Презентация на тему «Образование и наука в XIX веке»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Образование и наука в 19 веке Выполнил: Плотникова О.В. Учитель истории и обществознания МБОУ «НСОШ №1»
Цель: Узнать о развитии образования в Европе в 19 веке. Задачи: Как развивалось образование в Европе; Что такое «читательская революция»; Как складывалась новая научная картина мира.
План: Образование «Читательская революция» Наука
Образование Распространение начального образования; Почти полная ликвидация безграмотности; В Швеции и Швейцарии это произошло в середине 19 века. Во многих штатах США было бесплатное образование, но оно еще не было обязательным. К началу 20 века количество неграмотных в странах Запада не превышало 5-10% населения.
Образование Какова была причина распространения грамотности? (стр. 28) Основной причиной распространения грамотности стали перемены в жизни общества и в экономике.
«Читательская революция» Когда произошла первая «читательская революция» и в чем она заключалась? Когда произошла вторая «читательская революция» и в чем она заключалась? Причины «читательской революции»? Стр. 28-29
Наука Наука Стала более профессиональной Дифференциация науки Более тесно связана с производством
Наука ФИО ученого Открытие
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе
Курс профессиональной переподготовки
История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-205061
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
АСИ организует конкурс лучших управленческих практик в сфере детского образования
Время чтения: 2 минуты
В Минпросвещения рассказали о формате обучения школьников после праздников
Время чтения: 1 минута
В России утвердили новый порядок формирования федерального перечня учебников
Время чтения: 1 минута
Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Минпросвещения создает цифровую психологическую службу для школьников
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Книга и графика
Книги XIX века
С начала XIX в. в книжной культуре европейских стран происходят значительные изменения, в сравнительно короткое время преобразившие структуру и облик книги, типологию изданий, технику производства. Причины этого были многообразны, но действовали более или менее в одном направлении: изменялись роль книги в обществе и сам характер чтения; менялся художественный стиль времени, а с ним и характер иллюстрирования и сама «архитектура» книги; быстро развивалась полиграфическая техника и рождались новые способы воспроизведения изображений
Активно расширяется круг читателей. Уже в 1811 г. французский очеркист Ж.П. Пюжу пишет, пусть даже иронически несколько преувеличивая: «Адвокат без клиентуры, актриса без ролей, скучающий холостяк, чувствительная супруга и бесстыдная куртизанка, рантье на своем убогом ложе, ханжа в уединении, одинокий торговец в лавочке, крестьянка в ту пору, когда ее муж в поле, кухарка, снимающая пену у котла, чистильщик сапог в ожидании прохожего, — все читают».
С новым читателем изменяется и сам характер чтения. «О, небо! Что это за чтение! Оно осуждает само себя уже тем, что так безудержно стремится к новинкам, которые в действительности не представляют собой ничего нового», — восклицает в самом начале века А.В. Шлегель. Современный немецкий исследователь Р.Энгельзинг называет даже этот перелом «читательской революцией» и продолжает, — «До конца XVIII в. типичным для постоянного читателя было интенсивное чтение, при котором снова и снова читают небольшое количество книг или одну-единственную книгу, с конца XVIII в. — экстенсивное чтение, при котором читают множество книг, возвращаясь к прочитанному редко или вообще не возвращаясь никогда».
Эта «читательская революция» отразилась не только на тиражах и количестве издаваемых произведений, но и на самом облике книги. Все заметнее книга воспринималась не как замкнутая и самоценная вещь, но как отрезок пути, звено некоей бесконечной цепи. Распространялось издание книги выпусками, часто — по мере того, как она еще писалась. Это давало возможность покупать книгу как бы в рассрочку, не вкладывая сразу большие для малоимущего читателя деньги.
Появление издания стало не одномоментным актом рождения книги, а процессом, растянутым во времени. Книга сблизилась с периодическими изданиями, родившимися еще в XVII в., но широко развернувшимися к началу XIX в. Конечно, выпуски можно было собрать и переплести (то же нередко делали с комплектом журнала). И все-таки динамическое ощущение книги, прочитываемой от выпуска к выпуску равномерными порциями, неизбежно отражалось и на построении книжного пространства, и на самом ощущении книги как чего-то незаконченного, длящегося, возникающего на глазах. По мнению исследователя, такой книге свойствен активный характер обратной связи автора с читателями при постепенном издании еще не оконченной книги. Небезыинтересны с этой точки зрения «письма к автору с просьбами, пожеланиями и даже угрозами относительно дальнейшей судьбы действующих лиц», под воздействием которых порой менялись детали и целый план повествования. Рост тиражей шел параллельно с быстрым развитием технических средств тиражирования. На рубеже нового века механизи-руется бумажное производство, появляется рулонная бумага, изготавливаемая непрерывной лентой. В 1812—1814 гг. строятся в Англии первые скоропечатные машины. Разрабатывается техника стереотипирования набора. Типография из ремесленной мастерской постепенно превращается в промышленное предприятие. Для облика книги значительно большее значение имело столь же энергичное развитие средств воспроизведения иллюстраций.
Всемирная история
ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В XIX в.
ВЫ УЗНАЕТЕ:
• Каких успехов добилась система образования в XIX в.
• Что такое «читательская революция».
• Как складывалась новая научная картина мира.
ВСПОМНИТЕ:
• Как было с грамотностью в предшествующие века?
• Что такое Научная революция?
В XIX в. образование становилось более доступным, а наука всё более превращалась в силу, изменявшую мир.
ОБРАЗОВАНИЕ
Одним из главных завоеваний XIX в. являлось распространение начального образования и почти полная ликвидация неграмотности во многих странах Европы и в США. Это произошло не сразу. В некоторых германских государствах всеобщее начальное образование было введено уже в конце XVIII в., в эпоху просвещённого абсолютизма. В Швеции и Швейцарии это произошло в середине XIX в. Во многих штатах США существовало бесплатное начальное образование, но оно не было обязательным. С другой стороны, в Англии в 1840-х гг. при венчании половина женихов и невест не могли расписаться в церковных книгах. В 1850 г. во Франции были неграмотными почти 40% мужчин. Однако к началу XX в. количество неграмотных в ведущих странах Запада не превышало 5-10% населения.
Причиной этому стали перемены в жизни общества и в экономике. Работать на сложном станке, быть машинистом паровоза или служащим в банке могли только грамотные люди.
С последней трети XIX в. начальное образование повсеместно от церкви переходит в руки государства, становится обязательным и бесплатным.
«ЧИТАТЕЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ»
Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла вторая в европейской истории «читательская революция». Первая пришлась на раннее Новое время и заключалась в секуляризации чтения, т. е. теперь люди читали не только церковные, но и нерелигиозные, светские книги. Однако круг читателей был очень узким. В результате второй «читательской революции» чтение приобрело массовый характер, распространилось на все слои общества.
С одной стороны, этому способствовало увеличившееся предложение печатной продукции, связанное с новыми технологиями в производстве бумаги и типографском деле. Чтение стало более доступным для народных низов и потому, что было необязательно покупать толстые и дорогие книги. Большинство новых романов печаталось в виде приложений к газетам и журналам. Такие приложения были очень дешёвыми, а интригующая надпись «продолжение следует» в конце каждого выпуска разжигала читательский интерес. Бесплатными, а значит, более доступными для низов стали многие библиотеки.
С другой стороны, постоянно возрастал спрос на печатную продукцию. В те времена, когда не было ни жизни каждого человека несравнимо большую роль, чем сейчас. Оно являлось главным источником информации и образования. Чтение было и одним из главных видов развлечения. Всё это вызвало к жизни огромный поток книг, газет, юмористических журналов и т. д.
НАУКА
XIX столетие имеет славу века науки. Произошло три важных изменения. Во-первых, наука стала более профессиональной. Раньше она не была так чётко отделена от других видов духовной деятельности и являлась для многих скорее увлечением. Во-вторых, шла её дифференциация, т. е. чёткое выделение отдельных наук и отраслей внутри их. В-третьих, наука стала более тесно связана с производством. Открытия учёных всё чаще применялись на практике. Например, открытие электромагнитной индукции М. Фарадеем и электромагнитных волн Дж. К. Максвеллом позволило изобрести радио и создать электродвигатель. Опираясь на теорию Максвелла, В.К. Рентген открыл всем нам хорошо знакомые рентгеновские лучи. В химии исследования Ю. Либиха привели к появлению искусственных удобрений.
Наука проникала всё глубже в тайны природы, открывая невидимое глазу. Изучая радиоактивность, Н. Бор, А. Беккерель, Э. Резерфорд, П. Кюри и Мария Склодовская Кюри создали теорию о сложном строении атома. Усилиями Л. Пастера и Р. Коха биологи проникли в мир бактерий и микроорганизмов. И.Г. Мендель и его последователи открыли гены и хромосомы.
Новые открытия изменили прежнюю механистическую научную картину мира. Мир оказался гораздо сложнее, чем предполагалось, под сомнение ставились прежде очевидные истины. Материя отныне состояла из бесконечно сложных атомов. Свет распространялся не «эфиром», а электромагнитными волнами. Квантовая теория М. Планка разрушила прежние представления о непрерывности природных процессов. Даже время и пространство, казалось бы такие очевидные, были по-новому осмыслены теорией относительности Альберта Эйнштейна.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:
• Почему среднее и высшее образование получала лишь малая доля населения?
• Почему люди стали больше читать?
• Как изменилась научная картина мира?
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
• Начавшись в Англии, промышленная революция в XIX в. распространилась на множество других стран. В ходе индустриализации промышленность превращалась в основу экономики, складывались национальные и мировой рынки, развивался промышленный капитализм.
• Под воздействием промышленной революции на смену традиционному аграрному обществу постепенно приходило общество индустриальное. Исчезало сословное деление, появлялись новые классы — промышленная буржуазия и пролетариат. Происходила демографическая революция, резко ускорившая рост населения. Увеличивалось количество городов, менялось соотношение между сельским и городским населением.
• Важнейшим явлением в политическом развитии стала демократизация. Принимались конституции, возникали партии, укреплялись позиции парламентов. Люди в разных странах добивались всё более широких политических прав.
• Новым стало появление так называемых «великих идеологий» — либерализма, консерватизма, социализма, марксизма. Они отражали интересы различных слоёв в обществе.
• Выдающихся успехов добилась культура. В соответствии с огромными переменами в обществе быстрее, чем прежде, сменялись художественные формы и стили, благодаря чему XIX век оставил нам огромное культурное богатство.
• Образование стало более доступным, а наука теснее связалась с производством и превратилась в одну из главных сил, изменявших прежний мир.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
• Какие последствия промышленной революции кажутся вам наиболее важными и почему?
• Сравните общества XIX в. и раннего Нового времени.
• Какие изменения в науке и культуре вы считаете самыми существенными?
ГДЗ история 9 класс Юдовская, Баранов Просвещение 2020 Задание: § 5 Образование и наука
Стр. 42. Вопрос в начале параграфа
В чём заключалась научная революция XVI–XVII вв.? Какую роль в образовании и науке сыграло Просвещение?
В XVI–XVII вв. происходит бурное развитие науки, прежде всего в области математики и естествознания. Законы, открытые учёными Нового времени, носят всеобщий характер. Рождаются новые методы исследования природы – сочетание опыта (практики) и теории (разума). Просвещение дало возможность свободы для исследований, разум стал единственным критерием познания человека и общества.
Стр. 47. Вопросы в конце параграфа
1. Что повлияло на распространение грамотности в XIX – начале XX в.? Почему среднее и высшее образование получала лишь небольшая доля населения?
В XIX в. грамотность приобрела массовый характер. Причиной этому стали перемены в жизни общества и в экономике. Грамотность приносила очевидную практическую пользу. Главным средством распространения грамотности являлись школы. В большинстве стран решающие перемены произошли в последней трети XIX в.: начальное школьное образование повсеместно становилось светским, обязательным и бесплатным.
Среднее и тем более высшее образование оставалось платным. Его могли себе позволить только дети из буржуазных семей.
2. Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла вторая в европейской истории «читательская революция». В результате чтение приобрело массовый характер, распространилось на все слои общества. Этому способствовало увеличивавшееся предложение печатной продукции, связанное с новыми технологиями в производстве бумаги и типографском деле. Большинство новых романов печаталось в виде приложений к газетам и журналам. Такие приложения стоили дешево, а интригующая надпись «продолжение следует» в конце каждого выпуска разжигали читательский интерес. Бесплатными, а значит, более доступными для низов стали многие библиотеки.
Печатное слово являлось главным источником информации и образования. Чтение было и важным видом развлечения.
3. Как складывалась новая научная картина мира?
В XIX в. наука стала более профессиональной. Активно шел процесс ее дифференциации. Важнейшими исследовательскими учреждениями в XIX в. становились университеты. Настоящий переворот не только в биологии, но и в общественном сознании произвело эволюционное учение Ч. Дарвина. Новые открытия изменили прежнюю механистическую научную картину мира. Материя отныне состояла из бесконечно сложных атомов. Свет распространялся не «эфиром», а электромагнитными волнами. Квантовая теория М. Планка разрушила прежние представления о непрерывности природных процессов. Время и пространство были по-новому осмыслены теорией относительности А. Эйнштейна.
4. Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
Д.И. Менделеев – периодический закон химических элементов.
И.П. Павлов – создатель науки о высшей нервной деятельности; разделил физиологические рефлексы на условные и безусловные рефлексы.
И.М. Сеченов – открытия в изучении рефлексов головного мозга.
И.И. Мечников – защитные свойства организма; один из основоположников эволюционной эмбриологии, первооткрыватель фагоцитоза и внутриклеточного пищеварения.
5. Почему история считалась «наукой века» и какие с ней происходили изменения?
История объясняла прошлое и указывала цели в будущем, служа одной из основ той веры в прогресс, в постоянные изменения к лучшему, которая пронизывала сознание людей той эпохи. Историческая наука также укрепляла национальное самосознание, прослеживая путь того или иного народа от его истоков до современности. Постепенно история становилась более четко и строго очерченной областью научного знания.
6. Как развитие науки повлияло на отношение к человеку?
Биология подчеркнула животное начало в человеке, а психология все больше отказывала ему в праве считаться в полной мере разумным существом. Обнаружилось, что рациональное сосуществует в человеке наряду с иррациональным и эмоциональным. В психоанализе австрийца З. Фрейда разум и вовсе был оттеснен так называемым подсознанием. Социология рассматривала человека не столько самого по себе, сколько в качестве члена какой-либо социальной группы. На протяжении XIX в. образ человека изменился разительно. Прежний «венец творения», наделенный разумом и нравственным чувством, часто низводился до размеров безликой статистической величины либо изображался движимым страстями и инстинктами.
Стр. 48. Подумайте
1. Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
Повышение уровня грамотности привело к распространению идей Просвещения среди разных слоев населения. Это привело к укреплению идей, связанных с личными правами. Отстаивание своих прав позволило развиваться политической демократизации. В свою очередь, политическая демократизация привело к втягиванию всех слоев общества в политическую жизнь, что заставляло людей повышать свою грамотность.
2. Девизом научной революции XVI–XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание – сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
Открытия, сделанные в XIX в., чаще использовались на практике. Они позволяли улучшать показатели в разных сферах экономики, способствовали развитию медицины и пищевой промышленности. Новые открытия изменили прежнюю механистическую научную картину мира. Полученные новые знания естественными науками привели к осмыслению и пониманию их последствий для человека и общества. Эту задачу взяли на себя гуманитарные науки.
3. Повлияло ли изменение представлений о человеке на идею прогресса? Если да, то каким образом? Ответ аргументируйте.
Изменение представлений о человеке повлияли на идею прогресса. Полученные новые знания естественными науками привели к осмыслению и пониманию их последствий для человека и общества. История объясняла прошлое и указывала цели в будущем, служа одной из основ той веры в прогресс, в постоянные изменения к лучшему, которая пронизывала сознание людей той эпохи. Несмотря на то, человек низводился до размера безликой статистической величины, вера в прогресс только усилилась в связи с развитием различных представлений и теорий о развитии общества.
«БИБЛИОТЕЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ» И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ В АНГЛИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII – НАЧАЛЕ XIX В.
«Library revolution» and culture of reading in Еngland in the second half of the 18 beginning of the 19th century
Исследование выполнено при поддержке гранта Российского научного фонда (проект No 19-18-00186 «Культура Духа» vs «Культура Разума»: Интеллектуалы и Власть в Британии и России в эпоху Перемен (XVII–XVIII вв.)»
К. А. СОЗИНОВА ( KSENIA SOZINOVA )
Рубрика: Перекрестки интердисциплинарности
Созинова К. А. «Библиотечная революция» и культура чтения в Англии во второй половине XVIII – начале XIX в. // Диалог со временем. 2020. Вып. 72. С. 149-164.
Короткая ссылка: https://roii.ru/r/1/72.11
Ключевые слова: культура чтения, публичные библиотеки, Джейн Остен, роман, библиотечная революция, эпоха Перемен
Вторая половина XVIII в. в Англии отмечена расцветом издательского дела и книжной индустрии. С ростом уровня грамотности все больше мужчин и женщин начинают интересоваться книжной культурой, распространение которой связано с деятельностью публичных платных библиотек. На то же время приходится расцвет такого литературного жанра как роман и увеличение числа женщин среди писателей. Романы и переписка Джейн Остен фиксируют процесс «библиотечной революции», которая сделала чтение модной социальной практикой, доступной широкому кругу читателей.
Keywords: culture of reading, circulating libraries, Jane Austen, novel, library revolution, Transition Era
The publishing and book industry flourished in England in the second half of the 18th c. The level of literacy has increased, and more men and women were becoming interested in culture of reading, the spread of which is associated with the activities of circulating libraries. At the same time, the rise of such a literary genre as a novel and an increase in the number of women among writers occurred. The novels and correspondence of the such English writer as Jane Austen record the process of the “library revolution” when libraries made reading a fashionable social practice accessible to a wide circle of readers.
Конец XVIII века в Британии отмечен невиданным расцветом литературного дела. Писательство приобрело статус самостоятельной про-фессии. Издательская индустрия, благодаря внедрению новых технологий постоянно увеличивала тиражи изданий. Изменения произошли также в структурах повседневности читателей, во второй половине века представители нобилити и джентри больше времени стали посвящать чтению. Обращение к истории и практикам чтения указывает на связь между интеллектуальными и культурными событиями и социально-политическими изменениями во второй половине XVIII – начале XIX в. Данное время можно характеризовать как эпоху Перемен, и историки книги все чаще указывают на необходимость изучения практик чтения этого периода, если мы хотим понять влияние текстов на отдельных людей и общество в целом, а также связь между «книжной революцией» и формированием гражданского общества в Британии.
Тем не менее, все исследователи единогласно сходятся во мнении, что рассматриваемый период стал для Англии временем невиданного издательского бума, расцветом не только книжного дела, но и периодических изданий, библиотечной революции, а также началом возвышения такого литературного жанра как роман.
В связи с тем, что история чтения имеет отношение к истории литературы и интеллектуальной истории, а также к истории повседневности и гендерной истории, в методологических подходах наблюдается большое разнообразие. Хотя данная статья сосредоточена на исследовании культуры чтения англичан, автор стремится поместить этот вопрос в более широкий контекст истории чтения, учитывая теоретические подходы, которые были разработаны и применены к другим странам, например, Франции, или же к другим периодам.
Более всего беспокойство вызывало увеличение числа женщин как среди читающей публики, так и писателей. Дискуссия о социальной роли романа достигла пика в эпоху Регентства. С одной стороны, была сильна негативная оценка авторов романов как «отравителей душ», их обвиняли в «аморальности» и описании преступных страстей. Острое неодобрение высказывалось по поводу влияния романов на моральный и нравственный облик юных девушек из числа нобилити и джентри. Чтение романов часто осуждалось, причем не только на страницах популярных в то время наставлений для юных леди, но, что примечательно, подобную критику можно было встретить в литературных произведениях, авторство которых принадлежало женщинам: так, М. Уолстон-крафт и Х. Мор в своих работах неустанно предостерегали от угроз, исходящих от модных романов.
Другой взгляд на жанр романа и саму фигуру романиста представляет известная английская писательница Дж. Остен, расцвет творчества которой пришелся на эпоху Регентства. Ее романы и переписка фиксируют не только распространенные в то время практики чтения, но и взгляды на популярную литературу, женское писательство и женщин-читательниц, а также роль публичных библиотек как особого компонента культуры чтения. Она неуклонно выступает в защиту чтения романов как мужчинами, так и женщинами, не считая это неким постыдным деянием, которое необходимо скрывать от общества. Однако она осуждает неразборчивость в выборе книг для чтения, иронизируя по поводу массовой увлеченности ее современниц готическими романами. Самый яркий пример ее роман «Нортенгерское аббатство», где главная героиня, Кэтрин Морланд, недостаточно искушенная в чтении, открыв для себя готические романы А. Радклифф, руководствуется ими в выстраивании реальных жизненных стратегий. Неловкие ситуации, в которые попадает героиня, благодаря своему неразборчивому чтению, демонстрируют важность осознанного подхода к выбору книги.
Большинство писателей были солидарны в том, что книги религиозного содержания и разного рода наставления могут украсить комнату любой девушки среднего или высшего класса и способствовать формированию и укреплению ее разума. Разногласия вызывали в основном романы и другие художественные произведения, опираясь на которые девушки могли выбирать неверные поведенческие стратегии в светском обществе. В эпоху Регентства Джейн Остен была едва ли не единственным автором, выступающим в пользу широкого круга женского чтения.
Новые библиотеки, как коммерческие, открытые для широкой публики, так и частные, создали особое пространство для чтения и общения. По-видимому, многие частные библиотеки были предназначены для демонстрации особых интеллектуальных притязаний владельцев, туда допускались не только родственники, но и друзья с соседями. Предполагается, что публичные коммерческие библиотеки ограничивали доступ за плату или членство для того, чтобы обеспечить в читательских залах конфиденциальность и даже воссоздать обстановку семейной жизни. Все крупные библиотеки предоставляли своим читателям пространство для чтения, как индивидуальное, так и коллективное, предназначенное для совместного чтения и обсуждения книг. Библиотеки также предоставляли читателям возможность выбора, просмотра и частичного ознакомления с книгами, но также поощряли индивидуальное чтение про себя и вслух для компании, как в домашних библиотеках. Многие публичные библиотеки стали местами модной социабельности, там назначались встречи и велись деловые переговоры.
Коллекция включала в себя тексты греческих и римских философов (на греческом или латыни), которые украсили бы библиотеку любого джентльмена (Плутарх, Платон, Гомер, Софокл, Гораций и т.д.). Среди наименований можно встретить книги на французском (произведе-ния Вольтера и Руссо), несколько книг на итальянском и, по крайней мере, одну на немецком. Каталог библиотеки Годмершем-парка отражает интересы и круг чтения сельского джентри того времени. Здесь можно найти популярные в то время травелоги, книги по истории (в основном история Англии, Европы, а также отдельных стран (Греция, Россия, Османская империя и др.). Каталог содержит немало книг религиозного содержания, несколько библий XVII века (например, за 1615 г.), сборники проповедей разных авторов, что неудивительно, особенно для данной семьи, несколько членов которой избрали для себя духовную карьеру, а глава семьи, отец Эдварда и Джейн, являлся приходским священником. Здесь же присутствуют и популярные в то время наставления таких авторов как Джейн Уэст, Эстер Шапон и Ханна Мор, книги по архитектуре и живописи, парламентские отчеты (несколько владельцев Годмершема были членами парламента), труды по медицине, словари (включая два издания словаря Джонсона) и учебники по грамматике (не только английской, но и греческой), ряд периодических изданий. Учитывая, что библиотека принадлежала семье сельских джентри, в ней присутствуют книги по сельскому хозяйству, искусству верховой езды, садоводству и парковому искусству. Художественная литература представлена произведениями Шекспира (три издания полного собрания сочинений), Милтона, Драйдена и Поупа. В библиотеке также собрана богатая коллекция романов: самой Остен, Ричардсона, Филдинга, Стерна, Свифта и др. писателей. Тем не менее, доступ в подобную богатую частную библиотеку был открыт только для близких родственников и узкого круга друзей. Не имея возможности приобщиться к ее книжным богатствам приходилось обращаться к услугам коммерческих библиотек.
По иронии судьбы, «возвышение романа» фактически привело к тому, что женщины стали особенно искусны в данном жанре, поэтому начинающие издатели были вынуждены публиковать начинающих писательниц, чтобы преуспеть с экономической точки зрения. Публикация начинающих авторов рассматривалась как дешевый ресурс, необходимый издательствам публичных библиотек, чтобы конкурировать с крупными издательствами. Это также стимулировало дальнейшее распространение женского писательства и самого жанра романа. Кроме того, библиотеки были заинтересованы, чтобы читательская аудитория не иссякала. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что публичные библиотеки помогли их владельцам конкурировать с обычными издателями не столько за счет массового привлечения начинающих авторов, сколько за счет активного поощрения самого писательства, посредством создания простой и доступной площадки для взаимодействия авторов, особенно женщин, с издателем. Библиотеки мыслились их владельцами как особая социальная сеть, позволяющая читателям и потенциальным авторам получить прямой и открытый доступ к таинству издательского дела. Издатели циркулирующих библиотек также имели уникальную возможность гарантировать своим начинающим авторам «тираж» (читательскую аудиторию) изданных ими книг, и эта возможность, вероятно, тоже привлекала потенциальных авторов. В то же время библиотечный бизнес позволял издателям мудро спекулировать новыми талантами: библиотечный опыт взаимодействия с читателями давал издателям циркулирующих библиотек постоянный «живой» контакт с книжным рынком и, таким образом, хорошую осведомленность о читательских запросах для того, чтобы оценить насколько та или иная рукопись будет соответствовать современным тенденциям книжного рынка.
В отличие от Ф. Берни и А. Радклифф, все романы Джейн Остен были опубликованы анонимно. При издании романа «Чувство и чувствительность» автор был обозначен просто как «леди» (By a Lady). Все последующие романы писательницы содержали сведения об авторе на титульной странице как «автора такого-то романа». Примерно три четверти романов, опубликованных в период с 1770 по 1820 г., не содержали сведений об авторе, чаще всего для обозначения автора издатель прибегал к подписи «леди» или «молодая леди».
Итак, одной из причин разительных социальных изменений, произошедших в Британии между концом XVIII в. и началом XIX в., стал подъем и стремительное развитие книжного дела. Изменения в технологии печати, производстве бумаги, авторском праве и продаже книг, сделали чтение общепринятым и распространенным явлением «долгого» XVIII в. Владение книгой было своеобразным маркером социальных притязаний и интеллектуальных достижений. Благодаря публичным библиотекам чтение стало более доступным, особенно для женщин, позволяя им обрести интеллектуальную независимость. Кроме того, издательства публичных библиотек активно поддерживали начинающих авторов, особенно женщин, обеспечив им возможность публикации, а также способствовали возвышению такого жанра как роман, безусловно, преследуя при этом коммерческую выгоду. Однако мы все еще не располагаем достаточным кругом источников, чтобы реконструировать и понять отдельные читательские стратегии и практики чтения. И даже те источники, которые имеются, больше говорят о том, что люди читали и об историческом контексте этого чтения, нежели о том, почему читали именно эти книги, а не другие, и как воспринимали прочитанное.
БИБЛИОГРАФИЯ / REFERENCES
Алябьева Л. Литературная профессия в Англии в XVI–XIX веках. М.: НЛО, 2004. 400 с. [Alyab’eva L. Literaturnaya professiya v Anglii v XVI–XIX vekah. M.: Novoe literaturnoe obozrenie, 2004. 400 s.].
Зыкова Е.П. Литературный быт и литературные нравы Англии в XVIII веке: искусство жизни в зеркале писем, дневников, мемуаров. М.: ИМЛИ РАН, 2013. 232 с. [Zykova E.P. Literaturnyj byt i literaturnye nravy Anglii v XVIII veke: iskusstvo zhizni v zerkale pisem, dnevnikov, memuarov. M.: IMLI RAN, 2013. 232 s.].
Остен Дж. Гордость и предубеждение. Нортенгерское аббатство. Романы / пер. с англ. И.С. Маршака. Пермь: КАПИК, 1993. 512 с. [Osten Dzh. Gordost’ i predubezhdenie. Nortengerskoe abbatstvo. Romany / per. s angl. I.S. Marshaka. Perm’: KAPIK, 1993. 512 s.].
Остен Дж. Любовь и дружба. Уотсоны. Сэндитон. М.: АСТ: Астрель, 2010. 221 c. [Osten Dzh. Lyubov’ i druzhba. Uotsony. Senditon. M.: AST: Astrel’, 2010. 221 c.].
A Catalogue of the Present Collection of Books, in the Manchester Circulating Library; a copy of the laws; and a list of the subscribers. Manchester: Printed at G. Nicholson & Co.’s Office, 1794. 87 p.
Brewer J. Reconstruction the reader: Prescriptions, texts and strategies in Anna Larpent’s reading // The practice and representation of reading in England / eds. J. Raven, H. Small and N. Tadmor. Cambridge, 1996. P. 226–245.
British Library, Larpent, M1016/4, 15 February 1790.
British Library, Larpent, M1016/4, 26 April 1793.
British Library, Larpent, M1016/4, 7 January 1818.
Catalogue of Hargrove’s circulating library at Harrogate, etc. York: W. Blanchard, 1801. 35 р.
Catalogue of W. Storry’s general circulating library, Petergate, York, etc. York: Printed by W. Storry, 1809. 67 р.
Chartier R. The order of books: Readers, Authors, and Libraries in Europe Between the Four-teenth and Eighteenth Centuries. Stanford, 1994. 126 p.
Conolly L.W. The Censor’s Wife and the Theatre: The Diary of Anna Margaretta Larpent, 1790–1800 // Huntington Library Quarterly. Vol. 35, № 1. Nov., 1971. P. 49-64.
Copeland E. Women Writing About Money: Women’s Fiction in England, 1790–1820. Cam-bridge, 1995. 291 p.
Cressy D. Literacy and the social order: reading and writing in Tudor and Stuart England. Cambridge: Cambridge University Press, 1980. 256 p.
Darnton R. The business of Enlightenment: Publishing history of the “Encyclopedie”, 1775–1800. Cambridge, 1979. 624 p.
Erickson L. The Economy of Novel Reading: Jane Austen and the Circulating Library // Studies in English Literature, 1500–1900. V. 30. Nineteenth Century. Autumn, 1990. № 4. P. 573–590.
Feather J. The Provincial Book Trade in Eighteenth Century England. Cambridge, 1985. 196 p.
Febvre L., Martin H.–J. The coming of the book: the impact of printing, 1450–1800. L, 1997. 378 p.
Fergus J. Eighteenth-Century Readers in Provincial England: The Customers of Samuel Clay’s Circulating Library and Bookshop in Warwick, 1770-2 // Papers of the Bibliographical So-ciety of America. 1984. № 78. Р. 178. Р. 155-213.
Fergus J. Jane Austen: A Literary Life. Basingstoke: Macmillan, 1991. 201 р.
Honan P. Jane Austen: Her Life. L.: Weidenfeld and Nicolson, 1987. 452 p.
Jacobs E. Anonymous Signatures: Circulating Libraries, Conventionality, and the Production of Gothic Romances // ELH. Vol. 62. № 3. Fall, 1995. P. 603–629.
Kaufman P. The Community Library: A Chapter in English Social History // Transactions of the American Philosophical Society. Vol. 57. No. 7. 1967. P. 1-67.
Letters of Jane Austen / еd. E.H. Knatchbull–Hugessen, Lord Brabourne. Cambridge: U.P., 2009. Vol. 1. 374 p.
Letters to Fanny Knight. 23 Hans Place: Wednesday (Nov. 30, 1814).
Michaelson P. H. Speaking volumes: Women, reading, and speech in the age of Jane Austen. Stanford, 2002. 261 p.
Pearson J. Women’s reading in Britain, 1750–1835: А dangerous recreation. Cambridge, 1999.
Raven J. Book production / Jane Austen in context. Cambridge: C.U.P., 2005. P. 201.
Raven J. New reading histories, print culture and the identification of change: the case of eighteenth–century England // Social History. Vol. 23, № 3. 1998. P. 268–287.
Raven J. The Anonymous Novel in Britain and Ireland, 1750–1830 / The Faces of Anonymity: Anonymous and Pseudonymous Publications from the Sixteenth to the Twentieth Century. Basingstoke: Macmillan, 2003. P. 141–166.
Richardson A. Literature, Education, and Romanticism: Reading as a Social Practice, 1780–1832. Cambridge, 1994. 327 p.
Robertson J. Essay on the Education of Young Ladies. Addressed to a person of distinction. L.: printed for T. Cadell, junior, and W. Davies, in the Strand, 1798. 49 p.
Schofield R. S. Dimensions of illiteracy, 1750–1850. Explorations in Economic History. 1973. № 10. P. 437–454.
Sturges P. The Place of Libraries in the English Urban Renaissance of the Eighteenth Century // Libraries & Culture. Vol. 24, № 1, Libraries at Times of Cultural Change. 1989. P. 57–68.
The Monthly Magazine; or, British Register. C. 1. V. 51. 1821. 682 р.
The Monthly Magazine. L. Vol. 11. 1801. 658 р.
The New Bath Guide; or, Useful Pocket Companion: For All Persons Residing at or Resorting to this Antient City. A New Edition, Improved and Much Enlarged. Bath: Printed for J. Savage, 1807. 80 p.
The Practice and Representation of reading in England / ed. by J. Raven, H. Small, N. Tadmor. Cambridge, 1996. 313 p.
The Use of Circulating Libraries Considered: With Instructions for Opening and Conducting a Library, Either Upon a Large or Small Plan. J. Hamilton, Paternoster-Row, and T. Wilson, Bromley, 1797. 58 р.
См.: Chartier 1994; Febvre 1997; Darnton 1979. ↩
См.: Erickson 1990; Feather 1985; Jacobs 1995; Sturges 1989. ↩
The Practice and Representation 1996; Pearson 1999; Raven 1998; Richardson 1994; Michaelson 2002. ↩
См.: Зыкова 2013; Алябьева 2004. ↩
Schofield 1973: 445–446. ↩
Цит. по: Richardson 1994: 46. ↩
Brewer 1996: 226–245. Интересно, что она вышла замуж за театрального инспекто-ра Дж. Ларпента, располагавшего собранием рукописей всех пьес, проходивших процедуру лицензирования с 1737 по 1824 г. – Conolly 1971: 49. ↩
Robertson 1798: 44–45. ↩
BL, Larpent, M1016/4, 7 January 1818. ↩
BL, Larpent, M1016/4, 15 February 1790. ↩
BL, Larpent, M1016/4, 26 April 1793. ↩
Letters to Fanny Knight. ↩
The Monthly Magazine. Vol. 11. 1801: 238. ↩
The Monthly Magazine; or, British Register. V. 51. 1821: 398. ↩
Letters of Jane Austen 2009. Vol. 1: 178. ↩
The New Bath Guide 1807. ↩
A Catalogue of the Present Collection of Books 1794: 73. ↩
Catalogue of Hargrove’s circulating library 1801: 1. ↩
Catalogue of W. Storry’s general circulating library 1809. ↩
Erickson 1990: 577, 580. ↩
A Catalogue of the Present Collection of Books 1794: 82-86. ↩
Catalogue of Hargrove’s circulating library 1801. ↩
Catalogue of W. Storry’s general circulating library 1809: 61-67. ↩
The Use of Circulating Libraries Considered 1797. ↩
Library Catalogue Godmersham Park 1818. ↩
Erickson 1990: 580. Дж. Лейн в 1798 г. извещал, что у него имеется не менее 25-ти экземпляров нового романа (William Lane’s Minerva press circulating library). ↩
A Catalogue of the Present Collection of Books 1794: 76-77. ↩
