Урунтаева Г.А.. Книги онлайн
Урунтаева Галина Анатольевна (28 мая 1952, г. Кандалакша) — вузовский педагог, доктор психологических наук, профессор, действительный чл. АПСН РФ, Заслуженный работник высшей школы РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ.
В 1975 окончила факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. В 1975–1980 — преподаватель Орловского педагогического института. С 1980 — в МГПУ: старший преподаватель, зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии (1992–1995), зав. кафедрой психологии (с 1995).
Автор более 100 научных работ по вопросам дошкольной психологии, в т. ч. учебных пособий «Дошкольная психология», «Диагностика психологических особенностей дошкольника», хрестоматии «Психология дошкольника», монографии «Психология изучения дошкольника воспитателем (история проблемы)».
Книги (4)
Учебник написан на основе базовых методологических и теоретико-психологических положений, принятых в отечественной психологии.
Он дает полное представление о детской психологии как науке и о ее практическом применении. Изложение теории сопровождается конкретными примерами. Учебник имеет ярко выраженную практическую направленность: автор показывает, как применять полученные знания в процессе обучения и воспитания ребенка.
Учебное пособие написано на основе базовых методологических и теоретико-психологических положений, принятых в отечественной психологии.
Оно дает полное представление о психологии как науке и ее практическом применении. Изложение теории сопровождается конкретными примерами. Пособие имеет ярко выраженную практическую направленность: автор показывает, как применять полученные знания в процессе обучения и воспитания ребенка.
Соавтор: Афонькина Ю.А.
Пособие разработано в соответствии с программой по детской психологии, состоит из трех разделов: «Личность», «Деятельность и общение», «Познавательные процессы».
В нем представлены методики, направленные на изучение основных видов деятельности дошкольника (игра, конструирование, рисование, труд, учение), важнейших сфер личности (самосознание, мотивы поведения, воля, эмоции, чувства), общения ребенка со взрослыми и сверстниками, познавательных процессов (внимание, речь, восприятие, память, воображение, мышление).
Хрестоматия-практикум является первым учебным пособием, которое рассматривает проблему детства с единой позиции научного психологического и литературоведческого анализа.
В произведениях, включенных в него, раскрывается многообразие психологических особенностей ребенка, его личности; рассматриваются игровая деятельность, общение его со взрослыми и сверстниками, проявление и развитие эмоций и чувств, способностей и свойств характера.
К каждому литературному отрывку предлагаются вопросы и задания, которые акцентируют внимание на психологических особенностях ребенка и отражают взаимосвязь языковых средств и тонких психологических наблюдений.
Г а урунтаева биография
Урунтаева Галина Анатольевна (28.05.1952, г. Кандалакша), психолог, доктор психологических наук (2003), профессор, действительный член Международной академии педагогических и социальных наук (1998).
Окончила факультет психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова (1975).
С 1975 – преподаватель Орловского государственного педагогического института; с 1980 – старший преподаватель, доцент, профессор, с 1992 – заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии, с 1995 – заведующий кафедрой психологии Мурманского государственного педагогического университета; с 2006 – главный научный сотрудник лаборатории комплексной психолого-педагогической помощи детям Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования.
Специалист в области истории психологии, методики обучения дошкольной психологии. Автор более 100 научных работ, в т. ч. монографий, учебных пособий, учебно-методического комплекта по дошкольной психологии для учащихся педагогических колледжей и училищ, удостоенного диплома 1-й степени конкурса научных проектов Северо-Западного отделения Российской академии образования (1997–1998). Организатор разработки и лицензирования специальности «Психология» в Мурманском государственном педагогическом университете. Инициатор издания и главный редактор журнала «Наука и образование».
Награждена медалью К. Д. Ушинского. Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации. Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации.
Публ.: Психология изучения дошкольника воспитателем: (история проблемы). М., 2002; Дошкольная психология: учебное пособие. М., 1996; Диагностика психологических особенностей дошкольника. М., 1996; Психология дошкольника: хрестоматия. М., 2000.
Лит.: Дранишников В. В., Дудакова Е. Ф. Alma mater: от учительского института к гуманитарному университету. Мурманск, 2011; Педагогическая энциклопедия Мурманской области, XX век. История в лицах. Мурманск, 2001; Мурманский государственный педагогический университет в лицах (1939–2004 гг.). Мурманск, 2004.
Урунтаева Г.А.. Книги онлайн
Урунтаева Галина Анатольевна (28 мая 1952, г. Кандалакша) — вузовский педагог, доктор психологических наук, профессор, действительный чл. АПСН РФ, Заслуженный работник высшей школы РФ, Почетный работник высшего профессионального образования РФ.
В 1975 окончила факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. В 1975–1980 — преподаватель Орловского педагогического института. С 1980 — в МГПУ: старший преподаватель, зав. кафедрой дошкольной педагогики и психологии (1992–1995), зав. кафедрой психологии (с 1995).
Автор более 100 научных работ по вопросам дошкольной психологии, в т. ч. учебных пособий «Дошкольная психология», «Диагностика психологических особенностей дошкольника», хрестоматии «Психология дошкольника», монографии «Психология изучения дошкольника воспитателем (история проблемы)».
Книги (4)
Учебник написан на основе базовых методологических и теоретико-психологических положений, принятых в отечественной психологии.
Он дает полное представление о детской психологии как науке и о ее практическом применении. Изложение теории сопровождается конкретными примерами. Учебник имеет ярко выраженную практическую направленность: автор показывает, как применять полученные знания в процессе обучения и воспитания ребенка.
Учебное пособие написано на основе базовых методологических и теоретико-психологических положений, принятых в отечественной психологии.
Оно дает полное представление о психологии как науке и ее практическом применении. Изложение теории сопровождается конкретными примерами. Пособие имеет ярко выраженную практическую направленность: автор показывает, как применять полученные знания в процессе обучения и воспитания ребенка.
Соавтор: Афонькина Ю.А.
Пособие разработано в соответствии с программой по детской психологии, состоит из трех разделов: «Личность», «Деятельность и общение», «Познавательные процессы».
В нем представлены методики, направленные на изучение основных видов деятельности дошкольника (игра, конструирование, рисование, труд, учение), важнейших сфер личности (самосознание, мотивы поведения, воля, эмоции, чувства), общения ребенка со взрослыми и сверстниками, познавательных процессов (внимание, речь, восприятие, память, воображение, мышление).
Хрестоматия-практикум является первым учебным пособием, которое рассматривает проблему детства с единой позиции научного психологического и литературоведческого анализа.
В произведениях, включенных в него, раскрывается многообразие психологических особенностей ребенка, его личности; рассматриваются игровая деятельность, общение его со взрослыми и сверстниками, проявление и развитие эмоций и чувств, способностей и свойств характера.
К каждому литературному отрывку предлагаются вопросы и задания, которые акцентируют внимание на психологических особенностях ребенка и отражают взаимосвязь языковых средств и тонких психологических наблюдений.
Урунтаева Галина Анатольевна «Детская психология»
В данной книге рассказаны основы развития детской психики с рождения до шести-семи лет. Написано достаточно сжато, после каждой главы еще большой список литературы для желающих изучить тему более глубоко. Прочитав эту книгу, конечно, детским психологом не станешь и разбираться резко в психологии не начнешь, но некоторые важные моменты, которые пригодятся любому родителю в этой книге все же есть, поэтому, я считаю, ее прочтение не помешает всем родителям, а не только студентам-педагогам.
Вот хороший пример на эту тему из данной книги :
Одна из распространенных ошибочных позиций взрослого в отношении преддошкольника — невнимательность к его достижениям, которые взрослому кажутся незначительными, несущественными. Ребенок, не дождавшись доброжелательной и внимательной оценки, начинает добиваться любой, даже отрицательной, с помощью лжи, хвастовства, проявлений раздражительности, капризности, строптивости. Теперь он не ждет от взрослого поддержки в своих неудачах, которые объясняет вымышленными обстоятельствами, скрывает или сваливает вину на другого. Он хочет утвердиться любым путем, «жаждет победы над взрослым». Непослушание и строптивость вызываются не только невнимательностью, но и безнадзорностью, безразличием окружающих. Трехлетний ребенок не выносит эмоционального безразличия, предпочитая ему окрик, шлепок, недовольство, гнев. Недооценивание взрослым деятельности ребенка приводит к нетактичному поведению, состоящему в том, что взрослый прерывает эту деятельность, разрушает планы ребенка, не дает реализоваться его проектам. Это прерывание вызывает напряженную ситуацию, приводит к протестам. Подобная тактика взрослого сдерживает формирование такого важнейшего личностного качества у ребенка, как умение доводить дело до конца, снижает ценность и смысл дела, подчеркивает его несерьезность и необязательность. При указанном ошибочном воздействии взрослых у детей одного—трех лет возникают две формы несамостоятельности: инфантилизм и синдром беспомощности. Инфантилизм проявляется как реакция ребенка на подавление взрослым его инициативы, избыток оценки и вмешательства. Тогда у малыша перестают возникать инициативные намерения. Синдром беспомощности вызывается полным отсутствием или минимальным вниманием к делам и действиям малыша. Ребенок создает видимость самостоятельности, когда длительное время что-то делает, но действия его остаются очень скудными и однообразными (например, подолгу пересыпает песок из одного ведерка в другое). Ребенку нужно дать возможность обязательно реализовать свое намерение, даже если он чуть позже ляжет спать или опоздает на прогулку. Уважение к его делу активизирует ориентацию ребенка на самостоятельные произвольные предметные действия. Не всегда взрослому следует брать инициативу в свои руки во избежание формирования пассивности у ребенка. Поддержка проявлений самостоятельности — вот чего ждет ребенок от взрослого. Критериями подлинной самостоятельности выступают инициатива и элементарное планирование, длительная увлеченность одним делом и стремление получить не любой, а задуманный результат.
Осознание словесного состава предложений также складывается не сразу. Сначала дошкольник относится к предложению как к смысловому целому. Он ориентируется на ситуацию, обозначенную в предложении. Когда его спрашивают, сколько слов в предложении «Дети играли в мяч», он отвечает: «Одно: дети играли в мяч». Далее возникает анализ интонационно-смысловых групп: существительных и глаголов. На аналогичный вопрос ребенок отвечает: «Дети — первое слово, играли в мяч — второе слово». И только в результате обучения дети выделяют все категории слов, исключая союзы и предлоги, т.е. служебные части речи.
К семи годам ребенок отделяет слово от обозначаемого им предмета и понимает его как абстрактную единицу.
Помимо этих примеров в книге еще много интересных и важных для родителей фактов. Эти цитаты я написал для затравочки, вдруг кому-то тоже станет интересно почитать, особенно тому, для кого ранее развитие ребенка актуальная тема.
Читать онлайн «Дошкольная психология. Учебное пособие»
Автор Г. А. Урунтаева
Урунтаева Г. А.
Дошкольная
психология
Академия 2001
Оглавление
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ГЛАВА 1. Предмет детской психологии
§ 1. Основные закономерности психического развития
§ 2. Психическое развитие как усвоение общественно-исторического опыта
ГЛАВА 2. Принципы и методы детской психологии
§ 1. Принципы изучения психики ребенка
§ 2. Методы детской психологии
§ 3. Как воспитателю изучать психические особенности ребенка
ГЛАВА 3. Общая характеристика психического развития ребенка от рождения до 7 лет
§ 1. Особенности психического развития в раннем возрасте
§ 2. Психическое развитие ребенка первого года жизни
§ 3. Психическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет
§ 4. Психическое развитие ребенка от 3 до 7 лет
РАЗДЕЛ II. РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
ГЛАВА 4. Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте
§ 1. Развитие бытовой деятельности в младенчестве
§ 2. Развитие бытовой деятельности в раннем детстве
§ 3. Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте
ГЛАВА 5. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте
§ 1. Развитие предпосылок трудовой деятельности в раннем детстве
§ 2. Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте
ГЛАВА 6. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте
§ 1. Развитие игры в младенчестве и раннем детстве
§ 2. Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте
§ 3. Характеристика других видов игровой деятельности дошкольника
§ 4. Роль игрушки в психическом развитии ребенка
ГЛАВА 7. Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте
§ 1. Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте
§ 2. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте
ГЛАВА 8. Развитие общения дошкольников со взрослыми и сверстниками
§ 1. Развитие общения дошкольников со взрослыми
§ 2. Отношение дошкольников к личности воспитателя
§ 3. Развитие общения дошкольников со сверстниками
РАЗДЕЛ III. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКА
ГЛАВА 9. Развитие внимания в дошкольном возрасте
§ 1. Функции и виды внимания
§ 2. Развитие внимания в младенчестве
§ 3. Развитие внимания в раннем детстве
§ 4. Развитие внимания в дошкольном возрасте
§ 5. Руководство развитием внимания
ГЛАВА 10. Развитие речи в дошкольном возрасте
§ 1. Развитие речи в младенчестве
§ 2. Развитие речи в раннем детстве
§ 3. Развитие речи в дошкольном возрасте
ГЛАВА 11. Сенсорное развитие в дошкольном возрасте
