Конспект урока по литературному чтению «Обобщающий урок «Зарубежная литература»» (4 класс)
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Обобщающий урок «Зарубежная литература».
Цели: повторить и обобщить материал изученного раздела; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; развивать память, речь, логическое мышление; воспитывать интерес к урокам литературного чтения.
Тип урока: обобщение изученного материала.
предметные: знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев.
Регулятивные — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
Познавательные — высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Коммуникативные — ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы.
Оборудование: листы с текстом проверочной работы.
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
— Какой раздел мы с вами изучали на предыдущих уроках литературного чтения?
— Каких авторов мы изучили? Произведения, которые они написали?
— В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. («Путешествие Гулливера».)
— А в этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви. («Русалочка».)
— Главного героя этого произведения учитель часто наказывал. («Приключения Тома Сойера».)
— В этом произведении рассказывается о ночи, в которую происходили чудеса. («Святая ночь».)
— Произведение, которое заканчивает раздел. («В Назарете».)
— В этом произведении можно узнать о подводной жизни. («Русалочка».)
— Сегодня у нас обобщающий урок по разделу. Что это значит? (Что мы закончили изучать раздел.)
— Какие цели поставите перед собой на уроке?
IV . Работа по теме урока
(Проверочная работа на индивидуальных листах.)
Поверочная работа по разделу «Зарубежная литература»
А1. Укажи автора произведения «Русалочка».
1) Г.Х. Андерсен
2) С. Лагерлёф
3) Дж. Свифт
4) М. Твен
А2. Отметь, что отдала Русалочка ведьме в обмен на ноги.
1) волосы
2) зрение
3) красоту
4) голос
А3. Укажи произведение Дж. Свифта.
1) Русалочка
2) Путешествие Гулливера
3) Приключения Тома Сойера
4) Святая ночь
А4. Укажи автора, который родился и жил в Дании.
1) Г.Х. Андерсен
2) С. Лагерлёф
3) Дж. Свифт
4) М. Твен.
А5. Определи лишнего героя.
1) Том Сойер
2) Гекельберри Финн
3) Гулливер
4) Бекки Тэтчер
А6. Выбери, каким качеством наделён Том Сойер.
1) жадностью
2) глупостью
3) хитростью
4) злостью
1. Узнай произведение. Укажи его название и автора.
1) В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком.
2) В этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви.
3) Главного героя этого произведения учитель часто наказывал.
4) В этом произведении рассказывается о ночи, в которую происходили чудеса.
5) Этим произведением заканчивается раздел.
VI . Продолжение работы по теме урока
(По окончании написания работы разбираются вопросы. Поиск ответов по учебнику.)
VII . Подведение итогов урока
— Какой раздел закончили изучать?
— Какое произведение вам понравилось больше всего? Почему?
— Оцените свою работу на уроке.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Обобщающий урок по литературному чтению «Зарубежная литература»
Тема: Обобщающий урок «Зарубежная литература»
Цели: повторить и обобщить материал изученного раздела; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; развивать память, речь, логическое мышление.
Планируемые результаты: предметные: знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, знание, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чем заключается талант читателя, составление пересказов самых интересных эпизодов произведений от лица главных героев; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги, К — ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы; личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Оборудование: выставка книг по разделу, портреты писателей, карточки с заданиями.
— Сегодня у нас обобщающий урок. Как обычно, такой урок проходит в виде соревнования. Для этого вы поделитесь на команды, выберете капитанов, придумаете название и девиз.
( Учащиеся делятся на команды, придумывают название и девиз.)
Итак, начинаем наш урок-конкурс!
— В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. («Путешествие Гулливера».)
— А в этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви. («Русалочка».)
— Главного героя этого произведения учитель часто наказывал. («Приключения Тома Сойера».)
— В этом произведении рассказывается о ночи, в которую происходили чудеса. («Святая ночь».)
— Произведение, которое заканчивает раздел. («В Назарете».)
— В этом произведении можно узнать о подводной жизни. («Русалочка».)
— Соедините автора и его произведение. «Путешествие Гулливера»
С. Лагерлеф «Святая ночь» Дж. Свифт «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Г.Х. Андерсен «В Назарете»
— Из какого произведения эти вещи?
• Глиняная серая птичка. («В Назарете».)
• Персик. («Приключения Тома Сойера».)
• Длинная остроконечная палка. («Святая ночь».)
• Длинные лестницы. («Путешествие Гулливера».)
• Грифельная доска. («Приключения Тома Сойера».)
• Марка Твена звали. (Сэмюэл Ленгхорн Клеменс).
• Имя девочки, в которую был влюблен Том Сойер. (Бекки Тэтчер).
• Назовите имя матери Иисуса. (Мария.)
( Команды готовят ответы на вопросы 1 и 2 на с. 217 учебника.)
( Команды готовят друг другу по два вопроса.)
За короткое время вы должны инсценировать отрывок из изученного произведения, но без слов. Соперники должны его узнать. Надо показать все так, чтобы было узнаваемо.
III . Подведение итогов урока
Проверочная работа по произведениям «Приключения Гулливера», «Русалочка», «Приключения Тома Сойера»
В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. _______________________________
В этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви______________________________________________
Главного героя этого произведения учитель часто наказывал.
Соедини стрелками автора и произведение
Марк Твен «Русалочка»
Дж. Свифт «Том Сойер»
Г.Х.Андерсен «Путешествие Гулливера»
3. Догадайся из какого произведения эти вещи. Укажи произведение.
апельсинные и лимонные деревья_______________________________
шляпа, висящая на гвозде_______________________________________
шёлк и муслин_______________________________________________
грифельная доска__
4. Как звали девочку, в которую был влюблён Том Сойер? _____________________________________________________
5. Как назвал принц Русалочку в вечер, когда она обрела ноги? ______________________________________________________
6. Почему Гулливер решил лежать не двигаясь, пока не наступит ночь? ________________________________________________________
7.сколько дочерей было у морского царя? __________________________________________________________
8. Чем был убаюкан учитель до появления Тома? _______________________________________________________
9. Что Том нацарапал на доске в последний раз? __________________________________________________________
10. Что подумал Гулливер, когда очнулся на острове? _______________________________________________________
В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. _______________________________
В этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви______________________________________________
Главного героя этого произведения учитель часто наказывал.
Соедини стрелками автора и произведение
Марк Твен «Русалочка»
Дж. Свифт «Том Сойер»
Г.Х.Андерсен «Путешествие Гулливера»
3. Догадайся из какого произведения эти вещи. Укажи произведение.
апельсинные и лимонные деревья_______________________________
шляпа, висящая на гвозде_______________________________________
шёлк и муслин_______________________________________________
грифельная доска__
4. Как звали девочку, в которую был влюблён Том Сойер? _____________________________________________________
5. Как назвал принц Русалочку в вечер, когда она обрела ноги? ______________________________________________________
6. Почему Гулливер решил лежать не двигаясь, пока не наступит ночь? ________________________________________________________
7.сколько дочерей было у морского царя? __________________________________________________________
8. Чем был убаюкан учитель до появления Тома? _______________________________________________________
9. Что Том нацарапал на доске в последний раз? __________________________________________________________
10. Что подумал Гулливер, когда очнулся на острове? _______________________________________________________
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Номер материала: ДБ-475277
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Понятие «образовательные услуги» будет исключено из закона об образовании
Время чтения: 1 минута
Меньше половины россиян довольны качеством обучения в школах
Время чтения: 2 минуты
В России оценили уровень комфорта обучения в образовательных организациях
Время чтения: 3 минуты
Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021
Время чтения: 1 минута
В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения опубликовало проект расписания сдачи ОГЭ и ЕГЭ в 2022 году
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Этап I. «Назови произведение»
— В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком. («Путешествие Гулливера».)
— А в этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви. («Русалочка».)
— Главного героя этого произведения учитель часто наказывал. («Приключения Тома Сойера».)
— В этом произведении рассказывается о ночи, в которую происходили чудеса. («Святая ночь».)
— Произведение, которое заканчивает раздел. («В Назарете».)
— В этом произведении можно узнать о подводной жизни. («Русалочка».)
Этап II. «Найди пару»
— Соедините автора и его произведение. «Путешествие Гулливера»
С. Лагерлеф «Святая ночь» Дж. Свифт «Русалочка»
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Г.Х. Андерсен «В Назарете»
Этап III. «Бюро находок»
— Из какого произведения эти вещи?
• Глиняная серая птичка. («В Назарете».)
• Персик. («Приключения Тома Сойера».)
• Длинная остроконечная палка. («Святая ночь».)
• Длинные лестницы. («Путешествие Гулливера».)
• Грифельная доска. («Приключения Тома Сойера».)
Этап IV. «Назови имя»
• Марка Твена звали. (Сэмюэл Ленгхорн Клеменс).
• Имя девочки, в которую был влюблен Том Сойер. (Бекки Тэтчер).
• Назовите имя матери Иисуса.(Мария.)
Этап V. «Домашнее задание»
(Команды готовят ответы на вопросы 1 и 2 на с. 217 учебника.)
Этап VI. «Задай вопрос»
(Команды готовят друг другу по два вопроса.)
Этап VII. «Оживи картинку»
За короткое время вы должны инсценировать отрывок из изученного произведения, но без слов. Соперники должны его узнать. Надо показать все так, чтобы было узнаваемо.
III. Подведение итогов урока
Тема: Урок-игра «Литературные тайны»
Цели:повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности.
Комментарий для учителя. Урок построен на основе телевизионной игры «Своя игра». Класс делится на 2 или 3 команды (на усмотрение учителя). Название и капитана команды учащиеся выбирают сами. Но на столах у ребят не должно быть ни учебников, ни книг.
Оборудование: выставка книг писателей, которых изучали в этом учебном году, подарки для учащихся, табло на доске.
| Тема | Цена вопроса |
| Тайны животных | |
| Богатыри | |
| Писатели | |
| Поэты | |
| Сказки | |
| Детская | |
| Объяснялки |
Ход урока
I. Организационный момент
Дорогие мои ребята! Вот и подошел к концу учебный год. Наш последний урок мы посвящаем книгам и их авторам. Игра называется «Литературные тайны». Вы разделились на команды. Выберите капитанов, придумайте название команды и свой девиз.
(Идет представление команд.)
Напоминаю правила игры. Вы выбираете тему и цену вопроса. Если команда отвечает верно, то очки достаются ей. Если команда ответить не может, то имеет право ответить другая команда. Итак, желаю успехов!
II. Работа по теме урока
Тайны животных
Речь пойдет о животных, которые живут на воле, но соседствуют с людьми, а также о тех, которых человек ввел в свой дом. Понимает ли их человек? Внимательный ли он сосед? Раз уж мы достались в соседи друг другу, то об этом, наверное, стоит думать почаще. Ведь животные не могут выбрать себе соседей получше.
10 Я с запасом новых песен
К вам вернусь, когда с полей
Снег сойдет, когда в овраге
Зажурчит, блестя, ручей.
— Из какого произведения эти строки и кто его автор? («Дети и птичка». А. Плещеев.)
20 Этот автор не любил сказок и историй с плохим концом, он переделывал его. Но мы читали произведение, в котором мать погибает, но спасает своих детей. («Лебедушка». С. Есенин.)
30 Четыре тысячи подков не принесли им счастья, пришлось всем погибнуть, чтобы люди спаслись. («Лошади в океане». Б. Слуцкий.)
40 Для него поставили сети, чтобы поймать. Иначе он пропал бы один, ведь его родителей пристрелили охотники. Жилось ему в неволе хорошо. Но все-таки он ушел. («Приемыш». Д.Н. Мамин-Сибиряк.)
Богатыри
10«Иповелел он своим воинам сделать колеса и поставить на них корабли. И так как был попутный ветер с поля, то подняли они паруса и пошли к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали, послав послов к нему: «Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь»».
— О ком идет речь? (Об Олеге, его называли вещим. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».)
20 Он основал монастырь во славу Святой Троицы — Свято-Троицкую Сергиеву лавру. Кто он? (Сергий Радонежский.)
30 Прочитай вон, на камени
«Прямо ехать — убитому быть!
Влево ехать — женатому быть!
Вправо ехать — богатому быть!
Все судьбой сие предписано!»
— Кто это читал и по какой дороге поехал? (Это был Илья Муромец. Он ездил по всем трем дорогам по порядку, как указано на камне.)
Ты на жизнь и смерть
Вела спор с Литвой
И дала урок Ляху гордому.
Но лишь кликнул царь
Свой народ на брань —
Вдруг со всех концов
— Кто написал эти строки? (Иван Саввич Никитин. «Русь».)
50 Записи делались из года в год или, как раньше говорили на Руси, из лета в лето. Отсюда и название этих записей. Самые древние не сохранились. Узнать, о чем в них рассказывалось, мы можем благодаря труду. О чем и о ком идет речь? Назовите хотя бы одно имя из них. (Речь идет о летописях. Записывали их монахи-летописцы. Одним из первых был монах Киево-Печерского монастыря Нестор.)
Писатели
10Сэмюэл Ленгхорн Клеменс. Кто это? (Марк Твен.)
20 «Точен и скуп на слова был он даже в обыденной жизни. Словом он чрезвычайно дорожил, слово высокопарное, фальшивое, книжное действовало на него резко: сам он говорил прекрасно — всегда по-своему, ясно, правильно. Писателя в его речи не чувствовалось, сравнения, эпитеты он употреблял редко, а если и употреблял, то чаще всего обыденные, и никогда не щеголял ими, никогда не наслаждался своим удачно сказанным словом». О ком идет речь, о ком так говорил И.А. Бунин? Подсказка: свои первые рассказы он подписывал псевдонимом Чехонте. (Антон Павлович Чехов.)
40 Учитель, участник Октябрьской революции, Гражданской войны, писатель; ему была присуждена Государственная премия. Уральцы гордятся своим земляком, прославившим свой родной край, его людей, его легенды и предания на весь мир. (Павел Петрович Бажов.)
50 Так подписывался один из писателей: НАВИ ВОЛЫРК. (Это Иван Крылов. Псевдоним составлен из букв собственного имени, читающегося в обратном порядке.)
Поэты
10Две капли брызнули в стекло,
От лип душистых медом тянет,
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям барабанит.
— Из какого стихотворения строчки, кто их автор? («Весенний дождь». А.А. Фет.)
20 Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Весь бархат мой с его живым миганьем —
— Кто это говорит? Кто автор? (Бабочка. А.А. Фет.)
30 Милые крошки! Из вашей сторонки
Гонят меня холода и дожди.
Вон на деревьях, на крыше беседки
Сколько меня поджидает подруг!
— Кто и кому так говорит? («Дети и птичка». А. П. Плещеев. Птичка говорит детям.)
40 Этот период ранней осенью длится недолго. Как он называется? Кто автор одноименного стихотворения? («Бабье лето». Д.Б. Кедрин.)
Сказки
10Ее перо сверкает так,
Что ясно: это не пустяк!
Никто не знает, что случится
В тех сказках, где живет. (Жар-птица. Сказка «Конек-Горбунок», П.П. Ершов.)
20 Узнайте сказку по ее началу: «Давно тому назад, в городе Тифлизе, жил один богатый турок. Много Аллах дал ему золота, но дороже золота была ему единственная дочь. » («Ашик-Кериб». Турецкая сказка.)
30 Эту сказку можно было бы назвать по-другому. Например, «Последняя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь», «История, которую поведал высушенный цветок розы». Но свое название подходит ей больше. Назовите его. («Сказка о жабе и розе». В.М. Гаршин.)
40 Мудрец в нем видел мудреца,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
— Что это? (Это зеркало.)
— В какой сказке оно играло немаловажную роль? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». А. С. Пушкин.)
50 «Время не дремлет, часы не стоят». Какая сказка раскроет смысл этой пословицы? («Сказка о потерянном времени». Е.Л. Шварц.)
10«Сначала в Пермь, оттуда в Тюмень. потом Томск. потом. потом. в Камчатку. Отсюда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив. Вот тебе и Америка. Тут много пушных зверей».
— Кто собирался в такое путешествие? (Мальчики. А.П. Чехов.)
20 Какое произведение начинается так: «Хотя мне уже идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе или не лень, а учить уроки надо»? («Главные реки». В.Ю. Драгунский.)
40 Какое произведение закончилось так: «Я думал, что он про школу. И опять улыбаться стал. А он рукой на меня махнул и залез в кабину. Не захотел со мной разговаривать больше. Весна. Солнышко. Воробьи в лужах купаются. Но почему мне так скучно?»? («Никакой я горчицы не ел». В.В. Голявкин.)
50 Он знал, что, когда его имя произносят полностью, это предвещает какую-нибудь неприятность. О ком идет речь? («Том Сойер». М. Твен.)
Объяснялки
— Понятием «крылатые слова» обозначают вошедшие в нашу речь из литературных источников краткие цитаты и образные выражения, изречения исторических лиц и т. п. Что обозначают следующие крылатые выражения?
10 Сказка про белого бычка. (Бесконечное повторение одного и того же с самого начала.)
20 Бить баклуши. (Праздно проводить время, бездельничать. Первоначально означало: раскалывать, разбивать осиновый чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них мелких щепных изделий (ложки, поварешки и т. п.), т. е. делать очень несложное дело.)
30 Делу время и потехе час. (Это выражение взято из указа царя Алексея Михайловича.)
40 Ждать у моря погоды. (Рассчитывать, надеяться на что-либо, не предпринимая ничего, оставаясь пассивным.)
50 Знать назубок. (Знать что-то очень хорошо. А было время, когда «знать назубок», «проверить назубок» принималось почти буквально: поговорка возникла от обычая проверять подлинность золотых монет, колец и других изделий из благородного металла. Прикусишь монету зубами, и если не осталось на ней вмятины, значит, подлинная, не поддельная. Но могла попасть и фальшивая: внутри полая или залитая дешевым металлом.)
III. Подведение итогов
(На табло остается пустая клетка. Это подарок участникам игры (можно вручить заранее приготовленные призы). Подсчитывают количество очков у каждой команды, награждают победителей.)
IV. Проверка техники чтения
(Тексты для проверки техники чтения см. в приложении 1.)
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
