Эссе – «Моё призвание – учитель!»
Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь.
Тема эссе «Моё призвание – учитель» или по – другому, можно сказать «Новый учитель XXI века». Что важнее сейчас в профессии педагог – его знания или его отношение к своей трудной профессии?
Педагог – это одна из древних профессий. Учителем становятся по призванию, этой профессии нельзя научиться. Нельзя заставить любить чужих детей, или они не чужие. Ведь «чужих» детей не бывает, мы несет ответственность за всех. Глядя на эти глаза нужно, что бы загоралась искра «Истинной Любви». Именно через эту Любовь мы передаем знания, которые пригодятся в жизни маленького гражданина «Нового Иерусалима», пусть это будут формулы по химии или теоремы по геометрии, или дата взятия Бастилии…не имеет значение; главное – посеять в сердца НАШИХ ДЕТЕЙ семя добра и справедливости.
Сколько себя помню в детском возрасте, учиться хотелось всегда. Завидовала старшему брату-школьнику, его серьёзному виду и постоянной занятости. Слушала его рассказы о первой учительнице и мечтала попасть к такой же доброй, ласковой, заботливой.
Мне повезло: в моей жизни были такие учителя. Пусть не все, но были.
Авторитет учителя в сельской местности очень долго оставался непоколебимым. Мы росли с сознанием того, что педагогами становятся самые умные и самые хорошие люди на свете, что им открыты все тайны мира, что на любой вопрос они ответят. Такой была моя первая учительница Суханова Валентина Ивановна, кумир моего детства. Ныне заслуженный ветеран педагогического труда.
Я, стараясь ей подражать, завела дома классный журнал, красную ручку и «проверяла» всё, что было написано родителями и братом.
Уроки литературы я просто обожала! Любила эту интеллигентную, спокойную, умную учительницу – Некипелову Нину Иосифовну, которая научила меня понимать, думать, рассуждать, спорить, отстаивать свою точку зрения.
Вот эта детская влюблённость в профессию и привела меня к учительской доске.
Закончив 11 классов, поступила в Ленинградское педагогическое училище Краснодарского края на учителя начальных классов. Затем заочное отделение Московского Экстерного Гуманитарного Университета в городе Краснодаре – отделение психологии.
Не сразу всё получилось у меня. И подход к детям искала, и с планами чуть ли не до утра вначале сидела, и среди опытных коллег какое-то время себя неуютно чувствовала. Первое время даже боялась в учительскую заходить, вроде бы только сама ученицей была. Но всё у меня получилось, потому что дружный, работоспособный, творческий коллектив педагогов поддержал начинающего учителя. Прошло уже 27 лет, и я ни разу не пожалела о сделанном мной выборе.
Учителем ОПК и ОРКСЭ работаю уже 8 лет. Именно на уроках ОПК происходит привитие нравственности и уважения к прошлому своей страны и своего народа. На мой взгляд, работа по основам православной культуры является неотъемлемой частью всей учебно – воспитательной работы в школе. Здесь обучающиеся, как и на других уроках, получают новые знания, умения, навыки, но, что очень важно, на основе добровольности. Прежде чем вводить курс ОРКСЭ и ОПК, проводится анкетирование родителей и педагогов школы, тестирование учащихся.
В методике обучения использую разнообразные виды уроков:
При подготовке к занятиям особо обращаю внимание детей на устоявшиеся традиции духовной отечественной культуры, исторические факты, Священное Писание, Священное предание, опыт отцов Церкви, научные данные и явления современной общественной жизни, которые могут быть полезны в целях духовно – нравственного воспитания подростков. Использую иллюстративный материал для интегрированных уроков
Профессия учителя обязывает меня всегда быть терпеливой, внимательной, активной, позитивной, креативной. Эта должность требует огромных душевных затрат, большой работы над собой, сильного характера и в то же время чуткости. Ведь каждый ребёнок индивидуален, со своим сложным внутренним миром. Моя задача, как учителя, найти подход к каждому, создать условия для развития его личностных качеств. Думаю, у меня это получается. И ученики отвечают мне взаимностью. Многие увлечены моим предметом, нам интересно быть вместе. Воспитываю в детях уважение к опыту, накопленному человечеством, любовь к окружающему миру и жизни. И сама учусь вместе с ними, потому что твёрдо знаю: учитель должен всю жизнь учиться, чтобы не сойти с однажды занятых позиций. Со старым багажом далеко не уедешь! Авторитет надо не только заслужить, но в течение всей жизни поддерживать.
Я стала учителем, потому что всегда этого хотела. Я остаюсь учителем, потому что школьный мир – мой мир, моя судьба и моё ПРИЗВАНИЕ.
Именно с этих слов хочу начать свое эссе. Очень понравились мне эти слова, потому что все так и должно быть. Если ты не любишь свою профессию, свой предмет, который преподаёшь, детей, которым передаешь свои знания, зачем идти в школу. В школу должен идти тот, кто любит детей, готов отдать душу и себя своей работе.
Я с детства мечтала стать или учителем, или воспитателем. И после девятого класса моя мечта осуществилась. Я поступила в педагогическое училище, где училась на учителя начальных классов и немецкого языка. Когда училась в школе, мы с одноклассницами после уроков всегда играли в школу. Наша первая учительница оставляла свои туфли в классе. Когда она уходила домой, мы одевали ее туфли на каблуках и пародировали её. Как же нам все это нравилось. И вот именно с этих игр я думаю, началась моя любовь к профессии учителя. Я никогда не забуду свой первый урок, свою практику. Только профессия учителя, заставляет улыбаться, смеяться, плакать, переживать вместе со своими учениками, столько энергии, столько эмоций получаешь, глядя на своих учеников. Но учитель должен не только наблюдать со стороны, но и сам активно принимать участие в жизни класса.
Источники:
1.http://sch352.svao.mskobr.ru/gen_education/teachers.php?ELEMENT_ID=575
2. http://pedsovet.su/forum/36-72-1
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»- как-то сказал Ключевский Василий Осипович, российский исто
Главная > Документ
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»- как-то сказал Ключевский Василий Осипович, российский историк. Я полностью с ним согласна и могу сказать, что таких учителей у нас в России немало. Сколько сил, сколько стараний и чувств они вкладывают в свой труд, в желание дать больше знаний и опыта своим ученикам.
В первую очередь мне хотелось бы рассказать о том, как важны преподаватели в нашей жизни и какую значимую роль они в ней играют.
Начну я, пожалуй, с наших преподавателей младших классов, первых учительниц. Первое сентября, первый класс, первый раз в школу… Для ребенка, только что покинувшего детский сад, это порог между беззаботным детством и ответственной жизнью школьника, где ждут домашние задания, длинные уроки, короткие перемены. Для первоклашки этот мир новый, ещё не познанный, и кто, как не учительница, поддержит его. Теперь дети большую часть своего времени проводят в школе, нет ни няни, ни мамы, но для того и есть первая учительница, она, по своей сути, не только преподает, но и помогает адаптироваться ребенку на новом этапе его жизни. Именно поэтому первых учительниц называют вторыми мамами, и, по-моему, не зря.
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь»
Обобщение опыта
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Василий Ключевский.
Делюсь накопленным опытом с коллегами. Обобщила опыт на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов по теме «Причины, затрудняющие процесс чтения. Участвовала в различных конкурсах: «Учитель года – 2009» в номинации «Педагогический дебют», фестивале «Приемы педагогической техники», конкурсе «Мудрая сова», проекте «Каникулы – 2012» «Колесо истории»,
В начальных классах появляется объем учебных занятий, увеличивается роль самостоятельной работы школьников, расширяется кругозор. Учителя и родители продолжают формирование у детей понимания необходимости знаний для жизни, развивают любознательность, Детей необходимо вооружать умениями, самостоятельно выполнять более сложные задания, проявлять при этом настойчивость, доводить дело до конца, преодолевать встречающиеся трудности.
Я стараюсь воспитывать в детях стремление совершенствовать свои способности к учению быть внимательным, лучше запоминать прочитанное, спрашивать непонятное, точно выполнять домашнее задание, научиться наблюдать, сравнивать, делать первые обобщения.
У меня впереди сто дорог, сто дверей, за каждой из них новая жизнь, которую я смогу прожить вместе с моими учениками. А в руках у меня – мел, учебник и связка ключей.…
Василий Осипович Ключевский: историк эпохи
Давайте на минуту представим Московский университет в 1880-е годы. Перед нами переполненная студентами аудитория, причём компания собралась очень разнообразная: физики, химики, математики на лекции по… истории России. Студенты-историки, естественно, тоже здесь. Эта лекция непростая, недаром в аудитории стоит полная тишина. Её читает великий русский историк Василий Осипович Ключевский.
Жизнь, семья и творчество
Вначале Ключевский получал духовное образование: закончил духовное училище, поступил в семинарию. Из-за заикания молодой Василий Осипович постоянно находился под угрозой отчисления: дефекты речи очень мешали работе священника или пономаря. Помогли лишь упорный труд и дополнительные занятия.
В 1861 году Ключевский принимает решение, которое радикально меняет всю его жизнь: он уходит с последнего курса семинарии и поступает в Московский университет на историко-филологический факультет. Это решение не было спонтанным. С середины 1850-х годов Василий Осипович увлекался обсуждением исторических статей в кругу своих семинарских друзей и преподавателей, делал первые самостоятельные шаги в изучении прошлого России. Уже будучи студентом исторического факультета, в свободное время он подрабатывал репетитором, чтобы содержать себя и помогать матери и сестрам, которые остались в Пензе.
В.О. Ключевский и студентки Высших женских курсов
Четыре года спустя, в 1865 году, Ключевский блестяще защищает диссертацию по теме «Сказания иностранцев о Московском государстве», за что получает звание кандидата университета, почётную награду – золотую медаль, и приглашение остаться на кафедре для «приготовления к профессорскому званию».
Как преподаватель Ключевский смог добиться карьерных высот: защитил магистерскую и докторскую диссертации, получил звание профессора.
Ключевский читал лекции по истории России во многих учебных заведениях Москвы: в Александровском военном училище, на Высших женских курсах, в Московской духовной академии и в Училище живописи, ваяния и зодчества. С 1879 года он возглавил историческую кафедру Московского университета вместо своего научного руководителя — Сергея Михайловича Соловьева. С 1893 по 1895 год Ключевский преподавал историю сыну императора — Великому князю Георгию Александровичу. В 1900 году профессора избрали членом Академии наук, а с 1904 года Ключевский занялся изданием своего главного научного труда — «Курса российской истории» в пяти частях, над которым работал в течение предыдущих 30 лет.
О личной жизни Василия Осиповича известно немного. В 1869 году Ключевский женился на Анисье Бородиной, девушке из духовного сословия. Их брак можно было описать словами «счастье любит тишину». Анисья Михайловна стала самой настоящей хранительницей домашнего очага и заботливой хозяйкой. Вместе со своим мужем они растили единственного сына Бориса. Чета Ключевских провела вместе всю свою жизнь, пока внезапная кончина Анисьи Михайловны от чахотки не разлучила супругов.
Сам Ключевский пережил свою жену на два года, он умер в 1911 году после неудачной операции. Проститься с профессором пришли его студенты, преподаватели учебных заведений, друзья и соратники, и университетская церковь, где отпевали Ключевского, не смогла вместить всех желающих. По некоторым сведениям, траурная процессия насчитывала до пяти тысяч человек.
Л.О. Пастернак. Портрет историка Ключевского, 1909 г.
Василий Осипович Ключевский оказал на всю русскую историческую науку второй половины XIX века едва ли не наибольшее влияние из всех своих коллег, а многие из его учеников сами затем стали именитыми историками.
Ключевский предложил исторической науке своего времени множество нового, причем во многих сферах этого знания, например, в источниковедении. Работая над своей диссертацией, Ключевский в качестве исторического источника использовал жития святых. По мере изучения он пришёл к выводу, что этот источник является крайне ненадежным и недостоверным, потому что не позволяет установить детали «обстановки, места и времени, без чего для историка не существует исторического факта».
Ключевский внёс новое слово и в хронологическую периодизацию истории России, предложив в своём пятитомном «Курсе» четыре этапа в развитии нашей страны, вместо устоявшихся в исторической науке трёх.
В основу своей классификации Ключевский положил географический, экономический и социальный принципы. В первом периоде, именовавший Днепровской Русью (VIII – XIII века), жизнь сконцентрировалась в нескольких крупных городах, и торговля была основным видом экономической деятельности. В Верхневолжской Руси (XIII – XV века) жизнь отличалась тем, что власть перешла уже к одному князю, а экономика основывалась на земледелии. Далее, по Ключевскому, наступало время Великой Руси (XV – XVII века), когда государством управляли царь и боярская дума. Последним этапом периодизации была история императорской России: правящим сословием в ней стали дворяне, а экономика развивалась за счет земледелия, работы заводов и фабрик.
Василий Осипович хорошо видел недостатки изучения истории России. Многих своих коллег он критиковал за то, что русская историческая наука не соответствует европейской.
«Историческая литература наша уединена от взора общеисторической науки. Историческая работа, какую ведет французская литература, стоит под контролем литературы английской, немецкой, вообще западноевропейской, а на нашу литературу никто не смотрит, результатов её работы никто не проверяет… Причиной этого недостатка служит слабость ответственности, чувствуемой исследователями нашей истории. Они не задаются достаточно серьёзными вопросами, не чувствуя себя достаточно обязанными глубоко разрабатывать её, вообще наклонны успокаиваться на первых результатах, схватывая наиболее доступное, лежащее наверху явлений».
Развивая свою мысль, Ключевский пришёл к выводу, что разделение истории на Отечественную и Зарубежную, а соответственно и раздельное их изучение, является фундаментальной ошибкой. Так же Ключевский понял, что наша отечественная история ещё лежит на полках, или, другими словами, не написана в полной мере.
Для своей эпохи Ключевский обладал наиболее продвинутыми теоретико-методологическими взглядами и очень часто обращался к теориям и концепциям западных историков, досконально разбираясь в них и справедливо критикуя. Он внёс значительный вклад в разработку методологии и историографии (истории исторической науки) русской истории.
