рассказ «Замок на песке» Т. Коти. Сравни его с рассказом Н. Носова «На горке». Чем закончились истории в одном и другом рассказах?
Сюжеты рассказов Т. Коти и Н. Носова похожи. Котька из рассказа Носова сидит дома да смотрит в окно, как ребята строят горку. Ему не хочется помогать ребятам. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Он попытался взобраться на горку, но поскользнулся и упал. Тогда он засыпал горку песком. Герой рассказа «Замок на песке» Толя также только издали наблюдает, как другие дети строят замок, но когда ребята обратились к нему за помощью, он не стал им помогать, потому что считал, что может построить замок лучше всех, а когда дети ушли он стал ломать замок. Рассказ Н. Носова заканчивается тем, что Котька помогает исправить ситуацию, в рассказе Т. Коти Толя остаётся наедине со своей обидой.
Подготовься пересказать текст.Составь план пересказа.
1. Строительство снежной горки.2. Хитрый Котька.3. Скользкая горка.4. Положение надо спасать.5. Дружная работа ребят.
Найди в рассказе предложения, в которых заключён смысл произведения.
«Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату!»
Стр. 57
Объясни, почему никто из ребят не захотел играть с Толей.Почему Толя заплакал, когда увидел восстановленный замок?Как ты думаешь, правильно ли поступили ребята, когда не стали слушать советы Толи? Почему они это сделали?Как бы ты сам поступил в этом случае?Попадал ли ты сам когда-нибудь в подобные ситуации?Какие пословицы или поговорки о дружбе подходят к этому рассказу? Запиши.
Вражда не делает добра.Один в поле не воин.
Представь, что ребята решили помириться с Толей. Продумай их беседу. Разыграйте в лицах эту ситуацию.
— Толя, если ты будешь помогать нам строить замок, то в следующий раз мы возьмём тебя играть с нами.— Но вы неправильно всё делаете! В книге, которую я читал, замки выглядят по-другому.— Мы строим замок таким, каким представляем его. Ты можешь построить замок рядом с нашим. А потом мы устроим рыцарский турнир между нашими замками.
Стр. 58 — 60
Перечитайте выразительно ещё раз басню И. Крылова «Стрекоза и Муравей».Определите и отметьте слова автора и героев.
Иван Крылов Стрекоза и Муравей
Попрыгунья СтрекозаЛето красное пропела;Оглянуться не успела,Как зима кати́т в глаза.Помертвело чисто поле;Нет уж дней тех светлых боле,Как под каждым ей листкомБыл готов и стол, и дом.Всё прошло: с зимой холоднойНу́жда, голод настаёт;Стрекоза уж не поёт:И кому же в ум пойдётНа желудок петь голодный!Злой тоской удручена,К Муравью ползёт она:«Не оставь меня, кум милый!Дай ты мне собраться с силойИ до вешних только днейПрокорми и обогрей!» —«Кумушка, мне странно это:Да работала ль ты в лето?» —Говорит ей Муравей.«До того ль, голубчик, было?В мягких муравах у насПесни, резвость всякий час,Так что голову вскружило». —«А, так ты…» – «Я без душиЛето целое всё пела». —«Ты всё пела? это дело:Так поди же, попляши!»
Попробуйте разыграть басню.
Представь, что ты — режиссёр, тебе нужно объяснить актёрам, как следует исполнять роли. Покажи, где необходимо сделать паузы, подумай, с какой интонацией надо читать реплики Стрекозы и Муравья.Опиши Стрекозу. Напиши, какие советы ты дашь актёру (жесты, поза, мимика, интонация).
Стрекоза – любительница лёгкой жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём. Стрекоза одета прохладно, не по погоде, трёт руками плечи, пытается согреться, удручена, жалостливо просит о помощи, легкомысленно вспоминает о лете.
Опиши Муравья. Напиши, какие советы ты дашь актёру (жесты, поза, мимика, интонация).
Муравей ироничен, немного насмешлив, говорит с повышением тона, осуждением, так как в его слова автор вложил мораль басни, основную мысль. Выделяет силой голоса важные слова.
Придумай продолжение басни, изменив последнюю строку на «Так давай же заходи!».Как будут складываться отношения Стрекозы и Муравья?Будет ли Стрекоза помогать Муравью?
… «Так давай же заходи!Здесь резвиться не с руки —Мы таскаем корешки,Доим тлю, растим личинкиХочешь жить — носи травинки».«Я готова зиму всюПомогать вам, чем смогу!Буду мыть и убирать,Место зря не занимать.»«Ну, тогда прошу сюда —Твоя помощь нам нужна.»
Ответы к заданиям. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс. Коти Т. Ю. 2015 г.
5 (100%) от 1 голосующих
сборник стихотворных и прозаических произведений Татьяны Коти, выпущенных под оригинальным названием:
«Творческая тетрадь для 2 класса «Литературное чтение».
Порадуемся за наших второклассников, постигающих красоту и богатство русского языка через эти дивные строки.
Я узнал, что книги былиНа Руси берестяные,А в Египте, мы читали,На папирусе писали.
Но милее всех на светеКниги те, что пишут детям!
Это нам выдали в школе.
Тетрадь входит в состав комплекта для начальной школы «Перспектива» и предназначена для формирования творческих способностей на уроках литературного чтения и дома.
Ещё оно позволяет развивать у учащихся творческий потенциал в процессе создания собственных литературных произведений.
Или вот, ещё, про осень.
На столе букет осеннийНе похож он на весенний.
Эх, хорошо!Вот стишки-потешки «которые написала для детей Т.Коти»
А вот серьёзное, про Вифлеемскую звезду.
. Словно яркий бриллиантНадо мной сверкаешьИ в рождественскую ночьСердцу радость даришь. Граждане, может это я чего в педагогических методах не понимаю? Детская психология там, восприятие. Творческий потенциал зашкаливает просто. По мне на этом надо ставить гриф «20+», чтобы неокрепшие умы не замусоривать.
Прозаические произведения не лучше. Вот девочка Аня пришла навестить заболевшего одноклассника. Что говорит нормальный ребенок однокласснику? Вот что.
Аня:Сегодня у нас был урок литературного чтения! Мы узнали много нового и интересного! Все ребята из класса посылают тебе привет и желают скорейшего выздоровления.
Это типа устная речь. Хотя, может это я не в курсе, может в методичке там для учителя помечено, что тут вот надо детям рассказать, чем устная речь от письменной отличается, и что такое канцеляризм, и вот вам, дети, пример тупого канцеляризма, «пролетая над территорией. шлю пламенный привет. народу»
Руководители данного пректа, на минуточку, вице-президент РАН, академик В.В.Козлов, президент РАО( Российская академия образования), академик Н.Д. Никандров, а так же чл.-корр РАО А.М. Кондаков. Товарищи академики, вы хоть проглядывайте материалы, которыми формально руководите.
Я вот пытаюсь себе объяснить, как такие феерические вещи появляются в нашем образовании.
Литературное чтение начинается у детей уже в первом классе и продолжается изучение этого предмета до самого 11-го. Ученики, занимающиеся в школе по программе Перспектива, начинают погружение в мир литературы с учебника Литературное чтение и творческой тетради к нему. Авторы рабочей тетради Л.Ф.Климанова и Т.Ю.Коти. Та же Коти пишет некоторые произведения для этого учебника и рабочей тетради, видимо, реализуя таким образом свои не реализуемые доселе как писателя какие-никакие творческие способности.
В общем-то, задания в тетради простые, но иногда есть необходимость свериться с ответами, и тогда мы к вашим услугам. Для вас готовые домашние задания по творческой тетради литературное чтение за 1 класс. Учитель ответы проверила и одобрила.
Чтобы посмотреть ответы, кликайте по нужным страницам.
Ответы на задания по предмету Литературное чтение 1 класс
Задание на странице 17. Найди рифму в каждой паре строк стихотворения. Запиши.
Страница 27. Задание 5. А теперь попробуй составить загадку из этих слов.
Сочини свою загадку и загадай ее друзьям.
Железный конь, вместо ног 2 колеса. (Велосипед)
Страница 29. Обсудите с другом, какие вы знаете игры, где используются считалочки. Запиши.
Ответ. Догонялки, у медведя во бору, колечко, прятки, жмурки, хитрая лиса, король любит, а ну-ка повтори, испорченный телефон.
Страница 35. Что такое сыр-бор?
Ответ: сосновый лес.
Представь, что тебе помогает конек-горбунок. Какие добрые дела вы бы сделали вместе? Запиши.
Ответ выбирайте любой из предложенных. Мы с коньком-горбунком почистили бы весь мир от мусора. Починили бы разбитые дороги. Посадили бы много молодых деревьев в городе. Накормили бы всех бездомных животных.
Страница 37. Какие волшебные предметы ты знаешь? Раскрась рисунки и подпиши их.
Ответы слева направо: шапка невидимка, волшебная палочка, ковер самолет, сапоги скороходы, помело, скатерть самобранка.
Страница 40. Слонёнок
Нумерация частей: 2-1-3
Ванин щенок весёлый и умный. Он умеет вилять хвостом, прыгать, лаять, кусаться, подавать лапу и приносить мяч. Щенок крошка коричневый с белыми ушами.
Узнай у друга, есть ли у него домашний питомец. Запиши свои вопросы.
Собери пословицы о дружбе.
Литературное чтение Творческая тетрадь 2 класс Коти
Стихотворения про дружбу
Авторы: обучающиеся 2 «Б» класса2012-2013 уч.г. (6-ой выпуск)
Задание по тетради: Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012г.
ПодружкиМы с подружками гуляли,В кошки-мышки мы играли.(Карачевцева Катя)
***Мальчик дружит с девочкой,Звёздочки с Луной,Море с пароходами, Солнышко с травой.Дождик дружит с лужами,Червячок с землёй,Бабочка с цветочками,Ветерок с листвой.(Корнилова Марина)
ПодругаЯ люблю свою подругу,Я ей книгу подарю.Там картинки разные,Сказки очень классные.(Ковалёва Полина)
ПодружкиМы с детсва дружим,Мы лучшие подружки.Настюшка веселушкаИ Дашка хохотушка.(Лебедева Настя)
Мой НикитаМой Никита – богатырьЕст и пиццу и коктель.Дружбой нашей дорожитИ меня всё веселит.(Ершов Вадим)
Мои друзьяЯ люблю своих друзейВместе с ними веселей.Мы играем каждый день,Вместе с дружбой жить не лень.(Рудик Даша)
О дружбеЕсли хочешь с кем-нибудь дружить,Прошлым другом надо дорожить.Будешь дорожить все с тобойБудут дружить!(Зубова Саша)
