Эссе «Детство — важнейший период человеческой жизни»
Краснова Марина Георгиевна
Эссе «Детство — важнейший период человеческой жизни»
Размышляя, я поняла, что я самый счастливый человек. Ведь работая воспитателем, я имею возможность всегда находиться в чудесном мире детства, в мире волшебной сказки и фантазии. Ведь дети тебе никогда не дадут унывать, и каждый из них по-своему уникален. Нужно просто это вовремя увидеть. В каждом ребенке живет и художник, и наблюдатель, и ученый, и экспериментатор.
Работая с дошкольниками, каждый день не перестаю удивляться. Ведь наши дети, как и взрослые, очень разные в своих склонностях и неприязнях, в отношении к новым или трудным ситуациям, в своих способностях и восприимчивости, в том, как они убеждаются, что честным, терпеливым, уживчивым быть легко. Они настолько интересные, забавные, непредсказуемые и удивительно умные. Они всегда умеют своими рассуждениями, умозаключениями, поступками ставить задачу передо мной или любым взрослым человеком и дать свой уникальный ответ.
Я нахожусь в постоянном творческом поиске. Ведь только творческий педагог может окрылить своим теплом, верой, талантом. Не стоит бояться рисковать, меняться, учиться. Стоит пробовать, дерзать, творить, не останавливаться на достигнутом.
Работать с детьми – это огромное счастье. Именно дети и только они умеют бескорыстно любить и своей любовью вдохновлять и вселять уверенность. Все, что я делаю – только для них, моих мальчишек и девчонок! Я чувствую, что нужна им, а они мне.
Моя профессия позволяет примерить на себя сразу несколько ролей: быть и артистом, и зрителем, и учителем, и партнером по игре, а самое главное, позволяет не расставаться с детством.
Я не знаю, кем станут мои воспитанники, когда станут взрослыми. Но я очень надеюсь, что я смогла возбудить, взрастить, воспитать в каждой детской душе драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться, без которой человек не человек.
Эссе «Один день из жизни группы» «Один день из жизни группы» В нашу группу не хотите ли зайти? И разузнать о том, как мы здесь живём. Во, что играем, и как стихи читаем.
Фотоотчет «Организация здорового образа жизни в летний период» Летнюю работу с детьми в учреждении дошкольного образования принято называть оздоровительной. Этим определяется основная ее цель: создание.
Родительское собрание «Роль семьи в предшкольный период жизни ребенка» Родительское собрание Тема: «Роль семьи в предшкольный период жизни ребенка» Задачи: 1. Формирование правильной позиции родителей в оценке.
Консультация «Физминутка — важнейший элемент учебного процесса» В настоящее время обучение в школе – серьезная нагрузка для ребенка. Давно доказано, что традиционное построение урока и однообразная учебная.
Итоговое родительское собрание «Дошкольное детство — важный период становления личности» РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕДошкольное детство — это короткий, но очень важный период становления личности. Ведущим видом деятельности дошкольника,.
Эссе «Я воспитатель на планете Детство» «Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без цвета» В. А. Сухомлинский Вот уже на.
Эссе участника конкурса педагогического мастерства «Дошкольное детство. Как вырастить ребенка успешным» Альберт Энштейн говорил: «Успешный человек — всегда потрясающий художник своего воображения. Воображение гораздо важнее знания, ибо знание.
Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное.
Эссе «Моя педагогическая философия»
Анжелика Моор
Эссе «Моя педагогическая философия»
«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми;
надо принимать их как повторение своего детства,
чтобы совершенствоваться самому;
надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».
Все начинается с любви! Когда я была маленьким ребенком, то всегда любила заплетать косички своей подружке Ане, учила ее завязывать шнурки, заправлять маечку в юбочку или колготки, поправлять хвостики. Часто мы играли в «детский сад».А ее мама говорила: «Вот наша Анжелика точно будет воспитателем!»
Что дает мне эта профессия? Прежде всего я окружена любовью и свою любовь даю детям. Не смотря на то, что я уже совсем не ребенок, но благодаря моим детишкам я каждый день окунаюсь в волшебный мир детства. Вместе с ними я радуюсь, огорчаюсь, пою песни, танцую, бегаю, прыгаю. Профессия воспитателя позволяет мне самосовершенствоваться каждый день, каждый день все больше знать, идти в ногу со временем, разносторонне развиваться, быть активной самой и подавать пример моим воспитанникам
Для того, чтобы дети познали окружающий мир, смогли найти свое место в нем, получили первые представления о доброте и зле, дружбе и предательстве, в своей работе с детьми я использую различные методы и приемы.Такие как: наблюдение за природой, просмотр и обсуждение мультфильмов, беседы социально-нравственного содержания, различного рода инсценировки и драматизация сказок, игры-драматизации и др.
В связи с реализацией и внедрением ФГОС в дошкольных учреждениях, для педагогов предоставляется большой объём для развития творческих и проектных возможностей. И только при очень большом желании можно достигнуть наибольших высот
Работая в детском саду, бывают моменты, когда я устаю и кажется, что слишком сложно, нет сил идти вперед. Наступает вечер, приходит тишина. Не слышен ребячий смех, нет творческого беспорядка, все давно разложено по своим местам и полочкам. Так закончился еще один рабочий день и день прибывания детей в детском саду. Закрываю за собой дверь в группу и понимаю, что уже начинаю скучать по своим неугомонным девчонкам и мальчишкам, по их искренним улыбкам, по их доброте и отзывчивости, по их светлым и чистым глазам. Знаю, что завтра наступит новый день,и все повторится снова: первые открытия, новые тайны. Но это будет завтра, а пока в голове масса вопросов,нерешенных проблем: «Как сделать так, чтобы завтрашний день для ребят был полезным, нужным, как заинтересовать их, вовлечь каждого в совместную и самостоятельную работу? Сможет ли Матвей вывернуть кофточку, а Даша ровно заправить кроватку? Как провести День именинника так, чтобы на всю жизнь запечатлеть в памяти моих ребят эти радостные моменты?» Когда приходит новый день, мои детки с удовольствием приходят в детский сад, и я снова оживаю, подпитываюсь энергией и снова можно покорять вершины, программы, конкурсы.
Какими я хочу видеть своих воспитанников? «Успешными в жизни!»
Содержимое публикации
« Детство – важный период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная,
неповторимая жизнь; и от того, как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира,
в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А. Сухомлинский
Все мы родом из детства. Все пришли в этот мир, необыкновенный и удивительный. Из эмоций и переживаний, из первых горьких обид и из первых настоящих побед, как из осколков в калейдоскопе, складывается личность человека. Впереди у каждого свой большой путь. Как его пройти, что оставить после себя людям? Разве есть хоть один человек, который не задумывался над этим вопросом? Глядя на солнце, на бескрайнее зовущее море, на глубокое звездное небо, каждый задумывался: кто я, откуда пришел и куда иду, зачем я в этом мире?
Какова роль детства в жизни человека – вот проблема, над которой размышляют многие.
А. Лиханов считает, что детство – это очень важная пора для человека. И необходимо, чтобы ребенок сохранил в ту пору радостное восприятие мира, милый образ родных мест, восторженное отношение к тому, что он видел и чувствовал.
Я полностью разделяю точку зрения автора. Действительно, детство играет огромное значение в становлении личности человека, дарит самые незабываемые мгновения.
Детство – это своеобразная путевка в жизнь. Из самого беспомощного на свете существа, которое неспособно самостоятельно удовлетворить свои наиболее простые потребности, ребенок превращается в мыслящего человека.
В период детства закладываются все его будущие качества, происходит первичное познание мира, появляются первые взаимоотношения с близкими людьми, со сверстниками, с социумом, формируютсянравственные привычки, закладываетсябазовая основа культуры поведения.
Мне кажется, чем раньше дети встанут на путь доброты и человеколюбия, тем благополучнее сложится их дальнейшая жизнь. И в первую очередь помочь в этом ему должны те люди, которые находятся рядом с ним.
Общение с педагогами оставляет огромный след в душе человека на всю жизнь. И только от нас зависит, какой это будет след – светлый и добрый или пустой и ни о чем не говорящий!
Я – счастливый человек! Я педагог, и мне позволено судьбой, быть рядом с нашим будущим – с нашими детьми!
По моему мнению, у детей нужно учиться жизни, ведь они непосредственны, естественны в своих желаниях, заботливы, доброжелательны. Почему – то все дети с самого детства мечтают быстрее вырасти, начать взрослую жизнь и самим все решать. Не нужно торопить время! – вот так хочется сказать; нет, крикнуть этим ребятам. Наслаждайтесь свободой, играйте, познавайтемир! Потому что наша жизнь делится на две части: когда мы маленькие и хотим повзрослеть, и когдаужевзрослые, убегая от своихпроблем, хотим вернуться назад, в детство.
И наконец, самое важное для ребенка в детстве, это – любовь. Дети, которых не любят, становятся взрослыми, которые не умеют любить.
Анализируя все подходы к трактовке понятия детства, мы можем сделать вывод о том, что детство – это не подготовительный период в жизни человека, а самоценный, важный, качественно своеобразный этап жизненного пути, ничем не заменимый период человеческой жизни.
Задача нас – взрослых, заключается в том, чтобы помочь детям в их взрослении, поддерживать их в продвижении по жизненному пути. Только таким образом мы можем подарить им детство, настоящее, яркое, красочное и самое главное настоящее.
ЛитЛайф
Жанры
Авторы
Книги
Серии
Форум
Фиофанова Ольга Александровна
Книга «Психология взросления и воспитательные практики нового поколения»
Оглавление
Читать
Помогите нам сделать Литлайф лучше
Антропологические представления: образ детства, принятый в данном обществе, существенно определяет характер воспитания, а образ ребенка, который составляет важный элемент институционального контекста, имплицитно формирует отношения взаимного восприятия детей и взрослых в воспитательном процессе школы, семьи, учреждений дополнительного образования.
Складывающийся в каждой культуре «образ Ребенка» есть вариант представлений о нем, свойственных данной культуре и данному этапу исторического времени. Каждое историческое время рождало свой образ человека и, соответственно, под его влиянием – свой «образ Ребенка». Открытию детского «Я» и пониманию своеобразия детства предшествовал длительный период осознания культурно эволюционирующим взрослым человеком своего собственного «Я». На фоне постепенного осознания человечеством самого себя, своей внутренней природы пробуждается и представление о ребенке и детстве.
В психологии и педагогике существовало биологическое понимание Детства, которое установилось в науке после Г. Гроса: «Детство (в широком смысле слова) обнимает все те годы, когда человек еще не подготовлен к самостоятельной жизни, к самостоятельной борьбе за существование»[47]. Детство объявлялось периодом подготовки к самостоятельной жизни путем усвоения среднего минимума социальной традиции. В.В. Зеньковский критично замечает, что в таком понимании «основной предмет внимания ребенка лежит, таким образом, уже не в его субъективном мире, а вне его: мир, люди, история, будущее – все это внесубъективно. Основная установка детства – подготовка к самостоятельной деятельности, принимает здесь форму “приспособления”, “изучения”, “сознательного подражания”, “мечтательного настроения будущего”»[48].
В дальнейшем, гуманистической психологией и педагогикой Детство объявлялось самоценным этапом жизни: «Детство – это не подготовка к жизни, а сама жизнь»[49].
В российской педагогической энциклопедии детство определяется как «этап развития человека, предшествующий взрослости, этап интенсивного роста организма, формирования высших психических функций»[50].
Данное определение задает некоторую контрастность, но зачастую такая контрастность детства и зрелости максимализируется взрослыми, а за точку отсчета нового этапа принимается лишь арифметика прожитых лет.
Д.В. Ольшанский в своем труде «Новая педагогическая психология», пытаясь построить и донести до читателей новое понимание Детства, размышляет: «…выстроили мы двухмерную упрощенную схему, в которой было лишь два полюса – детство и взрослость, – а переходным состояниям, той же юности, адекватного места не находилось. Судите сами. Детский возраст считается игровым, свободным от ответственности – от взрослого же ожидают высокой степени личной ответственности. От ребенка ждут послушания – от взрослого же инициативы и самостоятельности. На самом деле все упирается в одно: до определенного возраста – “низя!”, а после него – можно. Такая конкретность детства и зрелости и вызывает огромное число конфликтов – жизнь-то богаче схемы»[51].
Образ Школы неразрывно связан с образом Детства. Образ Детства в общественных и педагогических ожиданиях неявно влияет на выбор школой тех или иных воспитательных стратегий.
Исторически возрастал интерес исследователей к детству и ребенку как конструктам общественного и педагогического мышления, осмысление которых носит многоплановый характер. Важной вехой в понимании Детства стали работы Л. Демоза, который выделил в отношениях человечества к Детству шесть трансформаций; исследования Э. Дюркгейма, в которых осмыслялась взаимосвязь судьбы ребенка и общества; в исследованиях М. Мид ребенок предстал развивающимся социокультурным существом. Существенно значимы работы Ф. Дольто, Я. Корчака, А. Нейла по созданию концепции Детства как самоценного этапа. В отечественной науке значимый вклад в такое понимание внесли работы психологов И.С. Кона, А.В. Запорожца, В.В. Зеньковского, В.А. Петровского, В.П. Зинченко, педагогов К.Н. Вентцеля, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили и др.
В большинстве психолого-педагогических исследований обычно образ ребенка не обсуждается специально, обсуждается взрослый, попавший в специфические условия образования, потому что образ ребенка обычно связывается со специфическими педагогическими задачами, исходящими не от ребенка. Как критично замечает В.А. Петровский, «Стремление одеть детство в гранитные берега жестких правил поведения – характерная черта современного “взрослого мира”. Сооружение искусственных берегов началось в 30-е годы»[52]. Действительно, вопреки призывам выдающихся педагогов тех лет «вернуть детям детство», в общественном сознании складывались стереотипы, подменившие подлинное понимание детства и заботу о нем: «детство – этап подготовки к будущей жизни». Таким образом, отрицалась самоценность проживания эпохи Детства ребенком. Даже короткая пора оттепели 1950-1960-х годов, сбросив многие оковы общественной мысли, не затронула стереотипы отношения к Детству: все более укоренялся стереотип о Взрослом, который предугадывает жизнь ребенка наперед, а ребенку остается лишь слушаться. Опасность этих стереотипов состоит в том, что они основаны на убеждении, будто об «объекте управления» – детстве взрослые знают все. Но уверенность в таком знании иллюзорна. И.С. Кон справедливо замечал, что «вне такового осознания (осознания иллюзорности) мы действительно будем вести себя в мире детства как конкистадоры или, в лучшем случае, миссионеры».
Познание Детства затруднено как в эмпирическом пути, так и рациональном, научном. Невозможно увидеть Детство, очищенное от рефлексий взрослого осмысления. Целостное научное исследование Детства затруднено: психолог изучает закономерности психического развития ребенка, абстрагируясь от целей и способов воспитания, принятых в данной культуре; социолог, историк, демограф исследуют воздействие социальной структуры на детей, но не в состоянии учитывать особенности психофизиологии индивидуального развития; литературоведы и искусствоведы анализируют образы детства с эстетической, социальной, идеологической точек зрения, но очень редко ставят вопрос об их психологической или исторической достоверности. Значит необходим междисциплинарный синтез, позволяющий осмыслять Детство как неповторимое явление, как принципиально невоспроизводимый опыт истории.
Междисциплинарный подход к пониманию Детства делает возможным его рассмотрение в различных аспектах; обогащает научной информацией о ребенке и механизмах его личностной динамики (экзистенциальная философия), об осознании пути ребенка как выхода на вершины через трудности и преодоления (акмеология), о понимании ребенка через постижение смыслов детских поступков (герменевтика), о признании самоценности проживания эпохи детства ребенком (гуманистическая психология и педагогика), о создании гибкой открытой воспитательной системы, в которой предусмотрены зоны самоорганизации взросления (синергетика) и т. д.
Эссе «… Детство — это серьезно!»
Юлия Залазаева
Эссе «… Детство — это серьезно!»
«Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».
Антуан де Сент-Экзюпери, «Маленький принц».
К сожалению, мало у кого из взрослых остаются детские воспоминания, впечатления. Детство – это самая замечательная, самая веселая пора. Но одновременно с этим, детство – это серьезно. Это не подготовка к жизни, это сама маленькая жизнь. Родители – одни из главных авторов судьбы своих детей. Родители, волнуясь за своих детей, сами порой того не желая, дают малышам кучу предписаний о том, что нужно делать по их мнению, а что делать опасно.Часто слышно от взрослых: «НЕТ», «НЕ ДЕЛАЙ», «НЕЛЬЗЯ». Множество запретов окружает детей в современном мире. Множество запретов, мешающих свободно и рискованно исследовать мир, который окружает малыша. А ведь вокруг столько интересного, неизвестного, нового. Как еще маленькому человечку узнать обо всех тонкостях окружающей действительности? Введение необходимых запретов должно быть объяснено детям доступными их пониманию словами и касаться того, что является запретным не только для самих малышей, но и для присутствующих в их жизни взрослых, родителей, старших детей. Потому, что это действительно опасно для жизни, а не потому, что просто запретили. Такие объяснения помогут усвоить реальность опасностей в этом новом мире, причины их возникновения. Да и доверие маленьких человечков к окружающим взрослым очень важно и так необходимо его не потерять.
И так важно взрослым помнить свое детство, себя в этом детстве, свои обиды и разочарования, радости и маленькие победы.
Волнуясь по поводу любых поступков, которые совершают их дети, взрослые, сами того не желая, заражают их своим неверием в собственные силы. И поэтому, став взрослым, человек, воспитанный с предписаниями, имеет серьезные затруднения с принятием самостоятельных решений. И сам, к сожалению, не оставляет в памяти прекрасные воспоминания о детстве, которые помогли бы лучше узнать своих детей и помочь им в познании мира!
Я очень хорошо помню свое детство, помню маму – самого дорогого и светлого человека из моих воспоминаний. Помню свой детский сад. Но не все воспоминания о его посещении приятны. Может быть и поэтому я выбрала ИМЕННО профессию воспитателя, чтобы иметь возможность, чтобы стараться понимать детей, приходящих ко мне. Чтобы, ставя себя на их место, вспоминая себя в своем детстве, стать им другом в их далекой от взрослых стране – особенной, таинственной, неповторимой, и так хочется, чтобы счастливой – стране детства!
Ведь только счастливый ребенок может, я думаю, сохранить и принести с собой во взрослый мир воспоминания о самом беззаботном времени своей жизни – детстве.
И стать счастливым взрослым, понимающим своих детей!
Деловая игра «Детство — это игра, игра — это детство» Форма проведения: деловая игра для педагогов. Название деловой игры: «Детство-это игра, игра-это детство». Цель: анализ профессиональной.
Консультация «Дошкольное детство» Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. Я считаю, что именно в эти годы ребёнок приобретает первоначальные.
Проект подготовительной к школе группы для детей с ОНР на тему «Театр — это серьезно» Авторы работы Штогрина В. В., Лещева О. А. Проект подготовительной к школе группы для детей с ОНР на тему «Театр – это серьезно» Целью.
Проект подготовительной к школе группы «Театр — это серьезно» Реализовали проект: Лещева О. А., Штогрина В. В. Целью нашего проекта стало: Развитие эмоционального интеллекта детей средствами театрализованной.
Рисование — это серьезно? Перед современными родителями в наше время стоит нелегкая проблема выбора: «В кружок какой тематики отдать ребенка?»Сейчас очень популярны.
Эссе «Детство» Детство… Как много в этом слове смысла… Детство – это маленькая жизнь, чистая, непосредственная, которая уже, увы, никогда с нами не повторится.
Эссе «Творческая работа. Я горжусь профессией своей, за то, что детство проживаю постоянно» Моё решение стать воспитателем не было спонтанным. Я не могу наз- вать это юношеским порывом – это был хорошо продуманный шаг в жизни.
