Bio-Lessons
Образовательный сайт по биологии
ВОПРОС-ОТВЕТ
Подход к обучению, включающий в себя участие в разнообразной практической деятельности:
Ключевым для политиков в сфере образования, школ и учителей является вопрос:
Планирование учебной программы и содержания предмета на основе государственного стандарта:
По утверждению Выготского, в обучении центральная роль принадлежит:
Первый компонент тактики обучения:
Серия последовательных уроков предоставляет учителям возможность:
Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение:
На базовом уровне критическое мышление можно развивать уже у младших школьников. Оптимальный для этого путь – стимулирование учеников:
Определите форму аргументирования, в ходе которой ученики при обсуждении в классе конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека:
Навыками критического мышления являются:
Основы критического мышления (согласно программе) могут быть развиты у:
Основные особенности критического мышления учеников:
Все виды оценивания начинаются с:
Формативное оценивание используется для:
Предполагает наблюдение, интерпретацию и заключение:
Оценивание для обучения концентрирует внимание на полученных данных о том:
В ходе оценивания обучения принимается решение о:
Составной частью «работы внутри черного ящика» является:
Способность принимать альтернативные решения является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников:
Надёжные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют:
Статья. Модель и система работы профессионального сообщества учителей школы.
Просмотр содержимого документа
«Статья. Модель и система работы профессионального сообщества учителей школы.»
Модель и система работы
профессионального сообщества учителей школы.
учитель первого уровня
школы-гимназии № 9, города Павлодара
Базовой функцией учителя первого уровня, является разработка программы развития школы (ПРШ), предполагающей внедрение новых подходов в обучении и преподавании. Для того, чтобы обеспечить успешную реализацию данной программы в масштабах школы и эффективно оказать профессиональную поддержку коллегам, необходимо создать профессиональное сообщество учителей школы. В данном вопросе каждая школа разрабатывает свою модель и строит свою систему работы профессионального сообщества исходя из программы и условий, в которых работает школа.
«Целью преподавания, с точки зрения конструктивисткой теории, является достижение учеником более основательного понимания предмета, обеспечив использование и применение знаний вне класса»
Перед составлением программы развития школы велась большая предварительная подготовка, детальный анализ стартового состояния школы: анализ документации по успеваемости, достижениям и неудачам, опрос учеников, учителей, родителей, выявление образовательных проблем, определение профессиональных компетентностей педагогов, особенностей психологического климата. Все эти данные необходимы для выбора приоритетного направления в работе, для составления ПРШ.
После того, как был сделан детальный анализ, вплоть до того, что каждый учитель указал, с какими конкретными проблемами он сталкивается в школьной работе, встал вопрос о том, по каким направлениям и каким образом распределить учителей в фокус-группы, работа которых должна будет способствовать достижению цели преобразований и профессиональному развитию учителей.
Наиболее эффективная модель профессионального сообщества учителей школ выглядит так, как показано на рисунке 1. 
У нас в школе явное количественное и предметное несоответствие пропорций. Создать фокус – группы и собрать модель профессионального сообщества учителей нашей школы удалось благодаря опросу учителей и анализу стартового состояния школы, так как при классификации трудностей и проблем, выявилось несколько направлений, которые удачно соотнеслись с семью модулями Программы. Следовательно, образовалось семь фокус-групп, руководителями, менторами и коучами в которых стали семь учителей первого и второго уровня.
Каждая фокус-группа прорабатывает свое направление, но при этом объединяющей линией через все группы проходит тема школы, согласно семилетнему плану развития школы и общешкольного ПРШ.
Рис.2. Модель фокус-группы
Учителя первого уровня предоставили свои программы развития для фокус-группы. Учителя второго уровня разработали программу коучингов для своей фокус-группы. ПРШ учителей 1 уровня и программы для работы с фокус-группами учителей 2 уровня свели в единый общешкольный план развития школы, в котором прописаны приоритеты развития школы и ожидаемые результаты. Так как при слиянии планов количество коучингов для семи фокус-групп насчитывалось более тридцати пяти, программу коучингов выпустили, как приложение к общешкольному плану развития, в котором подробно прописали цели, задачи, ресурсы и ожидаемые результаты.
Директор школы курирует все вопросы Профессионального сообщества учителей и создает все условия для его продуктивного функционирования: вносятся коррективы в режим работы школы для одновременного проведения открытых уроков, Lesson Study, коучингов и тренингов.
Следующими шагами в работе Профессионального сообщества учителей стали, встречи с коллегами, для разъяснения цели преобразований и вовлечение в процессы преобразований несертифицированных учителей, а также диагностика психологического климата в коллективе, цель которого изучение удовлетворенности учителей своей профессией и педагогической практикой, выяснение уровня профессионального выгорания и как следствие, тренинги, разработанные и проведенные психологами школы. Данные мероприятия явились профилактикой эмоционального выгорания учителей, предоставили возможность для саморегуляции, формирования положительного эмоционального состояния, мотивации педагогов к самосовершенствованию, рефлексии, овладению механизмами работы в группе.
Вопрос оформления результатов работы уровневых учителей коллектив рассмотрел в начале учебного года на профессиональных встречах. Коллеги ознакомились с Инструктивно-методическим письмом Министерства Образования и науки Республики Казахстан, рекомендациями Городского отдела образования, с требованиями Центра педагогического мастерства города Павлодара, соотнесли данные документы с функциональными обязанностями уровневых учителей согласно Руководству и разработали «Рекомендации по содержанию портфолио сертифицированного учителя». Содержание портфолио было согласовано с коллегами на профессиональной встрече и получило одобрение директора и администрации школы. Стоит отметить, что несертифицированные учителя, являясь членами фокус-групп, в рамках самообразования, тоже ведут портфолио, в форме журнала, в котором помещают всю информацию коучингов и материалы работы Lesson Study.
В течение учебного года на всех этапах реализации программы развития школы учителя первого и второго уровня непрерывно осуществляют менторинг по разным направлениям: при подготовке к открытым урокам и во время исследования в действии, на протяжении серии уроков Lesson Study и в рамках реализации плана менторинга. Процесс общения ментора и подопечного длительный, кропотливый и, как правило, результативный. За год, многие несертифицированные учителя освоили азы 7 модулей Программы.
Все понимают, что процессы преобразования школы происходят не быстро. Подводя итог первого года работы по вышеуказанной системе и модели
профессионального сообщества учителей школы, хочется отметить, что в условиях большого педагогического и ученического коллективов, она достаточно функциональна и позволила эффективно реализовать программу развития школы на учебный год. Кембриджский подход, как сказано в Руководстве, «…требует от учителя сосредоточенности на ученике, организации занятий в соответствии с задачами способствующими развитию знаний, идей и навыков у учеников». Выстроив эффективно функционирующую систему работы профессионального сообщества учителей школы, в перспективе коллектив сможет более глубоко сосредоточиться на учениках, на их развитии.
Коучинг «Профессиональное сетевое сообщество учителей»
План коучинг-сессии на тему
«Профессиональное сообщество учителей»
у чителя І (продвинутого) уровня
Профессиональное сообщество учителей
— познакомить участников коучинг-сессии с ролью профессиональных сообществ учителей в жизни современного общества
Педагоги УЗНАЮТ что:
1. Сотрудничество между школами и объединение их в «профессиональные сообщества учителей» важно в интересах всего обучающегося социума;
2. Профессиональные сообщества учителей являются важной стратегией, отражающей в нашем понимании процесс обучения учителей.
Как работает профессиональное сообщество учителей города Сатпаев
— Профессиональные сообщества учителей школ объединяются с целью планирования, реализации и мониторинга широкого спектра действий, нацеленных на усовершенствование процессов преподавания и обучения как в пределах одной школы, так и между рядом школ для достижения высоких результатов их учеников.
Подход, основанный на совместной работе
Работа в группах, в парах, индивидуально
Материалы и оборудование
Мультимедийное оборудование: компьтер, интерактивная доска ; постеры, маркеры, клей, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, листочки с картинками для деления на группы; видеофильм, презентация «Профессиональное сообщество учителей», фотоаппарат.
Действия коуча и действия участников коучинга
Приветствие. Психологический настрой
Коуч предлагает всем образовать круг и поздороваться как:
европейцы – пожать друг другу руки.
японцы – поклониться друг другу.
африканцы – потереться носами.
казахи – обняться и похлопать друг друга.
(Налаживание эмоционального настроя, знакомство)
Тренинг Учителя называют своё имя и говорят пожелания друг другу по заглавным буквам своего имени.
«Соберите мозайку» из вырезок открыток
Топқа бөлінгеннен кейін жас мұғалімдерден құралған топ сыртқа шығып, пантомима дайындайды.
Қайнап тұрған самаурынды
Қызып кеткен үтікті
Талдан жеміс жұлып алып жеп тұрған пілді көрсету керек. Сыныпта отырған топ көріністің жауабын айтулары керек.
Мақсаты: мұғалімдердің бірігіп іс әрекет жасауға дайын болуға бағыттау
Игра «Угадайка». Задание: объединитесь по 5 человек, создайте фигуру по листу заданий, группы должны угадать, что за фигура
Тапсырманың негізгі мақсаты қандай деп ойлайсыздар?
Составьте, пожалуйста, постер «Сетевые сообщества»
Как Вы понимаете смысл понятия «профессиональное педагогическое сетевое сообщество»?
Каковы отличительные особенности профессиональных сетевых сообществ?
Какие возможности предоставляет для учителя работа в профессиональных сетевых сообществах?
Как работа в профессиональных сетевых сообществах способствует развитию лидерских качеств учителя?
Определите, пожалуйста, категории участников профессиональных сетевых сообществ.
« Профессиональное сообщество учителей »
(для сравнения своих работ)
Для того, чтобы профессиональные сообщества были успешными, необходимы веские и убедительные основания для их функционирования
Они должны предлагать пути усовершенствования тех или иных явлений и повышения ценности, проверенных в результате апробации процессов обучения.
Все школы в составе профессионального сообщества учителей школ должны верить в то, что совместная работа значительно расширяет диапазон их возможностей в преподавании и обучении. Данное фундаментальное убеждение является генератором функционирования профессиональных сообществ учителей школ.
Требуется подобрать слова, которые, по вашему мнению, характеризуют команду.
«Что вы знали, Что узнали, что хотели бы знать »
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДВ-343987
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Большинство родителей в России удовлетворены качеством образования в детсадах
Время чтения: 2 минуты
При засыпании человеческий мозг может решать сложные задачи
Время чтения: 1 минута
Поставщики интернета для школ будут работать с российским оборудованием
Время чтения: 1 минута
В МГУ заработала университетская квантовая сеть
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Коучинг «Профессиональное сообщество учителей, как условие развития учителя в условиях обновленного содержания образования»
Тема коучинга: Профессиональное сообщество учителей, как условие развития учителя в условиях обновленного содержания образования
Роль профессионального и сетевого сообщества в повышении профессионального уровня учителя
По знакомиться с возможными способами совместной работы учителей для повышения качества обучения, нацелить на применение в практике, раскрыть значение профессионального и сетевого сообщества в деле повышения профессионального уровня педагога, показать роль руководителя в организации сетевого сообщества
Узнают о возможностях использования профессионального сообщества, как условия развития и повышения своего профессионального уровня в условиях обновлённого содержания образования.
Новые подходы в преподавании и обучении, развитие критического мышления, сотрудничество и совместная работа, коллаборативное обучение, сущность совместного обучения, профессиональное сообщество, сетевое сообщество
Материалы и оборудование
Действия коуча и действия участников коучинга
— Меняются местами те, у кого.
— имеет больше одного домашнего питомца
— имеет интересное креативное хобби
Видеоролик – выход на тему «Команда»
«Поддержка друг друга»
«Уважение друг друга»
— Если сообщество учителей, это художественный фильм, то какой фильм это может быть…
— Если это животное, то какое?
— Если это электро-бытовой прибор, то какой?
Задания по группам- «+» и «-« и пэчворк
Каждой группе дается задание 
Представление итогов работы групп
Участники объясняют свой выбор, дополняют друг друга при защите
ОБращение к трёхязычию, как требованию времени, части обновленного содержания образования
В настоящее время трёхязычие является не просто веянием времени, модой, это и требоване к современному образованному человеку, это необходимость. Поэтому на сегодняшнем семинаре мы хотели бы познакомить вас с названиями методов, используемых в нашем коучинге, на трёх языках. Надеемся, эти словаа будут полезны для вас в вашей дальнейшей работе с коллегами и учениками, так как отражают современные методы обновленного содержания образования.
Завершение коучинга. Игра «КОТЯТА В ПАКЕТАХ»
Горсть однородных предметов заворачивается в прозрачный полиэтилен; получившийся пакет перетягивается шнурком или резинкой. Все маленькие прозрачные пакеты складывается в большой непрозрачный пакет, и участники по очереди на ощупь вытягивают по пакету. Их задача — рассмотреть свою добычу и сформулировать для группы пожелание на будущее, навеянное содержимым пакета (скажем, вытащивши сухарики из черного хлеба может пожелать сем всегда иметь дополнительный ресурс для непредвиденных ситуаций, а обнаруживший мармеладных крокодилов — не бояться кровожадных врагов, превращая их в тех, которые вполне «по зубам». ).
Для пожеланий командам предлагается использовать речевые клише (заготовленные карточки) на трёх языках.
Педагогические сообщества как форма самообразования и повышение профессиональной деятельности учителя
«Педагогические сообщества как форма самообразования и повышение профессиональной деятельности учителя «
Современная социально-экономическая ситуация характеризуется тем, что многие области человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения различных инноваций. И человеку в этой ситуации предстоит быть не только исполнителем в их осуществлении, но и непосредственным творцом инновационных процессов. Сегодня от учителя требуется быть готовым достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся условиях. Самообразование направлено на расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки. Самообразование как постоянная деятельность учителявключает ряд вопросв:
1. определенную работу по проблеме;
2. посещение библиотек и изучение научно-методической и учебной литературы;
3. участие в педсоветах,семинарах, методических объединениях;
4. посещение уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания обучения, методов преподавания;
5. теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.
Проблема эффективности управления учителем учебно-познавательным процессом учащихся в школе может быть решена только при условии обеспечения высокой компетентности и соответствующего профессионального мастерства каждого учителя. Современное самообразование учителя и повышение его квалификации могут помочь педагогические «сообщества».
• Общие цели, интересы, и потребности.
• Общие ресурсы, к которым члены сообщества имеют доступ
• Общий контекст и язык общения, в который погружены члены сообщества.
Сообщества могут служить педагогическойпрактике для воспитания следующих умений:
1) совместное мышление
Совместное мышление. Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.
Толерантность. Нам важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов нашего общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев..
3) освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий
Освоение децентрализованных моделей и экологических стратегий. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции.
4) критичность мышления
Критичность мышления. Коллективная деятельность множества агентов, готовых критиковать и видоизменять гипотезы, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий
В наши дни невозможно один раз получить специальность, а потом только реализовывать свои знания и умения на практике. Современный мир не стоит на месте. Чтобы учить других – учитель должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и ориентироваться в различных сферах общественной жизни. Основным инструментом профессионального роста педагога и совершенствования его мастерства все чаще выступает самообразование. И одной из новых форм организации самообразования учителей являются сетевые педагогические сообщества. Сетевые профессиональные сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети.
Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень. Интенсивное развитие информационных технологий меняет современный мир, меняются формы общения людей. Электронная почта, факсимильная и сотовая связь позволяют в считанные секунды получить или отправить информацию с любой точки земного шара. Люди становятся ближе друг к другу,характер взаимоотношений меняется: ускоряется процесс обсуждения и принятия решений по многим вопросам, расширяется круг заинтересованных лиц. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участия в чатах, форумах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению групп людей по интересам.
Сетевое сообщество открывает перед педагогическойпрактикой следующие возможности:
1) использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;
2) самостоятельное создание сетевого учебного содержания;
3) освоение информационных концепций, знаний и навыков;
4) наблюдение за деятельность участников сообщества практики.
Подводя итоги,можно выделить следующие цели и задачи:
Задачи педагогических сообществ:
— организация взаимодействия всех участников образовательного процесса ; создание базы данных по материалам, используемым в учебном процессе, а также опыту их применения на уроках и во внеклассной деятельности; методическая поддержка молодых педагогов; знакомство с современными учебными и методическими материалами; внедрение в образовательный процесс инновационных технологий; организация и проведение семинаров, мастер-классов, олимпиад и конкурсов среди всех участников образовательного процесса; организация и взаимодействие методистов, педагогов, родителей, учащихся с целью повышения эффективности образовательного процесса.
Цель работы сообществможет быть различная : развлекательная, информационная, учебная и профессиональная. Это, прежде всего, деятельность, направленная на учащихся, на развитие интереса к предмету, на развитие их мышления, творчества, коллективизма.
Из опыта работы «Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов на современном этапе» В системе дошкольного образования произошли серьёзные изменения. С 1 сентября 2013 года вступил в силу новый «Закона об образовании в Российской.
Методическая разработка «Повышение профессиональной компетентности педагогов в ДОУ» Методическая разработка по теме: «Повышение профессиональной компетентности педагогов в ДОУ». Подготовила старший воспитатель МБДОУ «Детский.
Отчёт по плану самообразования «Дидактическая игра как форма развития детей раннего возраста» В данном учебном году я работала по теме : «Дидактическая игра как форма развития детей первой младшей группы» Цель : повышение своего теоретического.
Папка самообразования учителя физической культуры План самообразования составлен на 5лет. Включает в себя следующие разделы: 1. Общие сведения о педагоге,2. Общие сведения по теме самообразования,3. Цели.
Лэпбук как форма сотрудничества воспитанников, воспитателя, учителя-логопеда и родителей Пиянзина О. П., Чулочникова А. В. Лэпбук как форма сотрудничества воспитанников, воспитателя, учителя-логопеда и родителей Пиянзина О. П.
План самообразования «Повышение качества урока через использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения» Государственное бюджетное образовательное учреждение «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья» План по.
Электронное портфолио как современная форма самопрезентации и самообразования педагога В условиях реализации ФГОС и предъявляемых в них требованиях к уровню компетентности педагогов, одним из необходимых составляющих педагогической.
Эмоциональный компонент отношения педагога в профессиональной деятельности, как фактор успешного саморазвития (опыт использования невербального компактного диагностического приема, «Цветового теста отношений» А. М. Эткинда (ЦТО). «Счастье не в том,.
Эссе «Творчество как необходимый компонент профессиональной деятельности педагога» ЭССЕ на тему: «Творчество, как необходимый компонент профессиональной деятельности педагога» Зачем педагогу творчество? Вопрос весьма.
Занятие как форма образовательной деятельности Осуществляемый в детском саду процесс обучения является неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса и направлен на общее.
