как ворона на крыше заблудилась рисунок

Как ворона на крыше заблудилась Е. Носов

Наконец-то наступил март! С юга потянуло влажным теплом. Хмурые неподвижные тучи раскололись и тронулись. Выглянуло солнце, и пошел по земле веселый бубенчатый перезвон капели, будто весна катила на невидимой тройке.

За окном, в кустах бузины, отогревшиеся воробьи подняли шумиху. Каждый старался изо всех сил, радуясь, что остался жив: «Жив! Жив! Жив!»

Вдруг с крыши сорвалась подтаявшая сосулька и угодила в самую воробьиную кучу. Стая с шумом, похожим на внезапный дождь, перелетела на крышу соседнего дома. Там воробьи расселись рядком на гребне и только было успокоились, как по скату крыши скользнула тень большой птицы. Воробьи враз свалились за гребень.

Но тревога была напрасной. На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным загривком. Зима заставила ее позабыть о чувстве собственного достоинства, о туалете, и она правдой и неправдой с трудом добывала хлеб свой насущный.

Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба.

Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости ребятишек. И что за привычка у этих сорванцов бросать камнями? Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны. Они тоже не дадут спокойно перекусить. Сейчас же слетятся и полезут в драку.

Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Воробьи снова набились в бузину и оттуда завистливо посматривали на ее кусок хлеба. Но эту скандальную мелюзгу она в расчет не принимала.

Итак, можно закусить!

Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. Когда отламывался особенно большой кусок, он застревал в горле, ворона вытягивала шею и беспомощно дергала головой. Проглотив, она на некоторое время снова принималась озираться по сторонам.

И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и, свалившись с трубы, покатился по скату крыши. Ворона досадливо каркнула: хлеб может упасть на землю и даром достанется каким-нибудь бездельникам вроде воробьев, что пристроились в кустах под окном. Она даже слышала, как один из них сказал:

— Чур, я первый увидал!

— Чик, не ври, я раньше заметил! — крикнул другой и клюнул Чика в глаз.

Оказывается, хлебный мякиш, катившийся по крыше, видели и другие воробьи, а потому в кустах поднялся отчаянный спор.

Но спорили они преждевременно: хлеб не упал на землю. Он даже не докатился до желоба. Еще на полпути он зацепился у ребристого шва, какие соединяют кровельные листы.

Ворона приняла решение, которое можно выразить человеческими словами так: «Пусть тот кусок полежит, а я пока управлюсь с этим».

Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это оказалось нелегкой задачей. Крыша была довольно крута, и когда большая тяжелая птица попробовала сойти вниз, ей это не удалось. Лапы заскользили по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.

Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села на желоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб, карабкаясь снизу вверх. Так оказалось удобнее. Помогая себе крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх — крыша пуста!

Вдруг на трубу опустилась голенастая в сером платочке галка и вызывающе щелкнула языком: «Так! Мол, что тут делается?» У вороны от такой наглости даже на загривке ощетинились перья, а глаза сверкнули недобрым блеском. Она подпрыгнула и ринулась на непрошеную гостью.

«Вот старая дура!» — сказал про себя следивший за всей этой историей Чик и первым перемахнул на крышу. Он-то видел, как ворона, перелетев на желоб, начала подниматься вверх не по той полосе, где лежал кусок хлеба, а по соседней. Она была уже совсем близко. У Чика даже сердечко екнуло оттого, что ворона может догадаться перейти на другую полосу и обнаружить добычу. Но уж очень несообразительна эта грязная, лохматая птица. И на ее глупость Чик втайне рассчитывал.

— Чик! — закричали воробьи, пускаясь вслед за ним.— Чик! Это нечестно!

Оказывается, они все видели, как старая ворона заблудилась на крыше.

Источник

На рыбачьей тропе (Рассказы о природе) — Носов Е.И.

— Ты думал, пате­фон испор­тился, да? Это лягушка от натуги лоп­нула. Наду­ва­лась, наду­ва­лась — и «п‑ш-ш»… Интересно?

— Угу! А что на дру­гой стороне?

Витька накру­тил пру­жину, пере­вер­нул пла­стинку и пустил диск. Заиг­рала музыка, из пате­фона выпорх­нули слова дру­гой зна­ко­мой басни:

— Как, милый Пету­шок, поешь ты

— А ты, Куку­шечка, мой свет, как тянешь

Уми­ля­ясь друг дру­гом, Петух и Кукушка пооче­редно раз­да­вали похвалы. Но вот, не находя больше слов, они пере­шли на песни. Из трубы выле­тало то звон­кое пету­ши­ное «ку-ка-ре-ку!», то вкрад­чи­вое, раз­не­жен­ное куко­ва­нье. Обе птицы хва­лили друг дружку с таким усер­дием, что Петух вдруг охрип и начал орать каким-то коша­чьим голо­сом. Витька и Колька пока­ти­лись со смеху.

— Дохва­лился! Даже охрип, бед­няга! — ска­зал Колька.— А ну, давай сна­чала заведем.

Пла­стинку завели снова, и птицы с новыми силами при­ня­лись состя­заться в без­удерж­ных похва­лах. И вот, когда Кукуш­кин друг соби­рался охрип­нуть во вто­рой раз, Витька и Колька услы­хали, как откуда-то изда­лека, будто из-под земли, донесся насто­я­щий, живой пету­ши­ный голос.

— Слы­хал? — спро­сил Витька.

— Да ведь это же наш, обмо­ро­жен­ный, запел! Бабушка! — вско­чил со стула Витька.— Бабушка.

Из сеней с охап­кой дров вошла бабушка.

— Бабушка, наш петух запел! Не веришь?

С этими сло­вами Витька вер­нулся в ком­нату, схва­тил пате­фон, поста­вил его в кухне на пол и выта­щил из-под печки петуха. Бабушка недо­вер­чиво смот­рела на все эти стран­ные приготовления.

— Вот слу­шайте! — ска­зал он, накру­чи­вая пате­фон­ную ручку.

Сна­чала петух подо­зри­тельно косился опух­шим гла­зом на вра­ща­ю­щийся и поблес­ки­ва­ю­щий нике­лем диск. Но когда из глу­бины пате­фона раз­дался пер­вый пету­ши­ный выкрик, он вдруг вытя­нул насто­ро­женно шею и издал то самое вопро­си­тель­ное «ко-ко-ко?», кото­рое обычно озна­чало: «Что там еще такое?»

— Слы­шите? Коко­чет! — лико­вал Витька.

Между тем спела свою пар­тию Кукушка и подо­шла оче­редь ее парт­нера. И как только послы­ша­лось осо­бенно отча­ян­ное «ку-ка-ре-ку», Вить­кин петух вдруг выпя­тил грудь и сде­лал навстречу пате­фону свои два пре­ду­пре­жда­ю­щих шага. Вот ведь воин­ствен­ная птица! Даже с рас­пух­шей голо­вой и заплыв­шими гла­зами петух не мог стер­петь, чтобы про­тив­ник нагло гор­ла­нил, спря­тав­шись в этом ящике.

Сде­лав еще два шага, петух при­гнул голову, рас­пу­стил на шее перья и сер­дито долб­нул в пол клювом.

Раз­дайся в эту минуту из пате­фона еще хоть один пету­ши­ный клич, и Вить­кин петух, навер­ное, нале­тел бы на пате­фон, уда­рил бы по нему кры­льями и дер­нул шпо­рами. Но этого не случилось.

Как раз в это время Петух из басни допелся до того места, где пола­га­лось поте­рять голос, и он сбился, зафаль­ши­вил и заде­ря­бил дра­ной кошкой.

Гото­вый ринуться в бой, петух оста­но­вился, при­под­нял голову и снова ско­ро­го­вор­кой про­го­во­рил свое «ко-ко-ко?». Мол, что ж это ты, бра­тец, осип? Эх, ты. Потом он вытя­нулся на голе­на­стых ногах, будто при­встал на цыпоч­ках, зама­хал кры­льями, раз­ве­вая по полу пшено, и вдруг заку­ка­ре­кал, да так, что у ребя­ти­шек зало­жило уши, а в желез­ном нутре пате­фона что-то задре­без­жало. Кон­чив побед­ную песню, петух важно ото­шел в сто­ронку и как ни в чем не бывало стал соби­рать рас­ка­тив­ше­еся по полу зерно.

Витька лико­вал. Он с гор­до­стью посмот­рел на сво­его золо­то­пе­рого друга и радостно воскликнул:

— Вот черт! Оттаял-таки!

После этого он уже не сомне­вался, что никто не посяг­нет на пету­ши­ную голову.

Как ворона на крыше заблудилась

Нако­нец-то насту­пил март! С юга потя­нуло влаж­ным теп­лом. Хму­рые непо­движ­ные тучи рас­ко­ло­лись и тро­ну­лись. Выгля­нуло солнце, и пошел по земле весе­лый бубен­ча­тый пере­звон капели, будто весна катила на неви­ди­мой тройке.

За окном, в кустах бузины, ото­грев­ши­еся воро­бьи под­няли шумиху. Каж­дый ста­рался изо всех сил, раду­ясь, что остался жив: «Жив! Жив! Жив!»

Вдруг с крыши сорва­лась под­та­яв­шая сосулька и уго­дила в самую воро­бьи­ную кучу. Стая с шумом, похо­жим на вне­зап­ный дождь, пере­ле­тела на крышу сосед­него дома. Там воро­бьи рас­се­лись ряд­ком на гребне и только было успо­ко­и­лись, как по скату крыши скольз­нула тень боль­шой птицы. Воро­бьи враз сва­ли­лись за гребень.

Но тре­вога была напрас­ной. На печ­ную трубу опу­сти­лась обык­но­вен­ная ворона, такая же, как и все дру­гие вороны в марте: с забрыз­ган­ным гря­зью хво­стом и взъеро­шен­ным загрив­ком. Зима заста­вила ее поза­быть о чув­стве соб­ствен­ного досто­ин­ства, о туа­лете, и она прав­дой и неправ­дой с тру­дом добы­вала хлеб свой насущный.

Кстати, сего­дня ей повезло. В клюве она дер­жала боль­шой ломоть хлеба.

Усев­шись, она подо­зри­тельно осмот­ре­лась: не видно ли побли­зо­сти ребя­ти­шек. И что за при­вычка у этих сорван­цов бро­сать кам­нями? Потом она огля­дела бли­жай­шие заборы, дере­вья, крыши: там могли ока­заться дру­гие вороны. Они тоже не дадут спо­койно пере­ку­сить. Сей­час же сле­тятся и поле­зут в драку.

Но непри­ят­но­стей, кажется, не пред­ви­де­лось. Воро­бьи снова наби­лись в бузину и оттуда завист­ливо посмат­ри­вали на ее кусок хлеба. Но эту скан­даль­ную мелюзгу она в рас­чет не принимала.

Итак, можно закусить!

Ворона поло­жила ломоть на край трубы, насту­пила на него обе­ими лапами и при­ня­лась дол­бить. Когда отла­мы­вался осо­бенно боль­шой кусок, он застре­вал в горле, ворона вытя­ги­вала шею и бес­по­мощно дер­гала голо­вой. Про­гло­тив, она на неко­то­рое время снова при­ни­ма­лась ози­раться по сторонам.

И вот после оче­ред­ного удара клю­вом из-под лап выско­чил боль­шой ком мякиша и, сва­лив­шись с трубы, пока­тился по скату крыши. Ворона досад­ливо карк­нула: хлеб может упасть на землю и даром доста­нется каким-нибудь без­дель­ни­кам вроде воро­бьев, что при­стро­и­лись в кустах под окном. Она даже слы­шала, как один из них сказал:

— Чур, я пер­вый увидал!

— Чик, не ври, я раньше заме­тил! — крик­нул дру­гой и клю­нул Чика в глаз.

Ока­зы­ва­ется, хлеб­ный мякиш, катив­шийся по крыше, видели и дру­гие воро­бьи, а потому в кустах под­нялся отча­ян­ный спор.

Но спо­рили они преж­де­вре­менно: хлеб не упал на землю. Он даже не дока­тился до желоба. Еще на пол­пути он заце­пился у реб­ри­стого шва, какие соеди­няют кро­вель­ные листы.

Ворона при­няла реше­ние, кото­рое можно выра­зить чело­ве­че­скими сло­вами так: «Пусть тот кусок поле­жит, а я пока управ­люсь с этим».

Докле­вав остатки, ворона решила съесть упав­ший кусок. Но это ока­за­лось нелег­кой зада­чей. Крыша была довольно крута, и когда боль­шая тяже­лая птица попро­бо­вала сойти вниз, ей это не уда­лось. Лапы засколь­зили по железу, она поехала вниз, тор­мозя рас­то­пы­рен­ным хвостом.

Путе­ше­ствие таким спо­со­бом ей не понра­ви­лось, она взле­тела и села на желоб. Отсюда ворона попро­бо­вала снова достать хлеб, караб­ка­ясь снизу вверх. Так ока­за­лось удоб­нее. Помо­гая себе кры­льями, она, нако­нец, добра­лась до сере­дины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Огля­ну­лась назад, посмот­рела вверх — крыша пуста!

Источник

Берегите родную природу и живите в согласии с ней. По рассказам Евгения Носова «Тридцать зёрен» и «Как ворона на крыше заблудилась».

Тема. Берегите родную природу и живите в согласии с ней. По рассказам Евгения Носова «Тридцать зёрен» и «Как ворона на крыше заблудилась».

Обучающие : посредством анализа рассказов Е.И.Носова совершенствовать умение высказывать своё мнение о прочитанном, выявлять проблему произведения;

Развивающи е: развивать логическое мышление, культуру речи;

Воспитательные : прививать бережное отношение к окружающему миру.

Образовательные : уметь давать аргументированные ответы на вопросы, уметь анализировать и оценивать поступки героев рассказа, учить использовать текст с целью доказательства высказанных мыслей;

Развивающи е : развивать связную речь и творческие способности учеников; формировать навыки работы в парах и группах;

игрушки, раздаточный материал для рефлексии.

Воспитательные : прививать ученикам доброе отношение к природе, животным, любовь к родному краю.

Оборудование : ноутбук; экран; портреты и фотографии, выставка книг; иллюстрации учащихся к рассказу; аудиозапись голосов птиц и песни «Раненая птица», мягкие игрушки, раздаточные материал для рефлексии.

Тип урока : урок-беседа.

I .Организационный момент

1. Рубрика «Поэтическим пером»

Учитель. «…Как воздух чист, как ясен небосклон…» Садись на камень, под сосну, лесную слушать тишину. Упала шишка, скрипнул сук. Ты слышишь голос тишины.

Представьте, что мы находимся в лесу. Мысленно совершим прогулку по лесу, послушаем пение птиц. Взгляните вокруг, полюбуйтесь окружающей средой. Закройте глаза и помечтайте под эти птичьи голоса о чём-то светлом и радостном.

(Аудиозапись звуков леса, голосов птиц. Релаксирующая пауза.)

С какими мыслями, чувствами и настроением вы слушали звуки природы, этот разноголосый гомон птиц? О чём мечтали? ( Ответы учащихся .)

2. Рефлексия «Солнце – тучка»

А теперь покажите своё настроение.

Методический комментарий. У каждого учащегося на парте лежат по 2 рисунка: изображения тучки и солнышка, такие же рисунки, только в увеличенном виде, висят постоянно на магнитной доске. Ученики поднимают один из рисунков, который соответствует их настроению.

Наша планета Земля

Очень щедра и богата.

Дом наш родимый, ребята.

Солнышко рано встаёт,

Лучиком день зажигает.

Песнею день начинает.

Как хороши, приглядись,

Клёны, берёзы и ёлки!

Пенью у птицы учись,

А трудолюбию у пчёлки!

Вспоминая ваши чувства и мечты после прослушивания голосов птиц, хочется отметить, что вы мечтали о доброте и красоте, о чём следующие поучительные слова словацкого поэта П. Гвездослава

Я сорвал цветок — и он увял.

Я поймал мотылька — и он умер

И тогда я понял, что прикоснуться

Можно только сердцем.

II . Постановка проблемного вопроса

Учитель. Давайте прочитаем тему нашего урока вслух, вдумываясь в каждое слово: «Берегите родную природу и живите в согласии с ней». В конце урока мы постараемся ответить на непростой вопрос: «В чём смысл данного высказывания? Как вы понимаете эти мудрые слова?»

III . Постановка целей урока

Дома вы знакомились с рассказом Виктора Петровича Астафьева «Белогрудка». Скажите, а как можно сформулировать цель нашего урока?

IV . Основная часть. Работа над темой урока

Сообщение учителя ( или ученика) о писателе

— На уроках литературы мы уже знакомились с творчеством В. П. Астафьева. В. П. Астафьев — писатель и человек очень честный, говорящий правду, даже если слышать человеку её тяжело и неприятно. Самое большое зло, считал Астафьев,— отношение современного человека к природе. Обращаясь к молодым людям, он говорил: «Каждый человек неповторим на земле, и убеждён я, что каждая травинка, цветок, дерево. так же неповторимы, как и всё живое и живущее вокруг нас».

Сообщение учителя «Очерк жизни и творчества В. П. Астафьева»

Учитель. Послушайте стихотворение, посвящённое В. П. Астафьеву «Последний поклон» ( читает подготовленный ученик).

Был полон зал, все замерли и ждали,

что к нам на встречу выйдет исполин,

Что загремят на пиджаке медали,

и долго будет говорить один.

Но тут с трудом поднялся к нам на сцену

седой, как лунь, сутулый человек.

Сомнений нет, он жизни знает цену,

крутил его, мотал двадцатый век.

Он говорил, и чудилась царь-рыба,

босое детство, белые снега,

Большая жизнь — неписаная книга,

поклон последний — память на века.

3. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Белогрудка»

Поделитесь своими чувствами, настроением, которые у вас возникли после прочтения произведения.

Прочитайте план рассказа, который вы составили дома.

(Учащиеся зачитывают 2-3 плана рассказа (остальные ученики сдают работы учителю).)

Варианты работы с планами

Сравнение планов учащихся.

Оценивание планов и др.

2) Рублика «Юные зоологи» (сообщение о кунице подготовленными учеником)

3) Работа в парах (по карточкам)

1-я пара. Кто в этом густолесье главные жители? Обратите внимание: это не просто обитатели, автор называет их жильцами . Почему?

2-я пара. «Для детей я всегда пишу со светлой радостью,— говорил В. П. Астафьев,— и постараюсь всю жизнь не лишать себя этой радости». И он не только не лишал, а дарил радость общения со своими героями: с людьми, с животными и с существами, в которых течёт не красная, а зелёная кровь. Кто это? ( Растения ) Расскажите о растениях этого густолесья. Как и от кого они защищали своих жильцов?

3-я пара. Белогрудая куница. Почему она выбрала этот косогор? Чем занималась, наносила ли Белогрудка вред человеку в начале рассказа?

* Лес надёжно хранит своих жильцов от «худого глаза и загребущих рук». Кого имеет в виду автор? А почему такое нелестное мнение о людях?

* Почему Белогрудке были противны запахи деревни? Раскройте значение эпитета «противные запахи деревни». (Чужие, опасные, неприятные)

* По чему при приближении человека она пулей «вонзалась в лесную глушь»? Что означает метафора «пулей вонзалась»? ( Стремительно скрывалась, чувствуя опасность, мчалась со всех ног, молниеносно скрывалась.)

* Она жила как обычный зверёк, никому не мешала. Не зря автор называет её самым скрытным зверьком. Одиночество закончилось. Что произошло?

* Что можно сказать о Белогрудке-матери? Какой она была матерью? ( Старательной)

* Подберите синонимы к этому слову. ( Заботливая, внимательная, любящая)

* Справлялась ли она с материнскими обязанностями? Как относилась к своим кунятам? Докажите цитатами из текста.

* Зачитайте отрывок, в котором рассказывается, какими были новорождённые котята. Какое образное средство использует писатель, говоря о детёнышах куницы? ( Сравнение, «маленькие, как бобовые стручки»)

* Какой художественный приём использует автор, чтобы показать нам величину котят? ( Литоту )

Учитель. Найдите на своих рабочих местах

икреплённые листочки с ролями. ( Ученики по очереди изображают своё животное, остальные ученики за ними повторяют.)

Человек природе друг,

уважает всех вокруг:

(1) пингвинёнка и (2) зайчонка,

(3) воробья и (4) лягушонка,

(5) медвежонка и (6) лисёнка,

и (7) забавного котёнка.

(Хором.) Человек природе друг!

Знают это все вокруг!

* Какой момент в рассказе можно назвать самым напряжённым? (Кража котят)

* Как он называется в произведениях литературы? (. Кульминация )

* Почему мальчишки похитили котят? (Чтобы превратить их в игрушку.)

(Учитель показывает игрушки.)

Учитель. Вот игрушки! Играйте ими! Помните, что не каждая вещь может стать игрушкой. Поэтому прежде чем нести домой ежа, птенца, зайчонка, подумайте. Человеческие поступки не проходят бесследно. Неоправданно вторгаясь в мир природы, человек совершает преступление перед самим собой тоже. Непонимание убивает в нём самое лучшее — чувство справедливости, милосердие. Это опустошает его изнутри.

1- я группа. Состояние Белогрудки после того, как её котят похитили.

Сначала она чутко улавливала противные запахи деревни, при приближении человека пулей вонзалась в густолесье, а сейчас даже днём стала появляться у домов. Почему?

Поведение куницы. Докажите цитатами из текста.

2-я группа. Месть Белогрудки людям.

Почему такой мирный и скрытный зверёк стал вести себя так жестоко? Можно ли понять жестокость куницы?

(Жестокость Белогрудки легко понять и оправдать. Любая мать ради своих детей готова пойти на всё. Человек вторгся в мир природы и тем самым нарушил её покой. Если раньше кунице были противны даже запахи деревни, то теперь она может там находиться часами, днями. Белогрудка мстит за то, что у неё отобрали самое дорогое, а животное опасно в мести, даже самое безобидное. Человек должен быть разумным хозяином природы.)

3-я группа. Мы знаем, что Белогрудка погибает, но так ли пессимистичен, печален финал рассказа? Докажите цитатами из текста, к чему призывает писатель, заканчивая произведение на такой жизнеутверждающей ноте. Послужила ли история с куницей уроком для жителей деревень? (Пусть будет больше косогоров и других мест, где животные не прячутся от людей и не боятся их; где человек — не хозяин природы, а мудрый друг её и помощник; где люди понимают, что животные тоже могут любить и ненавидеть.)

4. Работа с иллюстрациями к рассказу

Учитель. К уроку вы готовили рисунки. Давайте послушаем их авторов.

Что оказалось в центре вашего внимания?

Какие эпизоды показались вам наиболее яркими?

1. Слово по рисунку.

2 Цитата под рисунком из рассказа.

3. Рецензирование рисунков.

4. Обращение к чувствам детей: почему именно этот эпизод они изобразили и др.

Отзыв учасщегося о рассказе В. Астафьева «Капалуха»

(Один из учеников может прочитать ещё один рассказ Астафьева, например, «Капалуха». Можно попросить его поделиться своими впечатлениями.)

Учитель. Спасибо, очень радует, что рассказ не оставил вас равнодушными. Персидский поэт Саади писал: «Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь звания хорошего человека».

V . Систематизация и обобщение изученного

1. Слово учителя с элементами беседы

Учитель. Самое большое зло, считал Астафьев,— отношение современного человека к природе. В своих произведениях он с горечью рассказывает о людях, которые бездумно губят леса, реки и рыбу в них. Нужно воспитывать в себе чувство бережного отношения ко всем живым существам, с которыми мы встречаемся, будь то красивый цветок или мрачное насекомое. Охрана природы подразумевает охрану всей жизни на Земле. В нашей стране принят ряд важнейших документов об охране природы. Одним из таких документов является «Красная книга».

Красная Книга, Красная!

Значит, природа в опасности!

Значит, нельзя терять даже мига.

Всё живое хранить зовёт.

пусть зовёт не напрасно Красная Книга, Красная Книга!

Охраняется Красной Книгой

столько разных животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

охраняются даже цветы!

Учитель. Давайте вспомним отдельные растения, животных и птиц, которые занесены в Красную книгу.

(Отдельные учащиеся могут подготовить небольшие выступления о животных и растениях, занесённых в Красную книгу.)

Что должен понять человек, чтобы избежать

Воспитывать чувство переживания, сочувствия, доброты; прививать бережное отношение к природе, растениям, «братьям нашим меньшим». Обращаясь к молодым людям, Астафьев говорил: « Каждый человек неповторим на земле, и убеждён я, что каждая травинка, цветок, дерево… так же неповторимы, как и все живое и живущее вокруг нас».

Скажите, какие цитаты подходят к проблеме,

поставленной на нашем уроке?

а) Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них обязательно погибнем (В. Астафьев).

б) Человек должен жить в согласии с природой, человек не рождается с этим чувством, его надо в себе воспитывать (В. Бианки).

в) Спешите творить добро, пока вы ещё не устали (Е. Антошкин).

2. Прослушивание песен «раненая птица» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова)

* О чём призывает задуматься вас эта песня?

Учитель. Опять же хочется процитировать

слова Виктора Петровича Астафьева: «Всё, что окружает нас — от зелёной травинки, малой птахи, солнца, согревающего нас,— всё-всё — есть часть нашей жизни, потому что человек — дитя природы, и нам без неё не прожить».

3. Творческая работа « Недописанный тезис»

«Я благодарен (-на) природе за. ».

(Ученики записывают в тетрадях, затем озвучивают свои тезисы.

Учащиеся могут устно сформулировать свои высказывания.)

4. Решение проблемного вопроса, поставленного в начале урока

Учитель. Подводя итог урока, давайте еще раз прочитаем слова, к которым мы обращались в начале урока.

Я сорвал цветок — и он увял.

Я поймал мотылька — и он умер

И тогда я понял, что прикоснуться

Можно только сердцем.

«Прикоснуться к красоте можно только сердцем. » Скажите, в чём смысл данного высказывания? Как вы понимаете эти мудрые слова? (Важно помнить, что прикасаться к красоте лучше только сердцем. Нужно уметь радоваться всему живому, любоваться восходом и закатом солнца, улыбаться бабочкам и цветам, разговаривать с животными, знать, что надо беречь, любить и охранять всё, что нас окружает.)

Я на кусте у родника не тронул

Я поглядел на муравьёв:

У них домище – будь здоров!

Я долго по полю шагал и никого

Нигде воды не замутил, в лесу

Учитель. Какие умные и поучительные слова! Мы в природе, действительно, только гости, поэтому должны быть одинаково вежливы как с людьми, так и с деревьями, птицами, зверями и всем, что нас окружает. Ещё раз прислушайтесь к тому, что говорил В. П. Астафьев: «Вы ведь тоже станете взрослыми и всё, что есть на земле, и сама земля достанутся вам в наследство. Берегите землю, тогда и себя сбережёте и любовь ко всему живому и цветущему на нашей планете».

1. Упражнение «Комплимент»

2. «Недописанный тезис»

«Сегодняшний урок для меня был полезным, так как…»

3. Упражнение Эдварда де Боно «Плюс – минус – интересно» (см.приложение №2)

4. Оценивание работы учащихся на уроке с обязательным комментированием оценки (см. приложение №3,4)

VII . Домашнее задание ( по выбору учащихся)

Написать мини-сочинение (очерк, рассказ, зарисовку) «Моё отношение к природе».

Составить рекламу, слоган «Берегите природу!».

Нарисовать рисунок «Мой любимый уголок природы».

Прочитать любое произведение о взаимоотношениях человека и природы, подготовить его пересказ.

VIII . Подведение итогов уроков

1. Заключительное слово учителя

— Видимо, это удивительное авторское умение — понять переживания животного, почувствовать каким-то общим чутьём всё, что с ними происходит, и делает рассказ таким пронзительно искренним, честным, актуальным и любимым многими поколениями.

Пусть поют в лесу птицы, пусть жизнь природы идёт своим чередом, а мы, люди, как можно меньше будем вторгаться в её мир, а только наблюдать за ней и наслаждаться её звуками.

2. Релаксирующая пауза

(Учитель включает аудиозапись с голосами птиц.)

Учитель. И пусть как напутствие прозвучат для вас слова В. Астафьева: «Ребята, вы ведь тоже станете взрослыми и всё, что есть на земле, и сама земля достанутся вам в наследство. Берегите землю, тогда и себя сбережёте и любовь ко всему живому и цветущему на нашей планете».

Урок окончен. Большое спасибо за ваш труд и неравнодушие к проблемам природы.

Источник