В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул. Обведи на рисунке материк, на котором находится данный зоопарк. Запиши название страны, столицей которой является город, где знакомят с жизнью акул. Подумай, предположи и запиши, из какого ближайшего океана доставили акулу в этот зоопарк? Если нужно, воспользуйся картой полушарий.
Міграції можна умовно розділити на три категорії: власне міграції, до яких відносяться регулярні переміщення переважної більшості особнів популяції по суворо певних маршрутах; кочування, або переміщення розрізнених груп тварин поза періодом розмноження по невизначених маршрутах в межах звичайного ареалу виду, і інвазії епізодичні, як правило, однонаправленні, переміщення великого числа особнів далеко за межі свого ареалу, що часто призводять до загибелі більшості мігрантів.
Прикладами власне міграцій є перельоти птахів, пересування прохідних риб, морських черепах, низки наземних і морських ссавців. Такі міграції пов’язані або з тимчасовими змінами зовнішніх умов, або з різними вимогами до умов місць нагулу і місць розмноження, або з тим і іншим одночасно. До цієї категорії належать і вертикальні міграції водних і грунтових тварин їх переміщення з поверхневих шарів в глибинні і зворотно в залежності від умов, що визначаються сезоном і навіть часом діб. Крім видів, що здійснюють регулярні переміщення, існують тварини, міграції яких пов’язані із здійсненням єдиного в життю репродуктивного циклу. З’явившись на світ, молоді особні таких видів мігрують до місць нагула (часто пасивно переносимі течіями), а через декілька років, досягши статевої зрілості, активно рухаються до місць розмноження, де після нересту гинуть. До такою твариною відносяться, наприклад, європейське вугор і тихоокеанські лососі, проходные види міног, а також деякі морські кільчасті черв’яки, що мешкає на дні і що спливає під час шлюбного сезону на поверхню (палоло). У деяких комах (бабочки монархи і репейницы, пустинна сарана і інш.) міграційний цикл здійснюється представниками декількох (звичайно двох) поколінь, т. е. в дорогу відправляються одні особні, а повертаються їх нащадки.
Комплексная работа для 3 класса
Итоговая комплексная работа для 3 класса
В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул, каждый из этих видов, по-своему, уникален. Мы привыкли слышать истории о гигантских акулах, достигающих 20 метров в длину. Но есть в морях и акулы – карлики. Их длина в 100 раз меньше длины гигантской акулы, а масса составляет 1/5 часть килограмма. Самой опасной считается белая акула.
Уникальные зубы и челюсти акул позволяют не только легко откусывать от добычи куски и удерживать её в пасти, но и легко восполнять потери зубов. Зубы у акул растут непрерывно.
Фамилия, имя ________________________________________________________
Школа _____________________________ Класс ___________________________
Постарайтесь выполнить все задания.
Выполняй их по порядку.
Задание 1. Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
« Какой корм используют акулы для пропитания». Спиши его.
Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи, какими частями речи выражены главные члены.
В каком абзаце текста приводится доказательство, что акулы – это рыбы?
Укажи его номер:_____________
Какие разновидности акул встречаются в Мировом океане? Отметь в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и запиши ответ.
К
аких размеров примерно должен быть аквариум, чтобы в него могла поместиться акула –карлик. Аквариум должен быть не тесный, но и не просторный. Выбери подходящий ответ и отметь его знаком
Ответ: длина и ширина аквариума должны быть примерно как
А
) ванна Б) пенал
Б) 3- литровая банка Г) 10-литровое ведро
Найди в третьем абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу. Не изменяя формы слова.
Пример слова с данной орфограммой
1. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
2. Правописание непроизносимых согласных
3. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, РЩ
Найди в пятом абзаце предложение, которое начинается со слова «уникальные».
А) Найди в этом предложении слово, которое имеет звуков больше, чем букв. Запиши это слово и определи количество букв и звуков в нем.
Ответ : ________________ букв___________звуков________________
А) Подсчитано, что за десять лет тигровая акула, способна поменять двадцать четыре тысячи зубов. Запиши числовую информацию из данного предложения с помощью цифр.
Б) В большем из записанных тобой чисел определи разрядный состав.
В) За сколько времени акула сменит 7 200 зубов?
В тексте говорится о способности акул запасать пищу. Перечитай этот абзац и реши следующую задачу, поясняя действия:
Сколько «запасов» было у акулы, если в «мешке» оказалось 23 рыбины по 840 граммов и 19 рыбин по 920 граммов?
Вырази ответ в килограммах и граммах.
Ответ: ________килограммов ______________граммов.
А) На рисунке цифрами отмечены океаны, в которых водятся акулы. Запиши названия этих океанов. Если нужно, воспользуйся картой полушарий.
Б) Запиши название океана, в котором акулы встречаются только летом?
В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул?
В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул.
Обведи на рисунке материк, на котором находится данный зоопарк.
Запиши название страны, столицей которой является город, где знакомят с жизнью акул.
Подумай, предположи и запиши, из какого ближайшего океана доставили акулу в этот зоопарк?
Если нужно, воспользуйся картой полушарий.
Материк Евразия, страна Германия, столица Берлин, океан Атлантический.
Я материк который омывают 4 океана?
Я материк который омывают 4 океана.
Название океана, в котором акулы встречаются только летом?
Название океана, в котором акулы встречаются только летом?
Нервна система состоит из нервной трубки у акул или ланцетника ведет активный образ жизни у акул или ланцетника оплодотворение внутренние у акул или ланцетника по обеим сторонам глотки находится много?
По карте полушарий в атласе определите, какие материки и океаны пересекает а)экватор б)нулевой мередиан?
По карте полушарий в атласе определите, какие материки и океаны пересекает а)экватор б)нулевой мередиан.
Какие акулы нападают на людей?
Какие акулы нападают на людей?
1)Серые акулы 2) Китовые акулы 3)Пятнистые акулы.
Особенности строения, места обттания и образ жизни акулы сельдьевой тихоокеанской?
Особенности строения, места обттания и образ жизни акулы сельдьевой тихоокеанской.
Какой образ жизни у акулы сельдевой тихоокеанской?
Какой образ жизни у акулы сельдевой тихоокеанской?
Нервная система акул мышцы акул?
Нервная система акул мышцы акул.
Это сезонные явления, там и про Лоренца есть.
Комменсализм – это совместное проживание разных организмов, когда один организм, поселяясь внутри тела другого и питаясь за его счет, не причиняет вреда носителю (бактерии в кишечнике человека). При аменсализме один из сосуществующих организмов несе..
Дигетерозиготный организм будет иметь генотип AaBb.
Потому что им трудно ходить. И они постоянно хотят есть.
В центре спинного мозга расположен узкий центральный канал заполненный спинномозговой жидкостью, белое вещество спинного мозга расположено по краям состоит из аксонов, длинных отростков нейрона.
В берлинском зоопарке создан огромный аквариум где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул
Урок математики. 3-й класс
Любой педагог знает, что физически невозможно провести каждый урок в форме игры-путешествия, праздника или соревнования. Но если у вас есть возможность и желание, то вы можете воспользоваться данной идеей и сделать урок запоминающимся и очень интересным.
Тема. «Решение и преобразование задач».
Цели. Закреплять знания и способы учебной деятельности при решении задач; развивать творческие способности, познавательный интерес, логическое мышление; воспитывать чувство прекрасного, умение работать в группах.
Оборудование. На листе ватмана изображение морского дна, которое по ходу урока постепенно заполняется рисунками с изображением морских животных, о которых говорили или решали задачи; карточки с задачами; видео- и аудиоаппаратура; видеомонтаж, аудиозапись «Колыбельная китихи»; выставка книг, использованных при подготовке к уроку.
I. Организационный момент
II. Вводная беседа
Учитель. Примерно 4000 лет назад один китайский рыбак для утоления голода вскрыл несколько раковин и стал, вероятно, первым человеком, открывшим жемчуг. Начало жемчужине дает чужеродное тело, например песчинка; устрица покрывает этот предмет перламутром слой за слоем, и этот предмет становится жемчужиной.
Когда это происходит естественным путем, жемчужина имеет идеальную форму. Но человек нашел способ, как заставить устриц изготовлять искусственный жемчуг. Хотя форма его обычно не идеальна, но все равно он прекрасен! Убедитесь сами! У вас в гостях Жемчужница.
Жемчужница – девочка в голубом платье с украшениями из ниток искусственного жемчуга на платье, в волосах.
«Добрый день» иль «Добрый вечер», –
Всем друзьям сказать хочу
И порадоваться встрече –
В гости вас я всех зову.
Мои владения огромны, они в два с половиной раза больше суши. Человека давно влекут тайны морских глубин; может, и настанет тот день, когда он построит себе жилище под водой: на грядках – капуста и огурцы, в живых уголках – попугаи, в лесах – зайцы, ежи и лисички, у домов – коровки и бычки. Для умелых рук на морской глубине найдется и игла, и пила, и молот. Ярко будет сиять луна, а днем будут щебетать ласточки и порхать бабочки.
У. Интересный рассказ! Но я думаю, что он с секретом. Кто сможет разгадать секрет Жемчужницы?
По ходу ответов детей на магнитной доске появляются рисунки и названия морских животных.
Водоросли – морская капуста.
Рыбы – попугай, бычок, корова, пила, игла, луна, ласточка, бабочка.
Иглокожие (животные) – морской еж, морской огурец, рыба-молот.
Можно использовать видеосюжеты о морских животных, иллюстрации из книг и журналов, сопровождая знакомство кратким рассказом или мини-докладами подготовленных учеников.
– Большая часть поверхности планеты – это водные просторы. Мы даже не подозреваем, насколько уникально, разнообразно и прекрасно подводное царство.
Живая природа величественна и хрупка. Она в непрестанном движении.
Медуза легко и грациозно плавает, соперничая даже с рыбами.
А вот актинии приходится путешествовать на спине рака-отшельника.
У головоногого моллюска осьминога раковины нет.
Крабы.
Морские ежи – иглокожие животные.
А эта рыба – морской черт.
Гроза морей – акула.
Губка. Долгое время губку считали растением. Но это животное – без ног, без сердца, без головы. Губка живет на подводной скале. Тело ее пористое. На губке много дырочек. Подплывут к ней рачки и прочая мелочь – она отцеживает их сквозь дырочки.
Полюбуйтесь! Можно подумать, что волны колышут нежные лепестки хризантем. Между тем это самые настоящие животные и хищники. Стоит незадачливой рыбке коснуться зловещих щупалец, специальные клетки парализуют ее – и рыбке конец.
Узнаете животных? Морские ежи переползают по камням, соскребая с них крошечных растений и животных, и пользуются при этом сложным жевательным аппаратом.
Морские звезды – одни из самых красивых обитателей моря. Движутся они при помощи ножек, как и ежи. Рот у них находится с нижней стороны тела. Они находят моллюсков с помощью чувствительных нервных окончаний и раскрывают их раковины своими цепкими ножками. Желудок их выворачивается наружу и обволакивает жертву.
Зоопланктон – крошечные рачки, личинки крабов, мелкие рыбы.
Рак-отшельник нуждается в собственном убежище. Спереди тело рака покрыто твердым покровом, а брюшко ничем не защищено. Поэтому пустая раковина моллюска для отшельника не просто дом, но и крепость, защита от врагов. Пока рак растет, ему несколько раз приходится подыскивать себе подходящую раковину.
Киты удивляют своими исполинскими размерами, которые могут достигать 30 м. Удивительно, что хотя и живут они в океане, но не могут постоянно оставаться под водой, а вынуждены подниматься на поверхность, чтобы набрать в легкие воздух через дыхательное отверстие на голове.
Дельфины. Около 20 месяцев питается дельфиненок материнским молоком. За это время он постепенно привыкает к обычной пище дельфинов – рыбе и кальмарам.
– Да, богато море, но оно еще и прекрасно, будь это дневное море или ночное.
Подготовленный ученик читает стихотворение Ф.И. Тютчева:
Как хорошо ты, о море ночное, –
Здесь лучезарно, там сизо-темно.
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно.
На бесконечном, на вольном просторе
Блеск и дыхание, грохот и гром.
Тусклым сияньем облитое море,
Как хорошо ты в безлюдье ночном!
III. Физкультминутка
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три,
Морская фигура, на месте замри!
IV. Сообщение темы урока
У. В течение недели вы занимались поисковой работой, много прочитали, нашли данные о морских животных для составления задач.
Не забывайте, что у нас все-таки урок математики. Прочитайте на доске тему урока.
Как вы понимаете выражение «работаем над задачей»?
Д. Решаем, составляем, преобразуем.
У. Как можно оформить решение задачи?
Д. С вопросами, по действиям с пояснением, выражением, в буквенном виде, алгебраическим способом – уравнением.
У. Приступаем к решению задач.
V. Работа с задачами
У морского слона при нырянии происходит 4 удара сердца в минуту, что в а раз реже, чем у кита. Сколько ударов сердца в минуту у кита?
Дети решают и устно объясняют.
1) У трех осьминогов 9 сердец. Сколько всего осьминогов?
3 осьминога – 9 сердец
2) У трех осьминогов 9 сердец. У скольких осьминогов 18 сердец?
3 осьминога – 9 сердец
? осьминогов – 18 сердец
У. Повторите условие задачи по ее краткой записи. Какого типа задача?
Д. На приведение к единице.
У. Можно ли решить эту же задачу другим способом? Запишите решения.
1) 9 : 3 = 3 (с.) – у одного осьминога
2) 18 : 3 = 6 (осьм.)
1) 18 : 9 = 2 (раза)
2) 3 х 2 = 6 (осьм.)
У двух электрических скатов по 10 малышей и у нескольких – по 9 малышей. У скольких скатов по 9 малышей?
Д. Задача с неполными данными, ее решить нельзя.
У. Что нужно добавить?
Д. В условие надо добавить общее количество малышей.
У. Добавляю: «. если всего у них 65 детенышей?»
– Что значат эти записи? Все ли данные задачи использованы?
Д. Отсутствует общее количество детенышей, используем знак > 65 д.
У. Что можно составить?
У. Что такое уравнение? Дайте определение.
Д. 10 х 2 + 9 х х = 65
Рыба-меч за один час проплыла 50 км, что на 20 км больше, чем за второй, а за третий – столько же, сколько за первый и второй вместе. Сколько километров рыба-меч проплыла за третий час?
У. Помогите составить краткую запись.
По ходу повторного чтения текста задачи дети предлагают способ оформления краткой записи.
Дети работают в тетрадях, один ученик – у доски.
1) 50 – 20 = 30 (км) – за 2-й час
2) 50 + 30 = 80 (км) – за 3-й час
– Можно ли изменить вопрос задачи? Изменится ли решение задачи? Обоснуйте ответ.
Д. Можно узнать, сколько километров проплывет рыба-меч за три часа? Решение дополнится еще одним действием, которое выполняется сложением.
У. Перед вами краткая запись задачи – по ней надо составить текст.
Д. У рыб морского петушка, морского дракончика и морской собачки в спинном плавнике вместе 80 шипов. У морского петушка 64 шипа, а у морского дракончика 6 шипов. Сколько шипов у морской собачки?
У. Задача какого типа?
Д. На нахождение третьего слагаемого.
У. Как изменить условие задачи, чтобы она стала простой?
Д. У морского петушка и дракончика 70 шипов.
У. Как изменить условие задачи, чтобы она решалась в три действия?
Д. У морского петушка 64 шипа, это на 58 шипов больше, чем у морского дракончика.
У. Молодцы, вы хорошо справились с предложенными задачами.
VI. Творческая работа
У. Предлагаю вам творческую работу. Воспользовавшись своими находками – данными о морских животных, работая в группах, составьте тексты задач, которые можно было бы послать в журнал «Любознательным математикам».
На партах ребят каждой группы – материалы поисковой работы: данные о морских животных для составления текстов задач. После окончания работы зачитываются, предлагается решить составленные задачи дома.
VII. Решение задач на экологическую тему
У. Предложенные мной задачи обсудим не только с математической точки зрения – они приглашают к размышлениям.
Кит – морской гигант, который, как и многие животные, не смог уберечься от преследования человеком. В 1855 году в Охотском море плавало 60 судов, добывая по 35 китов в день. Каков был возможный ежедневный отлов морских гигантов? за неделю? за месяц?
Д. В день можно было отловить 2100 китов, за неделю – 14 700 китов, за месяц – 63 000 китов.
У берегов Японии охота на китов началась с 1600 года и проводилась до 1880 года, когда в прибрежных водах китов не осталось. Сколько лет понадобилось человеку, чтобы киты пропали в этой части моря?
У. В настоящее время люди пытаются исправить ситуацию, запретив охоту на китов и занеся этих животных в Красную книгу. Известно 127 родов вымерших китов! Вдумайтесь в это число! А ведь киты, как и все живое вокруг, имеют право на жизнь.
Под аудиозапись «Колыбельной китихи» подготовленный ученик рассказывает:
Д. Ученые, изучающие жизнь горбатых китов, обнаружили, что это очень поэтичные создания. Судите сами: киты любят петь! Кит обычно насвистывает определенный мотив около года, постоянно совершенствуя его. Через год песня кита меняется, он разрабатывает новую тему – и так на протяжении всей своей жизни. Киты любят и танцевать, выделывая разные пируэты в воздухе, они выпрыгивают из воды, исполняя двойное сальто.
VIII. Самостоятельная работа
У. Предлагаю вам на выбор решить две задачи разного уровня. Тексты задач даны на карточках.
1. Морская звезда в поисках пищи проползла в первый день 5 м, а во второй – 6 м. Сколько всего метров проползла морская звезда за эти два дня?
2. Малыш моллюск длиной всего 2 см за сутки очищает 15 л воды. Утром он очистил 4 л, днем – еще 6 л. Сколько литров воды осталось очистить моллюску?
3. У осьминога на трех щупальцах 300 присосок. Сколько присосок у осьминога на 8 таких же щупальцах?
4. В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул.
Сколько человек побывало «в гостях у акул» за 3 дня, если в первый день пришло 537 человек, во второй – на 1/3 больше, чем в первый, а в третий – на 15 человек меньше?
1. В Японии осьминогов ловят так: на дно опускают на веревках горшки, туда забираются любознательные осьминоги. У рыбака в одном горшке 6 осьминогов, а в другом – 8. Сколько всего осьминогов в двух горшках?
2. За 1 час дельфин проплыл 10 км, что на 2 км меньше, чем во второй, а в третий – столько, сколько за первый и второй вместе. Сколько километров проплыл дельфин за 3 часа?
3. За 12 мин кит должен вдохнуть свежий воздух 4 раза. За сколько минут он сделает 9 вдохов?
4. В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул.
Сколько человек побывало «в гостях у акул» за 5 дней, если в первый день пришло 427 человек, что в 2 раза меньше, чем во второй, а в остальные дни – 1907 человек?
IX. Итог урока
У. Запомнится ли вам этот урок? Если есть желание, напишите свое впечатление о нем. Что вызывало на уроке затруднение? Над чем надо еще работать?
Дети отвечают на вопросы.
Х. Домашнее задание
Детям предлагается решить задачи, составленные в группах.
Задание 14 каждый выполняет самостоятельно.
| Внимание!Если при обсуждении заданий 10-13 вы с соседом по парте не пришли к общему мнению, запишите каждыйсвойответ. |
Задание 10.
В Берлинском зоопарке создан огромный аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул. Обведи на рисунке материк, на котором находится данный зоопарк. Запиши название страны, столицей которой является город, где знакомят с жизнью акул. Подумай, предположи и запиши, из какого ближайшего океана доставили акулу в этот зоопарк? Если нужно, воспользуйся картой полушарий.
Задание 11.
Придумай задачу об акуле, которая решается тремя действиями. Постарайся связать ее с прочитанным текстом.
Каждый на своем листочке запишите:
А) Задача: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В) Оцените вашу задачу. Это задача, про акулу? Сколько в ней действий? Имеет ли она решение? Может быть вы хотите, что-нибудь изменить? Если хотите, запишите окончательный вариант.
А) Задача: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 12.
А.Возьми листок «К заданию 12». Составьте из содержащихся в нём фрагментов рассказ: разрежьте листок по пунктирным линиям и наклейте фрагменты в нужном порядке.
Б) Перечитайте получившийся у вас рассказ. Озаглавьте его.
К заданию 12
Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать. Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче прежнего.
На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, они вздумали плавать наперегонки в открытом море.
Акула плыла прямо на мальчиков.
Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину морского чудовища.
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
Б) Перечитайте получившийся рассказ. Озаглавь его.
В) Кто автор данного отрывка из рассказа?
Г) Вспомни, что было дальше. Запиши свой ответ кратко 3-4 предложениями.
Задание 13.
А) Перечитай текст «В гостях у акулы». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых слов ________
Б) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
| Незнакомое слово | Значение незнакомого слова | |
| 1. ____________ | – | ____________________________ |
| 2. ____________ | – | ____________________________ |
| 3. ____________ | – | ____________________________ |
| 4. ____________ | – | ____________________________ |
| 5. ____________ | – | ____________________________ |
| 6. ____________ | – | ____________________________ |
| 7. ____________ | – | ____________________________ |
| 8. ____________ | – | ____________________________ |
| 9. ____________ | – | ____________________________ |
| 10. ___________ | – | ____________________________ |
Задание 14.
Оцени свою работу в паре __________________________________________________________________________________________________________________________
Оцени работу своего соседа по парте в паре __________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика заданий итоговой комплексной работы 3 класс
(Фамилия, имя ученика)
| Общеучебные умения и навыки | Успешность в зависимости от успеваемости в % | |
| Слабо успевающие | Хорошо успевающие | Отлично успевающие |
| 1. Учебно-организационные | ||
| — ставить учебную задачу | ||
| — понимать последовательность действий | ||
| — сравнивать полученные результаты с учебной задачей | ||
| — оценивать свою деятельность и деятельность других | ||
| — правильно оформлять и вести записи | ||
| Сумма баллов | ||
| 2. Учебно-информационные | ||
| — работать с учебником и дополнительной литературой | ||
| — различать повествование, описание, рассуждение | ||
| — составлять на основании текста схемы, таблицы | ||
| — осуществлять наблюдения за объектом | ||
| — владеть различными видами пересказа | ||
| Сумма баллов | ||
| 3. Учебно-логические | ||
| — выделять главное | ||
| — составлять простой план | ||
| — сравнивать факты, явления, события по заданным критериям | ||
| — давать определения по существенным признакам | ||
| — высказывать суждения, подтверждать их фактами | ||
| — обобщать, подытоживать информацию | ||
| Сумма баллов | ||
| 4. Учебно-коммуникативные | ||
| — высказывать суждения | ||
| — задавать уточняющие вопросы | ||
| — слушать друг друга | ||
| — распределять работу при совместной деятельности | ||
| — участвовать в учебном диалоге | ||
| — организовывать работу в группе | ||
| Сумма баллов | ||
| Итоговая сумма баллов |
Для заполнения анкеты используется 3-х бальная система оценки уровня владения ОУУН:
