Воспитание творческого отношения к учению, к труду, к жизни
Воспитание творческого отношения к учению, к труду, к жизни
Творчество — это умение нестандартно мыслить, совмещать несвязанные между собой идеи. Оно помогает решать сложные проблемы и совершать невероятные открытия. Творчество необходимо для личного успеха наших детей.
Как утверждает Международный детский художественный фонд, «исследования показывают, что ребенок, который занимается творчеством, становится оригинальным, делает открытия, внедряет инновации и создает интеллектуальную собственность. Все это — ключевые признаки личного успеха и социального преуспевания в двадцать первом веке».
В творчестве важен сам процесс, а не результат, — это возможность делать выбор, принимать решения, сомневаться и оценивать. Таким образом учащиеся обретают навыки справляться с нерешительностью и развивают гибкость мышления, а это приводит к уверенности в себе. И чем больше они экспериментируют с различными материалами и действиями, тем чаще будут пробовать что-то новое.
Творчество помогает познавать окружающий мир. Мы, родители и учителя, можем предложить детям пространство для экспериментов. Безусловно, мы не пытаемся вырастить из них художников, а предлагаем сделать это для того, чтобы наши дети приобрели уверенность в себе и в своих творческих способностях.
Главное, чтобы у детей было желание экспериментировать.
Для воспитания творческой личности необходимо создать специальные условия, которые способствовали бы полноценному ее развитию. Для этого нужно в педагогической практике применять методы и приемы, которые мотивируют учащихся на творчество, развивают у них мышление, воображение, эмоции.
В учебной деятельности я часто обращаюсь к творческим заданиям. Мы изготавливаем коллажи, иллюстрации, обложки, флаеры, рекламы по произведениям, а также по темам русского языка. Я предлагаю выполнить творческое задание в конце изучения большой либо обзорной темы. Это могут быть кластеры, коллажи, ребусы, кроссворды.
Также я провожу кружок «Декоративно-прикладнок искусство», на котором мы своими руками изготавливаем разнообразные сувениры из различного материала. Детям нравится творить, изобретать, а затем украшать свои изделия. Я предлагаю шаблон, а дальше проявляется собственная фантазия учащихся.
При планировании экскурсий мы также часто рассматриваем такой вариант, чтобы учащиеся смогли поучаствовать и проявить себя. Так, например, мы посетили Фабрику-музей новогодних игрушек, где ребята участвовали в мастер-классе по росписи новогодних шаров. В этом учебном году мы побывали в Радошковичах на предприятии «Белхудожкерамика», где ребята из глины изготавливали сувениры.
В дальнейшем мы также продолжим развивать свои творческие способности.
Сообщение на тему: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, способности к познанию.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, способности к познанию.
Ценности: стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.
Трудовая деятельность представляет собой важную сферу нравственного становления обучающихся с нарушением интеллекта.
В коррекционной школе для обучающихся с нарушением интеллекта применяются различные виды трудовой деятельности. Трудовая деятельность может протекать в процессе учебной деятельности на уроке (учебный труд), и во внеурочной деятельности (различные кружки, прогулки, субботники, трудовые десанты и т.д.)
Слайд 2 Воспитание способности к познанию.
Слайд 3 Стандарт диктует нам, что обучающийся на уроке выступает в роли не только пассивного слушателя, а вовлекается в активную деятельность. Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы эффективно управляя уроком, обеспечить включение обучающихся в разные виды деятельности, изменить их позицию таким образом, чтобы они превратились из пассивных объектов обучения в активных участников познавательной деятельности.
щелчок Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и само оценки.
Слайд 4 В основе познания лежат мотивы.
щелчок Наша задача состоит в том, чтобы обучающиеся постепенно от внешних мотивов обучения переходили к внутренним.
С целью развития познавательной активности обучающихся в своей работе мы используем разные формы обучения и воспитания, Слайд 5 включающие интегрированные уроки, циклы наблюдений, тематические праздники и досуги, игровые обучающие ситуации, опыты, проблемные ситуации и др.
Нами на каждом уроке разрабатываются различные задания проблемного, поискового характера.
Технология проблемного обучения не предполагает получения знаний в готовом виде, она предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение новыми знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных способностей.
Проблемное обучение предполагает использование творческих заданий: придумывание загадок-описаний, сочинение чистоговорок, придумывание сказок, создание проблемных нестандартных ситуаций, наблюдения т.д. Пример: Слайд 6-8
Слайд 9 Особенно в этом помогает процесс работы над проектами, когда каждый ребёнок чувствует себя составной частью огромной большой серьёзной работы.
Слайд 10 Например, в рамках предмета «Окружающий мир», нами был реализован проект «Вредные насекомые»: просмотр мультика «Зайчонок и муха». Узнать от родителей, что они знают о вредных насекомых и почему они таковыми считаются. Обмен полученными знаниями. Так ли это? Рассматривание фотоматериала. Работа с микроскопом. Составление памятки о борьбе с вредными насекомыми. Распространение среди детей начальной школы.
Слайд 11 Для прочного, осознанного усвоения знаний по тому или иному предмету требуется сформировать позитивное отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. Интересный, знакомый и личностно значимый материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Поэтому перед педагогом стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором учебная деятельность учащихся становится успешной, а знания востребованными.
В процессе обучения нами используется компетентностно-ориентированные задания. Такие задания, моделирующие практическую (жизненную) ситуацию позволяют школьникам с нарушениями интеллектуального развития включиться в решение ситуационной задачи, базируясь на имеющихся знаниях и жизненном опыте.
Мы стремимся к тому, чтобы в организацию ученического труда непрерывно вносились новые творческие элементы, чтобы её формы постоянно обновлялись и приобретали свежие черты. Многое здесь даёт использование коллективных творческих дел учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и придание ему привлекательных форм организации. Вот обучающиеся четвёртого класса обратили внимание на то, с какой радостью на переменах их встречают первоклассники. Мы подсказали провести операцию «Подарок младшим друзьям», в процессе которой они приготовили закладки для первоклассников. В зимнее время старшие школьники совместно с учителем физкультуры заливают каток, делают ледяную горку. Во время прогулок младшие обучающиеся с удовольствием катаются, благодарят старших, бережно относятся к результатам их деятельности.
Слайд 12 Благодаря использованию новых форм обучения учениками накапливается и осмысливается уже опыт решения не учебных, а жизненных задач. Основным результатом обучения будут не знания, умения и навыки, а осмысленный опыт деятельности. Жизненный опыт формируется планомерно. Оценивается не накопленный багаж дидактических единиц, а способность применить его в различных ситуациях.
В современных условиях особенно актуально организовать процесс обучения и воспитания так, чтобы его образовательный результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации обучения, мышления, воображения, творческих способностей, устойчивого познавательного интереса учащихся, в формировании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, воспитании трудолюбия, что позволяет учащимся адаптироваться к жизни и относиться к ней активно, творчески.
Благодаря такой организации учебно-воспитательного процесса мы сможем воспитать в обучающихся важные жизненные ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.
Воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни
Доклад на педсовет
Тема: Воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни
Учитель начальных классов
Воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни
Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение республиканских образовательных стандартов общего образования нового поколения, продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
В современном образовании определен «портрет» выпускника начальной школы:
Любящий свой народ, свой край, свою Родину
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Намечая известную последовательность действий, ребенок приобщается к простейшим формам планирующей деятельности.
В условиях работы педагога лежат следующие задачи трудового воспитания :
Формирование у учащихся положительного отношения к труду, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знание на практике;
воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, ответственности, целеустремленности и честности;
вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.
На мой взгляд, особое значение в подготовке младших школьников к жизни и труду имеет процесс обучения. Для этого нужно уметь их правильно мотивировать.
Труд бывает не только физический, но и умственный. Учебные школьные предметы содержат множество терминов и понятий профориентационного характера, названий профессий, производств, трудовых действий, предметов труда.
Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т.ч. учёных) в развитии общества, преобразовании природы.
Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов и т.д.
Программы трудового обучения младших школьников включают в себя разнообразные виды труда, в процессе которого учащиеся занимаются обработкой различных материалов, конструированием, моделированием, декоративно-прикладным творчеством. Учитель может дополнить знания учащихся рассказом о профессиях, связанных с данными материалами, показом рисунков, слайдов и т.д.
Я в своей работе применяю такие виды деятельности как:
Индивидуальные и групповые поручения
Формы реализации : система чередования поручений, дежурства, инициативные группы, индивидуальная работа.
Формы реализации : беседы, игры, экскурсии, встречи, диспуты, дискуссии, собрания.
Формы реализации : итоги конкурсов и соревнований на основании соответствующих «Положений»; смотры, выставки.
Формы реализации : конкурсы, субботники.
Работа в классе, изготовление наглядных пособий, подарков к праздникам закладывают у детей основы трудолюбия, желание сделать что-то полезное своими руками, развивает трудовые умения и навыки, интересы и увлечения младших школьников.
В процессе обучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значения творчества в жизни человека общества:
Участвуют в экскурсиях по городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями;
Узнают о профессиях своих родителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных», работают в рамках проекта «Моя семья».
Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду, знакомятся с правилами взаимоотношений людей в процессе труда ;
Учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов, на практике: участие в разработке и реализации различных проектов «Народные промыслы», «Мастерская Деда Мороза» и т.д.
Получают опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством: украшение и наведение порядка в пространстве своего класса, дома; расширение возможностей и навыков по самообслуживанию, изготовление кормушек для птиц, изготовление подарков и открыток, сувениров, поделок к праздникам.
Доклад по воспитательной работе на тему «Формирование творческого отношения к труду, учебе, жизни»
Воспитание творческого отношения к
Ценности: стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.
Трудовая деятельность представляет собой важную сферу нравственного становления обучающихся с нарушением интеллекта.
Применяются различные виды трудовой деятельности. Трудовая деятельность может протекать в процессе учебной деятельности на уроке (учебный труд), и во внеурочной деятельности (различные кружки, прогулки, субботники, трудовые десанты и т.д.)
Воспитание способности к познанию.
Стандарт диктует нам, что обучающийся на уроке выступает в роли не только пассивного слушателя, а вовлекается в активную деятельность. Поэтому задача учителя состоит в том, чтобы эффективно управляя уроком, обеспечить включение обучающихся в разные виды деятельности, изменить их позицию таким образом, чтобы они превратились из пассивных объектов обучения в активных участников познавательной деятельности.
Обучать деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
В основе познания лежат мотивы.
— внешние — наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т. д. Все они внешние к непосредственной цели учения. Знания и умения служат лишь средством для достижения других целей;
— внутренние — интерес к своим знаниям, любознательность, стремление узнать новое, потребность в активной и новой информации, т. е. все, что побуждает человека к учению как к своей цели.
Наша задача состоит в том, чтобы обучающиеся постепенно от внешних мотивов обучения переходили к внутренним.
С целью развития познавательной активности обучающихся в своей работе мы используем разные формы обучения и воспитания, включающие интегрированные уроки, циклы наблюдений, тематические праздники и досуги, игровые обучающие ситуации, опыты, проблемные ситуации и др.
Нами на каждом уроке разрабатываются различные задания проблемного, поискового характера.
Технология проблемного обучения не предполагает получения знаний в готовом виде, она предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение новыми знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных способностей.
Проблемное обучение предполагает использование творческих заданий: придумывание загадок-описаний, сочинение чистоговорок, придумывание сказок, создание проблемных нестандартных ситуаций, наблюдения т.д.
Особенно в этом помогает процесс работы над проектами, когда каждый ребёнок чувствует себя составной частью огромной большой серьёзной работы.
Для прочного, осознанного усвоения знаний по тому или иному предмету требуется сформировать позитивное отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. Интересный, знакомый и личностно значимый материал обычно воспринимается ими как менее трудный. Поэтому перед педагогом стоит задача организовать учебный процесс так, чтобы он стал познавательным, творческим процессом, в котором учебная деятельность учащихся становится успешной, а знания востребованными.
В процессе обучения нами используется компетентностно-ориентированные задания. Такие задания, моделирующие практическую (жизненную) ситуацию позволяют школьникам включиться в решение ситуационной задачи, базируясь на имеющихся знаниях и жизненном опыте.
Мы стремимся к тому, чтобы в организацию ученического труда непрерывно вносились новые творческие элементы, чтобы её формы постоянно обновлялись и приобретали свежие черты. Многое здесь даёт использование коллективных творческих дел учащихся, привлечение их самих к поиску объектов труда и придание ему привлекательных форм организации.
Благодаря использованию новых форм обучения учениками накапливается и осмысливается уже опыт решения не учебных, а жизненных задач. Основным результатом обучения будут не знания, умения и навыки, а осмысленный опыт деятельности. Жизненный опыт формируется планомерно. Оценивается не накопленный багаж дидактических единиц, а способность применить его в различных ситуациях.
В современных условиях особенно актуально организовать процесс обучения и воспитания так, чтобы его образовательный результат проявлялся в развитии собственной внутренней мотивации обучения, мышления, воображения, творческих способностей, устойчивого познавательного интереса учащихся, в формировании системы жизненно важных, практически востребованных знаний и умений, воспитании трудолюбия, что позволяет учащимся адаптироваться к жизни и относиться к ней активно, творчески.
Благодаря такой организации учебно-воспитательного процесса мы сможем воспитать в обучающихся важные жизненные ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость.
Выступление на педагогическом совете «Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни»
творческого отношения к учению, труду, жизни
Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения (далее – ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
В ФГОС НОО определен «портрет» выпускника начальной школы:
Любящий свой народ, свой край, свою Родину
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Намечая известную последовательность действий, ребенок приобщается к простейшим формам планирующей деятельности.
В условиях работы педагога лежат следующие задачи трудового воспитания :
Формирование у учащихся положительного отношения к труду, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знание на практике;
воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, ответственности, целеустремленности и честности;
вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.
На мой взгляд, особое значение в подготовке младших школьников к жизни и труду имеет процесс обучения. Для этого нужно уметь их правильно мотивировать.
Труд бывает не только физический, но и умственный. Учебные школьные предметы содержат множество терминов и понятий профориентационного характера, названий профессий, производств, трудовых действий, предметов труда.
Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т.ч. учёных) в развитии общества, преобразовании природы.
Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов и т.д.
Программы трудового обучения младших школьников включают в себя разнообразные виды труда, в процессе которого учащиеся занимаются обработкой различных материалов, конструированием, моделированием, декоративно-прикладным творчеством. Учитель может дополнить знания учащихся рассказом о профессиях, связанных с данными материалами, показом рисунков, слайдов и т.д.
Я в своей работе применяю такие виды деятельности как:
Индивидуальные и групповые поручения
Формы реализации : система чередования поручений, дежурства, инициативные группы, индивидуальная работа.
Формы реализации : беседы, игры, экскурсии, встречи, диспуты, дискуссии, собрания.
Формы реализации : итоги конкурсов и соревнований на основании соответствующих «Положений»; смотры, выставки.
Формы реализации : конкурсы, субботники.
Работа в классе, изготовление наглядных пособий, подарков к праздникам закладывают у детей основы трудолюбия, желание сделать что-то полезное своими руками, развивает трудовые умения и навыки, интересы и увлечения младших школьников.
В процессе обучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значения творчества в жизни человека общества:
Участвуют в экскурсиях по городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями;
Узнают о профессиях своих родителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных», работают в рамках проекта «Моя семья».
Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду, знакомятся с правилами взаимоотношений людей в процессе труда ;
Учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов, на практике: участие в разработке и реализации различных проектов «Народные промыслы», «Мастерская Деда Мороза» и т.д.
Получают опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством: украшение и наведение порядка в пространстве своего класса, дома; расширение возможностей и навыков по самообслуживанию, изготовление кормушек для птиц, изготовление подарков и открыток, сувениров, поделок к праздникам.
