План работы классного руководителя по формированию детского коллектива.
План работы классного руководителя по формированию коллектива
1. Развивать у детей интерес друг к другу
— Классный час на тему: «Это Я» (презентация себя);
— Коллективное составление проекта по интересам учащихся;
— Игры на развитие интереса друг к другу(«Созвездие», «Снежный ком» и т.д.).
2. Учить детей помогать друг другу
— Акции «Помоги!» (например детский дом);
— Находить того, кому нужна помощь.
3. Учить детей уважать друг друга
— Использовать методические и игровые приемы («Утро начинается с улыбки», « Дружеская мойка»Приложение №1).
— Классный час на тему: «Речевые формулы»(Приложение №2);
— Утренники ««Да здравствуют вежливость и доброта!».
Кл.руководтель и учащиеся
4. Учить детей слушать и слышать друг друга
5. Учить детей доверять друг другу
— Классный час «Дружба – чудесное слово»;
— «Откровенные» классные часы;
— Игры на доверие друг другу(Приложение №3)
6.Учить детей понимать друг друга
— Создание кружка «Немой театр»;
— Игры на понимание друг друга (н-р игра «Пойми меня», «Испорченный видеомагнитофон» Приложение №4)
7. Учить детей сочувствовать друг другу
— Беседы-рассуждения на темы: «Что такое сочувствие?», «Зачем и почему мы должны сочувствовать друг другу?»
— Участие класса в волонтерстве;
— Игры на развитие сочувствия.(Приложение №5)
Игры на сплочение детского коллектива
«Утро начинается с улыбки»
Каждый день в начале первого урока предлагаю детям посмотреть друг на друга поздороваться и улыбнуться (прекрасный заряд настроения, а с таким зарядом и работа спорится).
Дети выстраиваются в два ряда на большом расстоянии друг от друга. Один ребёнок проходит между рядами (через «мойку»), другие дети поочередно пожимают ему руку, дружески похлопывают по спине, одновременно произносят слова похвалы, симпатии, поощрения (в результате такой «мойки» появляется сияющий, радостный и счастливый ребёнок). Целесообразно, пропускать через «мойку» 1-2 человек в день.
Классный час на тему: «Речевые формулы»
Объяснить детям, в каких ситуациях, что принято говорить, проиграть в эти ситуации, потом придумать ситуации, в которых можно использовать те или иные «речевые формулы», потом они могут придумать и использовать «свои» слова и выражения. Важно объяснить детям, что одни и те же слова и фразы можно произнести с разной интонацией и очень часто «тон делает фразу» и одни и те же слова (в зависимости от интонации) могут восприниматься по-разному. Например, ребенок может попробовать произнести фразы: «ты молодец» (с восхищением и с насмешкой), «я очень рада за тебя» (с одобрением и с огорчением), «спасибо тебе» (с благодарностью и с обидой). Это поможет понять значение интонации при общении.
— Меня зовут … А тебя как?
— Я хочу с тобой познакомиться, меня зовут…
— Давай познакомимся. Как тебя зовут?
— Хочешь будем играть вместе. Меня зовут… а тебя?
— Мама, это мой друг (одноклассник), его зовут…
— Спасибо, вот здорово…
— Спасибо, мне нравится…
— Дай мне, пожалуйста…
— Мне очень нужна эта книга, можно ее взять?
— Помоги мне, пожалуйста…
— Можно я сделаю это, а ты…
— Давай вместе пойдем (сделаем), посмотрим…
— Если хочешь, возьми…
— Если хочешь, я могу помочь…
— Спасибо, но мне не нравится…
— Спасибо, я не хочу это делать…
— Мне это не нравится, я не буду это делать…
— Мне это тоже нравится…
— Я согласна, ты прав…
— Я бы тоже так сделал…
— Ты правильно сделал, все будет хорошо.
— Извини, это получилось случайно…
— Прости. Я не хотела тебя обидеть…
— Прости, я был не прав…
— Я могу тебе помочь, давай…
— Хочешь, мы сделаем это вместе…
— Хочешь, я тебе помогу…
Один из двоих надевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть. Второй будет ведущим. Когда ты ведущий — ты должен провести «слепого» ребенка по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Время от времени делай паузу, чтобы твой товарищ смог потрогать различные вещи: большие и маленькие, гладкие и шероховатые. Ты можешь провести его к месту, где предмет издает звук или запах. Только ничего не говори при этом. Через пять минут я позвоню колокольчиком — тогда вы поменяетесь ролями. А еще через пять минут я позвоню еще раз — и тогда вы возвращаетесь обратно в круг, и мы поговорим о том, что вы пережили во время прогулки. Перед началом договоритесь с партнером, как он вас будет вести: за руку или как-то по-другому.
Игра «Пойми меня», в которой одному предлагают изобразить удивление, одобрение, страх, угрозу, злость, восхищение, радость и другие чувства, а другим – выделить те признаки, по которым эти чувства определяют. Хочу отметить, что для многих детей эта задача может оказаться очень сложной, т.к. дети плохо дифференцируют и свои и чужие чувства.
Участники садятся в кругу. Дается задание – передать эмоциональное состояние, используя только невербальные средства. Состояние передает один участник следующему по кругу. Остальные сидят с закрытыми глазами. Когда каждый из группы получил и передал состояние, первый передающий сопоставляет то, что он получил, с тем, что передавал. Зачастую бывает, что начинают передавать удивление, возвращается гнев и т.д. Начинающий передавать состояние отмечает, кто из группы наиболее достоверно его воспринял, а где произошел сбой. После этой игры у участников возникает желание понять, что такое невербальное отношение, как расшифровать и понимать других по позе, жестам, выражению лица.
«М-М-М по кругу». Группа сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м. на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.
Инструкция: Разойдитесь свободно по комнате, кто куда хочет. Я хотела бы поиграть с вами в игру, которая называется «Скульптор». Я буду вам называть чувство, а ваша задача — изобразить его своим телом. Давайте сначала попробуем изобразить любопытство. Начнем с лица. Какое у вас бывает лицо, когда что-то будит в вас любопытство? Что происходит с вашим лбом? Видели ли вы, как человек, которого что-то заинтересовало, чуть-чуть приоткрывает рот? А что происходит с вашими руками? Как вы держите голову? А ноги? Не хотели бы вы приподняться? У вас минута времени для того, чтобы изобразить любопытство (своим лицом и телом). Потом я обойду вас всех, чтобы рассмотреть все интересные фигуры.
Вы можете помочь отдельным детям найти подходящие экспрессивные жесты, например, Вы можете подсказать: «Покажи мне, что твои руки любопытные» и т.д.Теперь перейдем к следующему чувству. Расслабьтесь, встряхните руками и ногами. Теперь покажите мне очень усталого человека. Выразите всем телом усталость. Сделайте усталое лицо, усталые руки, ноги, усталую голову. Учтите, что «статуя» не обязательно должна стоять, она может также сидеть или лежать.Потом дайте детям подобным образом выразить несколько обычных повседневных чувств, используя все главные части тела. Постепенно дети ухватят метод и заметят, что чувство можно выражать очень многими частями своего тела.Основные чувства, которые Вы можете предложить — радость, ярость, страх, нежность. Если у Вас сложилось впечатление, что дети поняли идею игры, то можно детям самим назвать чувства, которые им хотелось бы изобразить.А этот вариант игры Вы можете попытаться провести и с восьмилетними детьми. Разойдитесь по четверкам, встаньте так, чтобы вы могли видеть друг друга. Я хочу, чтобы вы изобразили, как могут меняться чувства. У вас есть минута времени, чтобы попробовать показать такие изменения. Например, сначала вы показываете, что вы устали, а затем усталость покидает ваше тело, и вы выглядите все бодрее и бодрее. (1 минута).Здесь тоже сначала сами предложите варианты. Очень хороши следующие переходы: любовь — ненависть, скука — интерес, подобострастие — властность, навязчивость — сдержанность и т.п. Когда дети поймут идею, они могут сами, посовещавшись, предложить подобные полярности.
«Многоликость чувств»(с 10 лет)
Цели: Очень важно, чтобы дети как можно раньше научились понимать свое окружение. Ведь чувства выражаются преимущественно не впрямую — словами, а опосредствованно — лицом, позой, движением, голосом. Когда дети научатся распознавать чувства другого, им будет легче идентифицировать себя с другой личностью. В этой игре дети учатся замечать чувства другого человека и связывать эти наблюдения с собственными переживаниями.
Материалы: Каждому ребенку понадобится иллюстрированный журнал, бумага для рисования, клейкая лента и карандаши.
Инструкция: Сегодня мы посмотрим, как можно выразить свои чувства с помощью лица и тела. Пролистайте журнал и найдите картинку, изображающую человека, который вас заинтересует. Вырежьте ее и приклейте на бумагу. (10 минут.)
Теперь внимательно изучите картинку и рассмотрите лицо человека. Каким образом это лицо выражает грусть или радость, любопытство или скуку? Затем рассмотрите позу человека: как он держит голову, что он делает со своими руками, ногами, всем телом? И что он этим выражает? Напишите рядом с картинкой, какое чувство испытывает изображенный на ней человек. (10 минут.)
Выберите теперь сами какое-нибудь чувство, которое вам интересно, нарисуйте человека, испытывающего это чувство. Вы можете найти себе образец или придумать что-нибудь сами. Не страшно, если ваша картинка не очень красива; главное, чтобы было показано, как лицом и телом выражается это чувство. (5 минут.)
Подумайте, пожалуйста, что вы ощущаете, когда испытываете это чувство:
— как изменяется ваше лицо?
— в каком состоянии находятся ваши мышцы?
— что вы ощущаете в теле?
— какие движения вы делаете при этом?
— какие мысли или образы приходят вам в голову, когда вами овладевает это чувство?
— что вам больше всего хочется сделать, когда вы испытываете это чувство?
Опишите, как вы справляетесь с этим чувством. (10 минут.)
Теперь приклейте это описание под вашу картинку. Разойдитесь по тройкам и покажите друг другу свою работу. Спросите, что переживают другие, когда испытывают выбранное вами чувство. (10 минут.)
Составьте затем из всех эскизов с текстами небольшой альбом. Дайте детям при случае рассмотреть все картинки. (5 минут.)
— Легко ли тебе заметить чувства другого человека?
— На что ты обращаешь особенное внимание — на звуки голоса, на движение, на выражение лица?
— Про кого из детей в классе ты можешь сказать, что тебе легко понимать, какое чувство он испытывает?
— Про каких детей ты можешь сказать, что тебе сложно угадать, какое чувство они испытывают?
— Насколько хорошо ты можешь оценить чувства учителя?
— Хорошо ли другие люди понимают твои чувства?
— Какие чувства тобой владеют, когда ты испытываешь желание помочь другим людям?
— Какие чувства тобой владеют, когда ты испытываешь желание уйти?
— Какие чувства тебе чужды или неприятны?
— Веришь ли ты, что животные (например, собаки) могут понимать чувства человека?
— Почему люди так часто скрывают свои чувства?
План развития коллектива класса
Программа развития коллектива
на 2016 – 2017 учебный год
План воспитательной работы
на 2016 – 2017 учебный год
Цель работы с классом: создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.
Воспитательные задачи и организация класса:
1) Продолжить работу по повышению уровня мотивации к учебной деятельности, формирования познавательных интересов, добросовестного отношения к учению;
2) создание условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума, поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности ;
3) создание условия для самовоспитания и самосовершенствования личности;
4) пропаганда здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам; развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения.
5) сплочение классного коллектива
6) Формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России
7) Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка
8)Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе на новый учебный год патриотическое, духовно-нравственное, интеллектуальное, экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни.
Прогнозируемый результат реализации программы :
— способстование успешному освоению учащимися образовательных программ ;
— выявление уровня готовности к обучению;
— выявление соотношения интересов, склонностей и способностей уч-ся;
— содействие формированиюсознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития
— создать условия для повышения уровня воспитанности учащихся посредством системы классных и общешкольных мероприятий по духовно-нравственной тематике
— развитие творчества и самостоятельности
— изучение психолого-педагогическая литературы по данной проблеме;
Добиться таких результатов помогут различные формы работы с учащимися:
разнообразные классные часы;
совместные с родителями мероприятия;
деловые и ролевые игры, викторины, конкурсы;
встречи с интересными людьми;
Участники реализации программы:
социальный педагог школы
Характеристика 5В класса
В 5В классе обучается 26 человек, 16 девочек и 10 мальчиков. В этом учебном году коллектив пополнился 7 новыми учащимися, прибывшими из других школ. В связи с этим необходимо проводить работу по созданию и сплочению классного коллектива.
Материальное положение семей в основном хорошее. Необходимо также отметить тот факт, что в классе обучается десять детей из неполных семей, воспитываются матерью. Одна девочка воспитывается в приемной семье. Восемь ребят из многодетных семей. Здоровье большинства учащихся не вызывает особого беспокойства, однако в классе есть учащиеся у которых ослаблено зрение.
В классе нужно вновь создавать органы самоуправления, направлять коллективную деятельность класса не только на выполнение конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках классного коллектива, но и на реализацию общественных задач.
Уровень воспитанности в классе хороший. Учащиеся заботятся об окружающих, принимают участие в акциях добрых дел. Почти все способны адекватно реагировать на замечания в свой адрес.
Большая часть детей посещает секции, клубы, кружки. Интеллектуальный уровень класса не очень высокий. Но есть несколько учеников, интересующихся интеллектуальными мероприятиями (олимпиадами, конкурсами).
Учащиеся учатся в меру своих сил, единицы участвуют в познавательной деятельности лишь по поручению и под контролем. Многие учащиеся имеют постоянные или разовые общественные поручения, охотно посещают кружки и спортивные секции.
Учащиеся очень эмоциональны. Они умеют переживать удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив при проведении общешкольных мероприятий.
Взаимоотношения в коллективе класса дружеские, вновь прибывшие в 5 класс учащиеся сразу нашли общий язык со всеми остальными учениками. Вообще ребята в классе очень артистичны, музыкальны, очень активно участвуют в общешкольных мероприятиях.
На критические замечания класс реагирует адекватно, воспринимает их правильно. Каждый старается относиться к другим так же, как к самому себе.
Диагностика уровня воспитанности учащихся позволяет сделать выводы, что у многих ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Они приветливы и уважительны со старшими. Отношение между мальчиками и девочками для их возраста хорошее.
В классе создан совет самоуправления:
Основные направления организации воспитания и социализации обучающихся в рамках реализации программы развития воспитательной компоненты:
Нравственное и духовное воспитание.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
Социокультурное и медиакультурное воспитание.
Культуротворческое и эстетическое воспитание.
Правовое воспитание и культура безопасности.
Программа развития классного коллектива
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Янгорчинская средняя общеобразовательная школа»
Вурнарского района Чувашской Республики
классных руководителей общеобразовательных школ
«Самый классный классный»
развития классного коллектива
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Место реализации программы: МБОУ «Янгорчинская СОШ»
Игнатьева Нелли Евгеньевна
учитель истории, первой квалификационной категории,
классный руководитель 6 класса
“ Если ты думаешь на год вперед, посади семя,
если ты думаешь на десятилетие, посади дерево,
если ты думаешь на век вперед, воспитай человека”
Именно в стенах школы ученик познает азы добра и зла, милосердия и сострадания, понятия чувства долга и правил поведения в классе, учебном заведении, на улице и в общественных местах. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей, сталкивается с доселе незнакомым понятием – одноклассники. Как воспитать в ребёнке верность дружбе и товариществу, умение жить среди ровесников, ценить дружбу и понимать чувство локтя своих друзей?
Ребёнок всегда должен оставаться ребёнком – весёлым, непоседливым, всем-всем интересующимся. Чтобы глаза горели на уроках и вне их. Чтобы ему нравилось учиться, жить жизнью класса, школы.
Программа развития класса предназначена для определения направлений развития коллектива учащихся класса. Становление открытого, гражданского общества в России, продолжение демократических реформ нуждается в консолидации общества. Сохраняется социальная напряженность в обществе, продолжаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Наблюдаются всплески ксенофобии, насилия, терроризма. Именно школа имеет реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.
В концепции модернизации российского образования, определена приоритетность воспитания:
«Формирование у школьников гражданской ответственности и правого самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе»
Воспитание человека всегда было сложной задачей. Проблема сегодняшнего дня в стране (безработица, преступность, разводы, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания более трудным. Именно школа имеет реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.
В своей педагогической деятельности, я, как классный руководитель, исхожу из того, что цель воспитательной системы класса вытекает из генеральной цели воспитательной системы школы в целом: создание благоприятной среды для формирования социально адаптированной личности, готовой к полноценной жизни в реальных условиях.
Главное условие успешного воспитания заключается в том, что ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых, а должен чувствовать рядом плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Решая проблему развития интеллектуально творческого потенциала детей, важно понимать, как, правильно построенная система воспитательной работы, будет способствовать проявлению познавательной активности, желания постоянно узнавать что-то новое.
Данная программа развития коллектива была составлена на основе народной педагогики и разработок В.Сухомлинского, А.Макаренко, других известных педагогов, психологов.
В своей работе я опираюсь на следующие тезисы.
Тезис 1: Нельзя отделять воспитание и обучение, ибо, по одиночке они теряют свою ценность.
Тезис 2 : Школа – центр приобретения жизненного опыта. Опора на активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой.
Тезис 3: Никогда не учи ребенка тому, что сам делать не считаешь нужным.
Программа воспитательной работы предназначена для реализации в классном коллективе в 2014-2017 учебных годах и направлена на построение эффективной воспитательной системы в классе.
Программа состоит из трех ступеней:
1 ступень – 5 класс ДЕВИЗ: «Научился сам – научи товарища!»
2 ступень – 6 класс ДЕВИЗ: «Вместе мы – сила!»
3 ступень – 7 класс ДЕВИЗ: «Я + ТЫ = Мы»
Цель программы : развитие нравственной, интеллектуальной, активной, творческой личности учащихся, способной к самопознанию и саморазвитию на основе формирования педагогической культуры и поддержки творчески устремленных учеников в индивидуальной и совместной деятельности.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи :
Создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников;
Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;
Развивать творческие способности детей;
Создать условия для самореализации каждого члена классного коллектива;
Создать условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта;
Объединить усилия классного руководителя и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;
Принципы воспитательной работы :
целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
адаптивность (Школа – мой второй дом!).
смысловое отношение к окружающему миру;
опора на культуру, как на основу мировоззрения;
целостная картина мира.
овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
воспитывая, располагаем к общению;
воспитательные цели – это цели ребёнка;
воспитание, но не опёка (самостоятельность решения);
не подсказывать готового решения, но пути к нему;
оценивать поступок, но не личность;
вера в ребёнка, даже при совершении ошибки;
требовательность, но доброта воспитания .
Прогнозируемые результаты I ступени
приобщение к истории своей семьи, школы, города;
приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;
устойчивые положительные результаты обучения;
приобщение к проектно-исследовательской деятельности;
повышение уровня социальной комфортности в коллективе;
привлечение родителей к сотрудничеству в организации воспитательной работы
Прогнозируемые результаты II ступени
воспитание чувства гордости, любви к родному краю;
повышение интереса к проектно-исследовательской деятельности;
проявление уважительного отношения к старшим;
активное участие родителей в жизни класса, школы;
Прогнозируемые результаты III ступени
воспитание чувства гордости за свою страну;
умение применять методы самовоспитания, самоконтроля ;
повышения интеллектуального уровня;
проявление самостоятельной творческой активности;
формирование негативного отношения к вредным привычкам;
повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя;
приобретение полезных социальных и практических умений.
Условия реализации программы:
создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива, органов местного самоуправления, общественных организация;
c овместная деятельность с родителями, с учреждениями дополнительного образования.
Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса
— Педагоги и другие взрослые
— Цели и задачи воспитания
— Перспективы жизнедеятельности классного сообщества
— Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса
— Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения
— Основные функции воспитательной системы
— Педагогическое обеспечение и самоуправление
— Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда
— Связи и отношения классного сообщества с другими детьми и взрослыми
— Место и роль класса в воспитательном пространстве школы
— Этапы становления и развития воспитательной системы
— Критерии эффективности воспитательной системы
— Методы и приемы изучения результативности воспитательной системы
— Формы и способы анализа, оценки и интерпретация полученных результатов
Структурная модель воспитательной системы
педагогически направленное наблюдение.
профессиональная диагностика (тестирование, анкетирование);
профессиональное просвещение (беседы, встречи, экскурсии);
профессиональное консультирование (работа с психологами, педагогами).
изучение воспитательного потенциала семьи;
психолого-педагогический всеобуч родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
индивидуальная работа с родителями.
тематические классные часы;
изучение о правах ребёнка;
посещение музеев, выставок, театров, библиотек;
участие в социально значимых проектах и акциях
вовлечение в факультативы, кружки;
познавательные классные часы;
участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах.
тематические классные часы;
участие в спортивных мероприятиях;
пропаганда физической культуры.
Совет класса;
Семейные вечера;
Поэтические вечера;
Путешествия;
Дебаты;
Уроки-размышления;
Совместные праздники (Дни рождения, семейные, новогодние вечера);
Тренинги общения (тренинги, которые нравятся самим ребятам);
Праздники семейных традиций;
Поддержка каждого ученика силами самих учеников.
Личность формируется и развивается в деятельности. И чем богаче и содержательнее будет специально организованная педагогом деятельность, тем больше возможностей создастся для целенаправленного воздействие на становление социально ценных отношений школьников к явлениям окружающей действительности, на формирование их самосознания, самовоспитание духовных потребностей личности, в том числе в труде, творчестве, общении, в самоотдаче лучшего в себе другим людям. Таким образом, организация воспитывающей и развивающей деятельности – одна из основных задач педагога.
Органы ученического самоуправления в классном коллективе
Коллективная деятельность невозможна без включения самих детей в ее организацию Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Самоуправление ставит учеников в совсем особые отношения: ведущий других сегодня становится ведомым завтра, тем самым каждый учащийся учится руководить и подчиняться. Предъявляя требования друг другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Самоуправление позволяет стимулировать гражданскую активность каждого ученика, ставить его в активную позицию творца общей жизни, вооружает навыками ее организации.
М
одель развития самоуправления в классном коллективе
Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувства ответственности, взаимопомощи и организаторских способностей школьников. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одной из отделов, координирует и направляет работу которых мэр города-класса. Практическая деятельность в составе одной из 7 отделов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.
Актив класса:
Староста – координирует деятельность всех учащихся класса:
заместитель классного руководителя.
Мэр класса — координирует и направляет работу всех отделов;
-помогает учителю составлять план работы;
-организует ученический коллектив на классные и общественные дела
ответственный за проверку тетрадей, школьно-письменных принадлежностей;
ответственный за проверку дневников;
ответственный за пропуски уроков;
«Диспетчер» по расписанию;
ответственный за учёбу.
Отдел порядка и уюта – оказывают помощь классному руководителю в дежурстве по школе, распределяет дежурных по постам, организует дежурство в классе, подводят итоги по результатам дежурства:
ответственный за проведение генеральных уборок;
старший дежурный;
ответственный за составление графика дежурства.
– ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, организовывают субботники и воскресники по уборке территории, помощь коперативам «Рассвет», «Заря», помощь престарелым:
мастер трудовых дел;
ответственный за проведение субботников и воскресников;
ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете.
Отдел СМИ – оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе, оформляют классный альбом «Наша школьная жизнь»:
летописец;
журналист;
редактор;
оформитель;
Отдел экологии – заботятся о растениях, кустарниках, деревьях класса и школы, организовывают акции «Посади дерево и сохрани его», «Береги первоцветы», «Цветы в наш школьный сад»:
ответственные за состояние растений;
старший эколог.
Отдел здоровья и спорта – отвечают за популяризацию физкультуры среди учащихся класса, готовят команды класса для участия в спортивных состязаниях, акциях, ведут учёт учащихся питающихся в школьной столовой:
ответственный за питание;
ответственный за проведение акций в неделю добра и другие;
ответственный за формирование команд для спортивных мероприятий;
ответственный за учёт спортивных достижений учащихся.
Отдел культуры – занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:
организатор досуга;
сценарист;
режиссёр;
ди-джей.
Для расширения сфер деятельности классного коллектива возможно создание ещё одного структурного элемента самоуправления – службы временных поручений, где каждый может получить новое поручение.
Направления работы с ученическим самоуправлением
Планирование воспитательной работы класса.
Организация дежурства по классу.
Организация дежурства по школе.
Работа с активом: “Оказание помощи отстающим и слабым детям”.
Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.
Контроль посещаемости и поведения.
Посещение на дому заболевших детей.
Заседания актива “О выполнении поручений”.
Выпуск школьных стенгазет.
Участие в деятельности ДО «Вега»
Изучение локальных нормативных документов.
Приложения
Правила для лидеров
Не унижать, а равнять.
Не навязывать, не командовать, а советовать.
Получив задание, разберись в нем.
Учитывай возможности членов коллектива.
Определи, что тебе может понадобиться в работе.
Составляя план дела, не строй воздушных замков.
Исходи из реальных условий.
Работа должна быть понятна каждому.
Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
Объединяя людей, сплачивай коллектив.
Доверяй, но проверяй.
Правила для классного коллектива
Смелее вноси свои предложения для принятия коллективного решения.
Не бойся, что вносишь идеи простые, из банка идей выберем золотые.
Мысль толково излагай, если надо – повторяй.
Время не трать напрасно, предложения вноси коротко и ясно.
Не думай, что в чем – то ты выше друзей, и нос задирать, задаваться не смей.
Не стыдно в деле ошибаться, стыдно не уметь и не желать исправляться.
Твори, ищи, фантазируй смелее, ищи пути выполнения решения.
по которым мы учимся жить.
1 . Закон точности 0:0. Если мы хотим много сделать, если мы уважаем друг друга, мы должны быть точны во всем, мы не имеем права отнимать друг у друга время долгими сборами. Точность не только во времени, точность в словах, общении, в исполнении порученного.
2.Закон добра. Уважаем в каждом человеческое достоинство, все конфликты учимся решать мирным путем, сначала думаем о товарище, потом о себе.
3.Закон взаимопомощи и взаимовыручки.
Мы учимся помнить, что рядом с нами живут и учатся наши друзья, которым нужна наша поддержка и помощь, и потому мы всегда приходим на помощь тем, кто в ней нуждается.
4.Закон порядка и дисциплины. На уроках и во внеурочное время мы должны учиться поддерживать порядок и дисциплину, потому что их отсутствие мешает нормальным человеческим взаимоотношениям.
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ 6 класса
Для обеспечения прав каждого все должны:
Любить своих родителей и одноклассников.
Почаще задавать взрослым вопросы, чтобы побольше узнать.
Соблюдать Законы жителей города.
Улыбаться каждый день.
Каждый ребенок имеет право:
Поплакать, если «укусила пчела» или без причины.
Бегать и прыгать, когда сделаны все уроки!
Смеяться и радоваться!
Быть любимым и счастливым!
Грустить и плакать!
Ссориться и драться!
12 ежедневных добрых дел
для поддержания хорошего микроклимата в классе
Будь общителен и доброжелателен с одноклассниками.
Не груби, не сквернословь, соблюдай правила поведения для учащихся в школе.
Помни, что учитель – твой старший наставник, прислушивайся к его просьбам, советам и рекомендациям.
Не проявляй грубости, жестокости и несправедливости к своим товарищам или ровесникам.
Не совершай сам и постарайся предостеречь ровесников от противоправных действий (мелких краж, хулиганских поступков).
Помни – твой одноклассник в любых ситуациях, твой одноклассник и друг.
Помогай учителю в организации досуга.
Принимай участие в ежедневной уборке класса.
Не будь в стороне от интересных дел.
Будь ответственным: пообещал – сдержи слово.
Ежедневно оказывай посильную помощь одноклассникам в учёбе.
Не забывай, что именно в твоём классе учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в твоей помощи.
Сведения об учащихся
В 6 классе на начало 2015-2016 уч.г. 22 учащихся: 11 мальчиков и 11 девочек. В классе учатся дети из четырех деревень: 1 мальчик из д. Рунги, 3 из деревни Напольное Тугаево, 10 – из с. Янгорчино, 8 – из д. Хорнзор. Психофизическое здоровье учащихся класса удовлетворительное, в основном ученики входят в 1 или 2 группу здоровья.
Четыре года совместной учебы положительно повлияли на детей. Ученики закрепили первичные навыки жизни в школьном коллективе. Дети стараются быть бескорыстными и верными товарищами, заботливыми и внимательными к друг другу, к своим родителям, учителям, работникам школы. Ученики самостоятельно пытаются наладить порядок и дисциплину на уроках и во внеурочное время.
Общая успеваемость в классе хорошая. По итогам 2-ой четверти 2015-2016 учебного года из 22 учащихся 4 отличника: Быкова Анастасия, Кириллова Татьяна, Леонидова Валерия, Сергеева Камилла. 5 ударников: Ваганина Карина, Кочанова Екатерина, Мышкина Анастасия, Николаев Иван, Николаев Николай, Андреев Никита, Тихонов Дмитрий, по одной «3» Максимова Татьяна, Воробьева Ксения. Неуспевающих в прошлом учебном году не было. Но во второй четверти у Сергеева Д. и Михайлова Д. вышли «2».
Все ученики класса являются членами детского объединения «Вега», посещают кружки «Радуга», «Вольная борьба», волейбольную и футбольную секции. Учащиеся активно участвуют не только в школьных, но и в районных и республиканских мероприятиях.
Общая атмосфера в классе удовлетворительная, коллектив сформирован, дружный, сплоченный. Между членами коллектива есть взаимопонимание, взаимопомощь. Учащихся с неадекватным поведением нет. Дисциплина в классе поддерживается активом класса во главе со старостой Андреевым Н., и мэром города – класса Сергеевой К.
Учащиеся очень подвижны, общительны, доброжелательны., Любят рисовать, мастерить, петь и танцевать. К своим общественным поручениям относятся добросовестно, охотно вовлекаются в различные виды общественно-полезного труда, в труд по самообслуживанию. В классе организовано дежурство. Дежурные ежедневно проводят влажную уборку в классе.
Есть ученики, которые ведут себя шумно во время перемен, есть пропуски. Это Тихонов Дмитрий, Михайлов Дмитрий. Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в индивидуальных беседах. Каждый из них имеет общественное поручение, за которое несет ответственность, и через определенный промежуток времени (еженедельно) отчитывается.
В целом же ученики данного класса стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения.
Учащиеся активно участвуют во всех общешкольных мероприятиях.
Награждены грамотами за 1 место:
— за строевую подготовку на районном слете воспитанников патриотических клубов, пионерских отрядов и других детских организаций под девизом « Вашей немеркнущей славе память потомков верна…», посвященного памяти двух миллионов комсомольцев, погибших в Великую Отечественную войну ( с. Малые Яуши, 29 октября 2015г.)
— за лучшую знаменную группу на 3-ем Чувашском Республиканском слете отрядов « Юный друг пограничника», посвященный Дню Героев Отечества «Вашей немеркнущей славе память потомков верна» (Чебоксары, 05 декабря 2015г.)
— за лучший строй группу на 3-ем Чувашском Республиканском слете отрядов « Юный друг пограничника», посвященный Дню Героев Отечества «Вашей немеркнущей славе память потомков верна» (Чебоксары, 05 декабря 2015г.)
— в военно-спортивной игре «Победа» ( с. Янгорчино, 22 февраля 2016г.)
Родители оказывают должное внимание воспитанию своих детей. Но не все посещают родительские собрания, поэтому существует необходимость посещения некоторых семей на дому. Со многими родителями осуществляется постоянная связь по телефону.
В классе есть дети с высокими, средними и ниже среднего способностями. Ребята стремятся к повышению своего уровня, занимаются дополнительно. Детский коллектив дружный, сплоченный. Многие ребята отличаются большой ответственностью, выполняют различные поручения. Большие активисты. С удовольствием участвуют в классных делах и школьных мероприятиях. Уважительно относятся к учителям, родителям. Поведение в классе на должном уровне, замечаний нет.
Классный руководитель: Н.Е. Игнатьева.
Психолого-педагогическая характеристика класса
Состав класса: В 6 классе на начало 2015-2016уч.г. 22 учащихся: 11 мальчиков и 11 девочек. В классе дети из 4-х деревень. Классный руководителем второй год работает Игнатьева Нелли Евгеньевна. На сегодняшний день у нее доверительные отношения с учениками, построенные на взаимоуважении, стремлении помогать друг другу. Ребята активно участвуют в жизни школы, в различных межшкольных мероприятиях. Это все благодаря активности, сплоченности коллектива и работе классного руководителя.
Мотивация учения в классе: ученики стараются запоминать новый материал, накапливать знания, применять их в своей практической деятельности.
Успеваемость: в классе большинство учеников «хорошисты», но есть ученики, которые вот-вот станут отличниками, если исправят некоторые предметы. Есть ученики, которые по некоторым предметам имеют за четверть по одной «тройке».
Дисциплина: класс очень активный, можно сказать «непоседы». На уроках учеников очень тяжело успокоить, они не всегда настраиваются на рабочий лад, не хотят сидеть по рассадке классного руководителя. Но уже через 5-7 минут дети активно принимают участие на уроке, обсуждая пройденный материал и при изучении новой темы.
Отношение к учению: не все ученики добросовестно готовятся к урокам. Но есть в классе и ученики, которые «открыв рот» слушают новую информацию. В целом, в классе, если создать благоприятную обстановку, а главное интересно преподносить новый материал, то ученики не будут отвлекаться на посторонние вещи и предметы.
Интересы: ученики имеют схожие интересы. Большинство слушает одну и ту же музыку, увлекается похожими фильмами и телепередачами. Особенно активно дети обсуждают новые модели мобильных телефонов.
Мотивация трудовой деятельности: дети активно участвуют при уборке листвы и мусора на прикрепленной территории, весной сажают цветы на этом же участке. На каникулах приходят убирать класс, моют парты.
Отношение к труду: ученики с удовольствием идут на общественные работы на пришкольном участке. Под руководством педагога они охотно выполняют необходимый перечень работ, с удовольствием работают во время субботников,
Характер выполнения работы: дети добросовестно относятся к своей работе. При уборке территории не оставляют мусора и листьев, при посадке цветочной композиции, покупают рассаду, приносят проросшие цветы. В свободное от учебы время каждый ученик находит себе занятие. 100% охват кружками.
Актив класса находится в дружеских отношениях со своими одноклассниками.
Отдельных групп в 6 классе нет. Ученики стараются общаться со всеми, в так называемые микрогруппы не входят. «Отверженных» учеников как таковых нет. Есть дети, над которыми часто подшучивают, у них тяжело складываются отношения с большинством одноклассников. Эти дети, как правило учатся на порядок лучше остальных, некоторые даже зазубривают материал. Этим вопросом активно занимается классный руководитель, которая старается сблизить учеников между собой, устраивает им совместные походы, музей, дискотеки в классе, поручает им делать работу, которая требует общего участия.
В классе нет оскорблений, дети уважают друг друга. Просто не у всех одинаковые интересы. Что касается отношений с классным руководителем, то дети уважают и слушают Тихонову Т.В. активно идут на общение,
Нельзя не отметить единство коллектива. В 6 классе ученики помогают и поддерживают друг друга. Если одноклассник болеет, то они навещают и созваниваются с больным. Если идет проверочная работа, то они пытаются подсказывать и помогать «слабым» ученикам.
Так же в классе есть хорошая традиция – поздравлять с днем рождения. При этом ученики делают сюрприз и дарят сувениры и подарки.
Конфликты в классе наблюдаются редко. Несмотря на то, что это подростки, и психически они пока не состоялись, у них встречаются перепады настроения, но в классе нет ссор. Одноклассники могут повздорить между собой, но, как правило, они быстро мирятся.
В классе установились доверительные отношения. Дети поддерживают друг друга. Этот коллектив – единое целое, почти семья. В целом класс характеризуется общительностью, сплоченностью, взаимоуважением и поддержкой.
