Коллективные проекты в начальной школе.
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Выступление на м/о из опыта работы на тему:
«Коллективные проекты в начальной школе»
Начать своё выступление мне хотелось бы с притчи «Наберись смелости-сделай попытку!»
Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.
«О вы, подданные мои,- обратился к ним царь,- «у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить её.» Он подвёл присутствующих к огромному дверному замку, такому огромному, какого ещё никто не видывал. «Это самый большой и самый тяжёлый замок, который когда-либо был в моём царстве. Кто из вас сможет открыть его?»-спросил царь.
Одни придворные только отрицательно качали головами. Другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу, что она слишком трудна для них. Лишь один визирь подошёл к замку.
Сегодня я хотела бы поделиться с вами своим опытом на тему: «Коллективные проекты в начальной школе» Надеюсь, что моё выступление поможет систематизировать знания и раскроет приёмы организации данного вида работы на уроках.
Сначала я напомню вам, что такое проектная деятельность, затем покажу, какие проекты создали мы с учениками.
Целью всего обучения в начальной школе становится овладение учениками умением учиться. На первое место выходят метапредметные результаты. В связи с этим перед учителем встаёт вопрос, как можно развивать универсальные учебные действия. В учебной и во внеурочной деятельности я стала использовать проектную деятельность и в частности коллективные проекты.
Что же такое проектная деятельность? Давайте вспомним определение
Проектная деятельность-это совместная учебно-познавательная, творческая, игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
Уже со второго класса ввожу предметы: «В мире логики», «В мире информации»
Систематизация знаний «Что я знаю о проектной деятельности»
Что мы знаем о видах проектов? (слайд 1)
Если классифицировать проекты, то получится следующая картина:
Проекты классифицируют по количеству участников, по продолжительности, по характеру результатов, по количеству предметов.
Проекты бывают : личностные, парные, групповые.
По продолжительности : мини-проекты(1 урок), краткосрочные (4-5 уроков), средней продолжительности (Недельные), долгосрочные (полгода или год)
По количеству предметов бывают : монопроекты (по одному предмету) и межпредметные (во внеурочное время)
Этапы работы над проектом ( слайд 2)
Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы)
Выполнение проекта начинается- с проектирования самого проекта.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Результатом работы над проектом является продукт.
Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику убедительно.
То есть проект-это пять «П»
Шестое «П» проекта-его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы.
3.Что же такое коллективный проект? (слайд 3)
За основу коллективного проекта берётся какая-то актуальная на текущий момент тема. Она прорабатывается, обсуждается с детьми на уроке. Затем, работая в парах или в группе, мы создаём основу для формирования будущего проекта. Изучив всю тему с различных сторон, каждый выполняет свою личную индивидуальную часть работы. Результатом нашей деятельности является как правило, плакат, основа которого создана коллективно, а на ней, как мозайка собраны индивидуальные работы.
Преимущества групповых проектов (слайд 4)
— в проектной группе формируются навыки сотрудничества
-проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне
-на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой лидер
-в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.
Групповая работа (слайд 5)
— даёт возможность учащимся объединиться по интересам
-обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения
-воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива
-предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание, аргументацию, но в то же время терпимость к чужой точке зрения
-является одним из способов преодоления психологических барьеров в индивидуальном саморазвитии личности
-позволяет проявить взаимопомощь и, вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества;
Какие плюсы есть в использовании коллективных проектов?
Какова же структура создания коллективного проекта?
1 этап – Мотивация (Важно заинтересовать ребёнка)
2этап – исследование в малых группах (4-5 человек)
3 этап – обмен информацией. Здесь важно дать возможность группе представить собранные в ходе исследования материалы.
4 этап – Связывание информации. Выслушав ребят сформулировать обобщение.
5 этап – Подведение итогов. Где мы смотрим, какие наши предположения подтвердились, а какие мы опровергли.
И только пройдя все эти этапы, мы приступаем к изготовлению творческого продукта.
Существуют правила работы в группе: (слайд 7 )
-В группе должен быть ответственный
-Работать должен каждый
-Один говорит, другие слушают
-Своё несогласие высказывай вежливо
-Если не понял, переспроси.
Варианты комплектования групп ( слайд 8 )
-По определённому признаку.
А сейчас я предлагаю вам посмотреть проекты, созданные моими учениками.
Перед вами проект по технологии «Село Мирное»
В лесу родилась ёлочка.
Создание книги волшебных сказок
Создание папки «Природные зоны России»
Создание презентации « Удивительные деревья планеты»
Создание папки «От А до Я»
Знакомьтесь: Наш класс! и т. д.
Закончить своё выступление мне хочется словами, которые очень актуальны сегодня (слайд )
Коллективные творческие проекты в детском саду
Вера Уфимцева
Коллективные творческие проекты в детском саду
«Коллективные творческие проекты в детском саду»
Старший воспитатель В. А. Уфимцева,
высшая квалификационная категория,
МКДОУ детский сад «Петушок»
Известный учёный А. Эйнштейн сказал в своёвремя: «Сами дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они всегда чувствуют себя колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни. Может быть, самое трудное – научить их понимать других людей, не всегда похожих на тебя, познавать глубину каждого. Мы перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведёт в глубину знаний, в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможность познать себя». Для детей дошкольного возраста характерно стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия, они хотят все знать. Свободу и возможность познать себя, на мой взгляд, предоставляет проектная деятельность.
Проектирование как вид педагогической деятельности и как этап любой отдельной деятельности.
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что наши дети должны знать и уметь много больше.
Помогают нам решить эту проблему проекты. Что же такое проект? Есть несколько понятий.
«Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью».
Проект создает то, чего еще нет; он требует всегда иного качества или показывает путь к его получению.
Что такое метод проектов?
Метод проектов — это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий воспитанников, с обязательной презентацией этих результатов.
Признаки проекта: присутствие новизны, наличие реальной проблемы, практическая направленность, широта его использования.
Из практики работы нашего учреждения текущего учебного года использованы такие формы работы с педагогами по проектной деятельности:
— разговор об актуальности проектного метода для разностороннего развития ребенка;
— работа с педагогами по документу ФГОС ДО;
— формулирование целей и задачей проектного метода;
— обмен педагогов опытом работы по написанию проектов в ДОУ на семинаре – практикуме.
А также организованы и проведены:
— педагогический марафон «Проектная и исследовательская деятельность в воспитании дошкольников»;
— педсовет «№1»с освещением в повестке плана вопроса: «Проектная деятельность в летний период»;
— фестиваль педагогических проектов;
— организованные просмотры ННОД в рамках реализации проектов педагогов;
— мастер –классы: «Лэпбук «Матрешка», «Платковые куклы», «Игры для детей»;
— консультации: «Значимость проектных методов», «Способы разработки проектов».
В практике нашего ДОУ используются следующие виды проектов:
— информационно – практико-ориентированные (дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи, др.);
— творческие (оформление результата в виде праздника, детского дизайна, др.);
Для реализации проектовпедагоги используют в совместной деятельности: сбор копилок, создание коллекций, наблюдение, восприятие художественной литературы, экспериментирование, исследовательскую деятельность, игру, продуктивная деятельность, экскурсии, выставки и решение проблемных ситуаций.
Обязательное участие и родителей в проектной деятельности:
-сбор копилок информации и материалов;
-помощь в изготовлении нового продукта;
-слушатели и участники презентации проектов;
-создание семейных газет, портфолио;
-создание книг детских рифмовок, загадок, сказок;
-изготовление дидактических пособий, моделей.
Активная работа ведется в ДОУ по реализации коллективного творческого проекта, целью которого является творческое развитие всех участников образовательных отношений.
Основные задачи коллективного творческого проекта:
— сотрудничество и сотворчество участников образовательных отношений,
— воспитание культуры общения
— развитие у детей воображения, любознательности, исследовательских способностей.
Коллективные творческие проекты могут реализовываться в виде рукотворного конкурса, семейного праздника и мини – музея.
Особенности таких проектов: нетрадиционная тематика, обязательное участие семей воспитанников (для улучшения детско-родительских отношений, наглядный результат совместной деятельности участников.
Коллективный творческий проект «С добром в сердце» предложен педагогом – психологом Шишлаковой Г. Д.Цель: творческое развитие всех участников проекта. Поставили задачи для реализации проекта:
— воспитывать у детей положительные качества характера;
— способствовать сплочению коллектива;
— мотивировать детей и родителей на совершенствование добрых поступков, добрых дел во благо других людей;
— углублять представление у детей о доброте;
— совершенствовать коммуникативные навыки;
Срок реализации проекта обозначен на шесть месяцев.
Определены участники проекта: дети, коллектив детского сада, родители.
Этапы реализации: целеполагание, подготовительный, основной, итоговый.
Мероприятиями основного этапа стали: выставки акции ярмарка лозунги, рассказы подарки к праздникам, праздники фотогазеты, папки – раскладушки.
Во всех группах изготовлены аппликации, рисунки, оформлены стены групп, совместные с родителями творческие газеты.
Оформлена выставка «От улыбки станет всем светлей». Во многих работах выставки «От улыбки станет всем светлей» символом стало «солнышко».
Участники проекта охотно откликнулись на акцию «Самый чистый участок» в осенний период времени, но продолжилась акция и зимой.
Через привлечение членов семьи ребенка к акции формировалось у родителей и детей желание принимать участие в совместных действиях, организованных в ДОУ.
Не пропущена вниманием акция «Брошь для воспитателя ко Дню дошкольного работника». Многие родители совместно с детьми проявили индивидуальное творчество. В старшей группе активные мамы организовали мастер – класс по изготовлению броши. В нем принял с удовольствием участие один из пап. В итоге броши получили все работники детского сада на торжественном вечере, посвященному Дню дошкольного работника.
С ноября по декабрь проведена акция «Кормушка для птиц». В некоторых группах воспитатели организовали конкурс «Лучшая кормушка». Оценку провели сами родители. Кормушки развешаны на верандах, деревьях.
В течение зимы все участники (дети, родители, работники детского сада) кормили птиц.
Через «Ярмарку добра» одни участники создавали «Дерево добра» и на листьях дерева отмечали совершаемые добрые поступки. Другие на своем примере показывали, что значит делать добро. Дети самостоятельно оценивали поступки детей, подводили итог в конце дня.
С добром в сердце ко «Дню защитника Отечества» воспитатели, мамы, бабушки, дети готовили подарки, сувениры, оформляли выставки.
Выставляли в приемных папки – раскладушки, стенгазеты, фотовыставки.
С детьми ко «Дню защитника Отечества» проведены НОД, совместные игры с папами и дедушками, итоговые развлечения.
К Международному женскому дню 8 марта «Руками матери» организовали
выставку творческих работ. Оформили фотогазеты «Моя мама маленькая», стенгазеты «Моя мама, бабушка самая лучшая», а также подготовлены детские сочинения о маме, подарки, сувениры, открытки.
Итогом стали совместные с детьми игры, праздники, посиделки, развлечения.
Часть участников проекта подготовили призывы «Будь добрее», многие приняли участие в дискуссии «Что такое доброта?», подготовили высказывания и доклады о доброте.
Результатом долгосрочного проекта стало оформление большой стенгазеты и демонстрация ее в холле детского сада.Планируется продолжение работы по теме: «День Победы», включая и «Солдатский платок», и «Бессмертный полк», а также «Солдатское письмо». Обязательная выставка совместных рисунков «Нет войне».
Механизм реализации творческого проекта:
1 этап – организационный (постановка целей, определение актуальности и значимости проекта; подбор литературы; организация развивающей среды в группе;
2 этап – практический (виды деятельности, формы работы);
3 этап – заключительный (презентации, газеты, праздники, др.)
Что еще отличает у нас коллективные проекты?
В первую очередь – это нетрадиционная тематика и тематика, исходящая от детей.
С учётом особого интереса детей к летнему периоду времени воспитатель Шитикова И. Н. предложила идею проекта «Краски лета». Формы работы самые разнообразные. Итог работы выставки и летний праздник.
«Бархатцы – цветы солнца», автор проекта воспитатель Мирошниченко Е. Я.
В ходе проекта решались задачи разной направленности. Итогом стали выращенные бархатцы.
Проекты: «Новогодний праздник», «Царство зимушки – зимы», «Новогоднее чудо – елочка» и «Пушистая снежинка» позволили объединить родителей, педагогов и детей в разных видах деятельности.
Самый важный результат обучения на проектной основе – это создание настоящего сообщества детей; детей и воспитателей; детей, воспитателей и родителей.
• Дети развивают свой собственный характер естественным образом.
• Проекты помогают детям использовать и развивать свой внутренний потенциал, помогают действовать в зоне ближайшего развития.
• Проекты учат верить в свои силы.
• Проекты позволяют использовать знания, идеи, навыки тогда, когда у ребёнка в этом действительно возникает необходимость.
• Ребёнок может научиться: аргументировать свою позицию, оппонировать мнению собеседника, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, прогнозировать, самостоятельно работать с информацией и источниками; быть ответственным партнёром, уважать мнение собеседника, быть руководителем и исполнителем. Занимать творческую позицию.
•Педагог становится в совершенно новую позицию: выступает не транслятором знаний, а соучастником образования ребёнка, создателем условий, обеспечивающих выбор; при необходимости – советчиком, организатором деятельности, помогающим выбрать правильные пути решения различных задач.
«Подарки из Ситцевой страны». Коллективные работы детей подготовительной группы Сегодня я познакомлю вас сразу с тремя населенными «ситцевыми» пунктами: Снежинкино, Крошкино и Зайчиково. Эти деревеньки- подарок ребят.
«Весёлый день рождения в детском саду». Сценарий дня рождения ребенка в детском саду для старшего дошкольного возраста Вед: Ребята, мы собрались сегодня, неспроста, потому что… Сегодня! День рождения Вани Е. (Вед. приглашает ребят именинников в центр зала,.
День матери в детском саду. Творческие идеи к празднику Уважаемые коллеги! Всё ближе замечательный праздник, который дает повод еще раз сказать добрые слова своим мамам, бабушкам! Да разве нужен.
Фотоотчет «Осенние проекты» Добрый день уважаемые коллеги!Хочу поделиться с вами, нашей работой с ребятами младшей группы. После успешной адаптации мы с малышами начали.
Наши коллективные работы Доброе время суток, дорогие, мои! Закончился учебный год и перед наступлением следующего, необходимо навести порядок в голове, на.
Новогодние коллективные работы детей «Подарки для друзей!» Ветки ёлки, розы аромат Подарить вам в Новый год я рада! Не смогу лишь только вас увидеть я: Слишком далеко вы, виртуальные друзья! Вы уж.
Новый год в детском саду. Творческие идеи к празднику Уважаемые коллеги! Предлагаю вам несколько творческих идей к Новому году. Новый год- самый долгожданный, веселый, полный чудес праздник.
Весёлые ладошки. Коллективные работы дошкольников Рисование с помощью ладошек- одно из любимых детских занятий. Оно не только дарит радость творчества, увлекает и удивляет, но и убеждает.
Метод творческого проекта как коллективная форма взаимообучения
Разделы: Технология
Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
Учебно-познавательный проект – это ограниченное по времени, целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы учащихся. За определенное время (от одного урока до 2-3 месяцев) учащиеся решают познавательную, исследовательскую, конструктивную либо иную задачу.
Почему творческий проект именно, как коллективная деятельность?
В настоящее время дети, особенно в подростковом возрасте имеют массу проблем межличностного характера.
Технологии организации совместной учебной деятельности помогают решить одну из них. Это проблема “публичного одиночества”, когда многие школьники в присутствии других чувствуют себя изолированными и одинокими. Оно вызвано многими причинами: семейными проблемами, социальным дискомфортом, материальным неравенством и т.д. Эти и другие причины порождают замешательство, недоверие, бессилие. Опыт, приобретенный учениками при специально создаваемых условиях в группах, оказывает противодействие отчуждению, помогая решению проблем, возникающих как при изучении знаний, так и при межличностном взаимодействии. В поддерживающей и контролируемой обстановке школьник может обучаться новым умениям, экспериментировать с новыми стилями отношений среди равных партнеров.
Объединение детей для обучения – неизбежная форма работы с ними сегодня, и в будущем. Уйти от нее нельзя не только потому, что нет средств для индивидуализации образования, а потому, что объединение – в различных формах – всегда выигрышнее самой безупречной индивидуальной работы с учеником.
В основе отличия – главная ценность – интересы личности, всегда являющиеся приоритетными по отношению к интересам объединения и, как это не парадоксально, именно благодаря этому обеспечивающие его успех, выраженный в наиболее эффективном достижении общей цели.
Вторая отличительная особенность – в процессе достижения единой цели деятельности. Это происходит благодаря дифференциации средств ее достижения. В переводе на обыденный язык это означает различные пути решения общей задачи для отдельных членов объединения или микрогрупп, существующих внутри него.
Третья особенность – необходимость учета стремления определенного количества участников объединения к общей цели, обусловленного осознанными потребностями каждого из них получить желаемый для себя лично результат, который, тем не менее, важен и для других.
Четвертая особенность – задача учителя, руководителя рассматривается как ненасильственная и незаметная организация условий для становления таких межличностных отношений, которые наиболее благоприятны для успешного достижения цели.
Основные идеи, присущие коллективным формам взаимообучения – общность цели и задачи, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха. Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе.
Как организовать обучение в малых группах?
Начать нужно с размещения рабочих мест детей, чтобы они могли общаться и видеть друг друга.
Подобрать задания для работы учащихся в группе (общее для группы и дифференцированные для членов группы).
Заранее разбить класс на группы и определить функции при выполнении заданий.
Сразу намечать докладчика от группы.
Объяснить ученикам принципы распределения по группам в течение учебного года и методику работы в группах.
Интегрировать работу в группах в обычные уроки, творчески подходя к выбору и конструированию вариантов технологий и способов организации работы, учащихся в группе в зависимости от дидактических задач и этапа урока.
Сущность коллективного способа обучения: это организация учебной деятельности, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических (смежных) парах, когда каждый учит каждого.
Существует несколько основных вариантов организации обучения в сотрудничестве, но специфика предмета “технология” не позволяет использовать многое из предлагаемого методического материала.
Наиболее эффективны следующие формы организации коллективной деятельности учащихся: “Исследовательская работа учащихся в группах” и “Учимся вместе”.
(Разработан в Университете штата Минессота в 1987 г.) Класс разбивается на разнородные по уровню обученности группы в 3-5 человек. Каждая группа получает одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. Внутри группы учащиеся самостоятельно определяют роли каждого в выполнении общего задания: контролирующую, мониторинга активности каждого члена группы, культуры общения. Таким образом, группа имеет двойную задачу: академическую и социальную. Учитель также контролирует не только успешность выполнения задания, но и характер общения между собой, способ оказания помощи друг другу.
Исследовательская работа учащихся в группах.
(Шломо Шаран. Университет Телль-Авива, 1976 г.)
Учащиеся работают либо индивидуально, либо в группах до 6 человек Группа выбирает подтему общей темы и разбивает на отдельные задания для каждого ученика. На основе дискуссии и обсуждения в группе составляется общий доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом.
Как организовать коллективную проектную деятельность учащихся в рамках предмета технология?
Учащиеся организуются в группы для работы над учебным материалом. Основной принцип деления по направлениям прикладных видов творчества. Речь идет о детях более старшего возраста, когда уже имеются основные навыки владения различными видами прикладного творчества.
При этом выполнение любого задания объясняется вслух учеником и контролируется всей группой. Затем каждый ученик обучает остальных членов группы всему новому, что узнал сам.
Учитель контролирует не только успешность выполнения задания, но и характер общения между собой, способ оказания помощи друг другу. Отчитываются по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом. При этом изделие может выполнятся одно на всех или у каждого изделие индивидуальное при коллективной исследовательской разработке теоретической части творческого проекта.
На основе дискуссии и обсуждения в группе составляется общий доклад, который и подлежит презентации на уроке перед всем классом.
Папка, содержащая творческий отчет при выполнении самостоятельных изделий у каждого индивидуальная, при выполнении общей практической работы может быть совместная.
Одна из опасностей, которая поджидает педагога, если коллективный творческий проект превращается в реферат. Чтобы этого избежать, сложность выполняемого изделия и объем исследовательской работы должны быть прямо пропорциональны количеству участников творческого проекта.
Самое сложное при введении в учебный процесс исследовательских проектов – организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. Учителю при планировании на учебный год предстоит выделить ведущую тему или несколько тем, которые будут “вынесены на проектирование”. Далее необходимо сформулировать определенное количество как индивидуальных, так и групповых тем, работа по которым потребует усвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого опыта.
Четкость организации проектирования определяется четкостью и конкретностью постановки цели, определения планируемых результатов, выяснением исходных данных. Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций, где указывается необходимая и дополнительная литература для самообразования, требования педагога к качеству проекта, формы и методы количественной и качественной оценки результатов, алгоритм проектирования.
Работа над групповыми проектами позволяет формировать некоторые важные личностные качества: умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности.
Учащиеся должны собранную и переработанную информацию представить в виде, удобном и доступном к потреблению представителями той же возрастной группы, к которой относятся и сами авторы проекта.
Выявление и формулировка общей проблемы.
На заседании цикловой комиссии учителей школы в начале года анализируется проектная деятельность в прошлом году, выбирается примерное направление проектной работы на текущий год с учетом преемственности тематики, определяются сроки.
Организация проектной мастерской.
В ходе сбора информации участники проекта уточняют рамки и этапы работы на текущих встречах всех участников или при индивидуальных консультациях с педагогами. Учителя контролируют ход работы в группах, отвечают на вопросы, регулируют споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывают помощь отдельным учащимся или группам в целом.
Исследования. Учащиеся при неявном руководстве учителей определяют, где и как можно собрать информацию. В рамках проекта это можно сделать путем обращения к литературе, беседы с учителями, анкетирования учащихся, различных исследований, обращения электронной базе данных и т.д.
Обработка полученной информации
Обобщение и осмысления материала, составление выступлений, подбор тезисов, выдвижение гипотез, определение дальнейших действий.
Трансформация тем и проблем. Полученную информацию необходимо осмыслить и выбрать только приоритетную для данной темы. Возможно появление новых тем и проблем, отказ от ранее выбранных.
Подготовка к презентации. Определение способов оформления результатов исследований; подготовка рефератов и выступлений; подготовка сопровождающих концертов и творческих номеров; проектирование возможности применения полученных выводов и способов их реализации.
