Урок литературы в 6 классе по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Урок литературы в 6 классе.
Цель урока: проследить, как решает писатель важные для каждого человека проблемы – каким быть человеком, что такое ложная и истинная любовь; воспитывать чувство ответственности за свои поступки; развивать монологическую речь, навыки работы с текстом, умение рассуждать на предложенную тему.
Оборудование: портрет писателя, учебник, доска, мел.
Основная тема многих рассказов В.П.Астафьева – тема взросления, становления личности человека. Писатель показывает, как один, казалось бы, незначительный случай может повлиять на всю жизнь человека, что делает его старше, меняет. Случай, описанный в рассказе «Конь с розовой гривой» как раз из таких. Мы должны разобраться, как главный герой приходит к пониманию истинной любви, на основе каких нравственных законах должен жить человек, чтобы оставаться настоящим человеком, приносит людям добро.
— Как вы понимаете, что такое добро? (Всё хорошее)
— Что такое зло? (Всё плохое)
— Каким вы представляете главного героя? (устное рисование)
Мальчик лет семи – восьми, у которого погибла мама, нет отца, живёт у бабушки и деда. Он бедно одет, но одежда у него всегда чистая. На завтрак всегда хлеб с молоком, чего нет у ребятишек Левонтьевых.
— Что является завязкой рассказа?
— Найдите описание пряника (с. 95, чтение).
— Почему этот пряник казался мальчику сказочным? (Редкость для такого времени, лакомство не для всех. А самое главное – почёт, внимание. Особенно льстит Вите отношение со стороны левонтьевских ребят.)
— Расскажите о Левонтии, его семье. (устное рисование)
— Объясните, почему Витю неудержимо тянет к Левонтьевым? Что привлекло его в этой семье? (с.97-98, чтение)
— Можно ли назвать такое отношение соседей к Вите любовью? (Нет, это жалость и то редкая, пьяная.)
Отметим это на схеме. (Запись «Пьяная жалость Левонтия»)
— Истинное отношение Левонтьевых к герою проявляется в дальнейших событиях. Ребята отправляются за земляникой.
— А какой туесок был у Вити? (аккуратный)
— О каком качестве мальчика можно сказать, судя по этой детали? ( Он умеет ценить труд. Сам приучен работать.)
— Зачитаем эпизод, как Витя собирает ягоды. (с.99) Кто приучил мальчика к труду? (бабушка)
— Зачем? (Она знает, что без труда человек не может хорошо жить. Трудолюбивый всегда добьётся своей цели в жизни.
Вспомним, Витя идёт, чтобы своим трудом заработать на пряник. Мальчик понимает, что даром ничего не даётся. Так воспитала его бабушка, она вложила в него одно из основных качеств хорошего человека – трудолюбие. Отметим на схеме сверху «Семья мальчика – нравственная основа жизни», чуть ниже «Трудолюбие».
— Как проявляют себя левонтьевские ребята в работе? (безответственно) (с. 99)
— Как случилось, что Витя поступил также? Прочитаем по ролям этот эпизод на с. 100.
— Что чувствует герой в этот момент? Опишите его состояние. ( Он отчаялся, покаялся, хорохорится, махнул рукой на всё, его понесло – хвастается. Он становится таким же, как и левонтьевские ребята.) Отметим это на схеме внизу под стрелкой «Напускная отчаянность», безалаберность».
— Переживает ли Витя, что не исполнил данное бабушке обещание? (Да.) Докажите текстом. (с.102 выборочное чтение)
— Какое нравственное качество мальчика проявляется в этом эпизоде? (Чувство долга.) Запишем в схеме сверху «Чувство долга».
— И тут опять якобы дружеский совет Саньки. Что он советует Вите? (Нарвать в туесок травы, сверху насыпать ягод.) Запишем в схеме снизу «Обман бабушки».
— Понимает ли Витя, что совершает плохой поступок? Докажите текстом. (с.102 выборочное чтение)
— Какое чувство возникает у героя в это момент? (Чувство стыда)
Отметим на схеме сверху «Чувство стыда».
— Что ещё плохого совершает мальчик под влиянием Саньки? (Крадёт у бабушки калач.) Верно, ведь плохой поступок часто влечёт за собой другой плохой из-за того, что человеку бывает трудно сказать в ответ «нет». Именно в такой ситуации находится Витя. Сможет ли он противостоять таким «дружеским советам» Саньки? Ответим на этот вопрос чуть позже. На схеме отмечаем « Кража калачей».
— Когда мальчик окончательно понял свою вину перед бабушкой? Зачитайте.(с.103) Что чувствует герой? (Угрызения совести, называет себя окончательно запутавшимся преступником.) Записываем на схеме сверху «Угрызения совести».
— Витя решает рассказать всё бабушке, но не успевает – она уезжает рано утром в город. С каким чувством мальчик ждёт её возвращения? (Хочет избежать наказания, страх.)
— Мы видим, что творится в душе героя. А что происходит в это время в природе? (выраз. чт. наиз. описаия природы с.105)
— Для чего автор вводит пейзаж в повествование? (На фоне красоты, спокойствия, гармонии природы ярче прослеживаются переживания героя. Жить хорошо, а ему-то плохо!)
— И опять Санька со своими советами тут как тут. Что он предлагает? (Не ходить домой, будто утонул, т. е. уйти от ответственности за содеянное.) Отмечаем на схеме снизу «Совет Саньки, как не отвечать за свои поступки».
— Как на это отвечает Витя ? Найдите в тексте. (с.106)
-Вспомните начало рассказа, каким был герой и каким сейчас видим его. Что изменилось в нём? (Стал решительнее, нашёл силы сказать Саньке «нет» в ответ на его дурной совет.)
— Почему Витя отказывается от этого? (У него есть чувство ответственности.) Запись на схеме сверху «Чувство ответственности».
— Сколько ни оттягивал Витя встречу с бабушкой, всё равно это произошло. Перескажите этот эпизод.
— Итак, Витя раскаивается в своём поступке, ведь он не только обманул бабушку, но и сделал её обманщицей. Запись на схеме сверху «Раскаяние, признание вины».
— Почему же бабушка даёт Вите пряник конём? (Внук раскаялся. Она простила его.)
-Какой жизненный урок получил герой из этой истории? (Он понял, что бабушка его любит, он не одинок, надо жить по законам совести, вовремя сказать «нет» плохому советчику, а самое главное – надо уметь прощать, быть добрым. И такой урок доброты, воплощением которого стал пряник, он получает от бабушки. И Витя понимает, что бабушка любит его истинной любовью. Отмечаем на схеме сверху «Усвоение урока доброты, милосердия».
Итак, видим: сначала наш герой на перепутье добра и зла, нравственности и безнравственности. Ему сложно понять, где ложная любовь, где истинная. Но он, проходя через нравственное испытание, понял, что истинная любовь там, где есть добро, и для Вити это его семья.
5. Подведение итогов.
Конспект по литературе на тему «Биография В.П. Астафьева» (6 класс)
Конспект урока №1 по произведению
«Конь с розовой гривой»
Виктора Астафьева 6 класс
Тема урока: «В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни в рассказе.»
Тип урока: урок изучения нового материла
Цели: познакомить с чертами личности писателя, с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», отметить его автобиографический характер, своеобразие языка.
Планируемые образовательные результаты:
— Формирование отношения учеников к личности В.П. Астафьева
— Развитие речи у учащихся через беседу
— Формирование навыков выразительного чтения
-Умение анализировать произведение
-Умение ориентироваться в пройденном материале
-Умение отвечать полно на поставленный учителем вопрос
-Знать биографию В.П. Астафьева
-Уметь использовать текст при ответе на вопросы
Оборудование: презентация по биографии В.П. Астафьева, учебник по литературе В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев 6 класс.
Основные понятия, изучаемые на уроке: автобиография, диалектизмы
1.Организационный момент, актуализация знаний учащихся (3-5 мин.)
-Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок посвящен биографии В.П. Астафьева и его рассказу «Конь с розовой гривой».
Вы уже встречались с этим писателем в прошлом году.
— Расскажите о творчестве В.П. Астафьева? С какими его произведениями вы знакомы?
Виктор Петрович Астафьев родился в 1924 году в селе Овсянка недалеко от Красноярска. (слайд 1, 2) Когда автору было 7 лет, его отца посадили в тюрьму, а его мать утонула в Енисее, и мальчика взяли к себе дедушка и бабушка. (слайд 3) Когда отец снова женился, Астафьев убежал из дома, беспризорничал, воспитывался в детском доме. Затем закончил железнодорожную школу ФЗО и работал составителем поездов под Красноярском.
Осенью 1942 года Астафьев ушел добровольцем на фронт, был шофером, артразведчиком, связистом, был ранен и контужен. (слайд 4) После войны поселился на Урале, сменил много профессий, работал слесарем, литейщиком, грузчиком. В 1951 году стал сотрудником газеты «Чусовой рабочий», начал писать и печатать свои рассказы, затем повести и романы. Первый сборник рассказов «До будущей весны» был напечатан в 1953 году.
Астафьев написал много повестей и романов для взрослых. Но особенную радость доставляла писателю работа для детей. Один из первых его детских рассказов — «Васюткино озеро». Детские рассказы составили известный сборник «Конь с розовой гривой».
Отвечают на вопросы
На данном этапе, с целью мотивации, включения учащихся в работу, предлагается задать вопросы по творчеству известного ученикам писателя, напомнить биографию В.П. Астафьева.
2. Проверка домашнего задания (8 мин.)
Предварительное задание: прочитать статью из учебника (стр. 62-63)
Беседа по вопросам
— Ребята, Вам на дом было задано прочитать статью из учебника об В.П. Астафьеве. Что вы узнали о жизни писателя из этой статьи?
-О чем В.П. Астафьев пишет свои рассказы?
-Расскажите об истории создания книги «Последний поклон». Почему автор дал ей такое название? (слайд 5)
Отвечают на поставленные вопросы:
(В.П. Астафьев начинает работать в журнале «Смена» и т.д.)
(О детстве, о родном селе, о его обитателях, о дедушке, о бабушке)
(Вышла в 1968 г. «Я долго искал это Название, а оно уже было в книге- такназывалась одна из глав. И однажды мой товарищ ткнул пальцем в это название»)
На этапе проверки домашнего задания дети отвечают на вопросы учителя о фактах биографии писателя (на основе прочитанной дома статьи учебника). Это является основным видом деятельности на этом этапе урока. Основной метод – беседа.
3. Изучение нового материала (20- 25 мин.)
Это произведение Астафьева (как и большинство из того, что создано писателем) во многом автобиографично. Это воспоминание о детстве, точнее о случае, происшедшем в детские годы. Запишите определение в тетрадь.
Автобиография- это последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни.
В рассказе встречаются диалектизмы и просторечия, которые создают своеобразный «сибирский» колорит, ведь действие его происходит в одной из сибирских деревень на берегу Енисея; в нем слышна живая разговорная речь.
-Что такое диалектные слова?
Диалéкт — местное наречие, говор.
Диалектúзмы — слова или обороты речи из какого-нибудь диалекта, употребленные в литературном языке.
— Для чего их использует автор?
Вопросы для обсуждения:
— От чьего лица ведется повествование? Почему?
— В какой семье растет герой?
— Почему «пряник конем» такая желанная мечта? Найдите в тексте описание пряника и прочитайте. (слайд 6)
— Как описана семья Левонтьевых? В каком доме она жила?
— Почему Левонтьевы так плохо жили?
— Что за человек был Левонтий?
— Что привлекало героя в семье Левонтьевых?
— Почему бабушка запрещала внуку ходить к Левонтьевым?
Записывают определение в тетрадь
Слушают, отвечают на вопрос
Записывают определение в тетрадь
Отвечают на вопросы:
(Автор использует диалектизмы для того, чтобы точно передать картину жизни довоенного сибирского села, чтобы погрузить читателей в атмосферу этой жизни.)
(сказка, детство, волшебство).
Выразительно читают текст
Отвечают на вопросы:
(Повествование ведется от первого лица. Это воспоминание писателя о собственном детстве. События рассказа как будто увидены детскими глазами. Это автобиографичное произведение)
(Маленький мальчик, герой рассказа, —
сирота. Мать у него утонула, об отце ничего неизвестно. Рос мальчик без родителей, видимо, с раннего возраста, потому что о матери он вспоминает только, когда пьяный сосед начинает его жалеть: «Мать-то ты хоть помнишь?» Жив он с бабушкой, дедушка приезжает с «заимки» время от времени. Для мальчика приезд дедушки — радость. Бабушка строгая, воспитывает внука в труде. «Пряник конем» нужно еще заработать: набрать земляники для продажи.)
(В семье Левонтьевых ребятишек не сосчитать. Рассказчик называет несколько имен, но понятно, что их было много: в доме Левонтьевых «были одни ребятишки, и ничего больше». Дом их стоял «сам собою, на просторе», то есть обособленно и «без излишеств»: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами — ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни». Даже изгороди постоянной вокруг дома не было — зимой жерди, хворостины, старые доски изгороди исчезали «в утробе русской печки, раскорячившейся посреди избы». Даже крыльца не было — его заменял «истюканный топором чурбак». Отметим иронический тон этого описания: «ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый» — на самом деле это означает крайнюю бедность; печка, о которой обычно пишут уважительно, как о центре деревенского дома, «раскорячилась посреди избы» — слово явно неуважительное.)
(они были бедными; было много детей,на всех не хватало денег; добавим, что хозяин дома, отец семейства Левонтий сильно пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
(Бабушка корила его за безделье, на что Левонтий отвечал: «Я, Петровна, слободу люблю!» Пьяный Левонтий мог расколотить стекла, «ругался, гремел, плакал». Однако был он человеком добрым, благодушным, по крайней мере, так о нем вспоминает автор: «Дядя Левонтий плавал когда-то по морям, любил море, а я любил его».)
(Мальчик жил один с бабушкой, а в семье соседей было много ребятишек, было шумно и весело. С получки покупались пряники и конфеты, подвыпивший Левонтий щедро угощал «сироту». Поэтому рассказчик пишет: «Главная цель моей жизни была — прорваться в дом Левонтия после его получки. тут уж я окружен бываю
редкостным вниманием, тут мне полный праздник».)
(Мальчик еще не понимал, что по существу, как и дети самих Левонтьевых, пользовался слабостью хозяина дома, тоже «хватал пряники, конфеты». Бабушка пыталась остановить внука: «Нечего куски выглядывать! Нечего этих пролетарьев объедать, у них самих в кармане — вошь на аркане». Тетка Васеня, жена Левонтия, постоянно занимала у соседей деньги, муку, картошку.)
4. Подведение итогов (3 мин)
— Итак, подведем итоги нашего сегодняшнего урока. Что нового мы сегодня узнали?
(Познакомились с биографией В.П. Астафьева и его рассказом «Конь с розовой гривой». Узнали, что большинство произведений автора автобиографично. В рассказе используется множество диалектных слов. Узнали новые понятия).
На этом этапе реализуется рефлексия учащихся, учитель помогает учащимся обобщить результаты урока.
5. Домашнее задание (1 мин.)
Дочитать рассказ «Конь с розовой гривой», стр. 64- 80 в учебнике
Литература. 6 класс
Конспект урока
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
Автор – создатель литературного произведения, реальный человек.
Рассказчик – персонаж, от чьего лица ведётся повествование
Герой – персонаж, который участвует непосредственно в развитии сюжета
Диалектизмы – слова и названия, распространённые только в определённой местности.
Художественный образ – образ, который создаётся автором литературного произведения с помощью художественных средств; преломление реального образа через талант и фантазию автора.
Бадога – палки, стволы. Работать на бадогах – работать на лесозаготовках.
Заимка – занятие никому не принадлежащих земель для поселения и сельского хозяйства; в России (чаще в Сибири и на севере Европейской части); поселение, обычно однодворное, возникшее в результате заимки, то есть поставленное на земельном участке, занятом кем-либо по праву первого владения, вдали от освоенных территорий
Заполошная – неспокойная, взбалмошная.
Поскотина – изгородь, которой ограждается пастбище.
Туесок – небольшая корзинка, короб, сделанный чаще всего из бересты или коры другого дерева. Использовался для сбора грибов или ягод.
Увал – вытянутая возвышенность с плоской, слегка выпуклой или волнистой вершиной и пологими склонами.
Шаньга – хлебобулочное изделие из пресного или дрожжевого, пшеничного, ржаного или ржано-пшеничного теста.
Яр – высокий, обрывистый, вогнутый, обычно речной и не затопляемый в половодье берег.
1. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. «Литература». Учебник 6 класс. Часть 1,2. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019, стр. 288.
2. Астафьев В. П. Конь с розовой гривой. – М.: Детская литература, 2018, стр. 265.
3. Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. М.: Паритет, 2007, стр. 320.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Литература. 6 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?class=49 (Дата обращения: 08.07.2019)
2. Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm (Дата обращения: 08.07.2019)
3. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей http://feb-web.ru/ (Дата обращения: 08.07.2019)
4. «Русская литература. Программа школы» на сайте «Культура письменной речи» С. П. Белокуровой hhtp://gramma.ru/LIT/?PHPSESSID=d689cbafec193fe4a971e7c1a22c7a51 (Дата обращения: 08.07.2019)
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Как вам известно, В. П. Астафьев родился в Красноярском крае. Детство его прошло в сибирском селе Овсянка, расположенной на берегу Енисея.
В своих произведениях именно эту пору он чаще всего и вспоминал. Поэтому все его рассказы о детстве и деревенских ребятишках автобиографичны.
Основная тема произведений Виктора Астафьева – тема формирования личности. Писатель показывает, как одно незначительное событие может повлиять на всю жизнь человека.
Случай, описанный в рассказе «Конь с розовой гривой», как раз из таких.
«Бабушка возвратилась от соседей и сказала мне, что Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
– Сходи с ними, – говорила она. – Наберёшь туесок. Я повезу свои ягоды на продажу, твои тоже продам и куплю тебе пряник.
Так начинается рассказ «Конь с розовой гривой». Этот эпизод можно считать завязкой рассказа.
Герой рассказа – мальчик-сирота 7-8 лет, его воспитывает бабушка. Он бедно, но опрятно одет. На завтрак у него всегда есть хлеб с молоком, чего нет у братьев Левонтьевых, которые жили по соседству.
Такое противопоставление Левонтьевских ребят и главного героя рассказа неслучайно.
«Бабушка корила Левонтия за безделье, перечисляла работу, которую он должен был сделать в доме и вокруг дома».
А внука приучала не жить одним днём, а думать о будущем, быть честным, трудолюбивым.
Жизнь в деревне в послевоенное время была нелёгкой. И бабушке героя приходилось ездить в город продавать ягоды, а деду – работать на заимке.
Несмотря на то, что автор не даёт подробного описания ни бабушке, ни деду героя, по их речи и поступкам мы можем себе представить, какими они были людьми.
Итак, ребята отправляются в лес. Писатель описывает «тару» под ягоду. Он отмечает, что соседские ребята «несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку, берестяные туески… ковшики без ручек…». Художественная деталь – битая посуда – не столько признак бедности, а отношение к вещам, к труду вообще.
Выходит, эти люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Противопоставлен Левонтьевским ребятишкам герой-повествователь: «Я брал старательно и скоро покрыл дно аккуратненького туеска». Катерина Петровна воспитала в нём бережливость к вещам и уважение к труду.
Развязка рассказа растянута, потому что всё никак не разрешается внутренний конфликт героя: сплутовать или нет?
Язык произведения яркий, Астафьев широко использует фразеологизмы, пословицы, поговорки, жаргонизмы, специальные слова.
Это помогает читателю лучше представить быт, интересы, характеры сибиряков, внутреннее состояние и характеры героев.
Поэтому повествование писателя о своём детстве звучит искренне, правдиво. В рассказе используется много просторечных и диалектных слов, свойственных жителям сибирской деревни. Автор сам слышал их неоднократно, поэтому и передал в своём рассказе.
Пример. Заимка – не принадлежащая никому часть земли, которую использовали для сельского хозяйства местные жители.
Главным художественным образом этого рассказа является пряник в виде коня с розовой гривой.
«Пряник конём! Это ж мечта всех деревенских малышей. Он белый-белый, этот конь. А грива у него розовая, хвост розовый, глаза розовые, копыта тоже розовые».
«Сколько лет с тех пор прошло! Уж давно нет на свете бабушки, нет и дедушки. А я всё не могу забыть того коня с розовой гривой, того бабушкиного пряника». Вот так заканчивает свой рассказ писатель. Урок доброты и честности из этой ситуации был усвоен им на всю жизнь.
Так за что всё-таки получил свой пряник главной герой?
Несмотря на то, что он смошенничал, чувство раскаяния и честность всё равно взяли верх над обманом.
Герой был воспитан на принципах чести и честности. Он нашёл в себе силы и мужество признаться, за что и был вознаграждён.
Необходимо различать автора рассказа, героя рассказа и рассказчика.
Автором мы называем человека, писателя, который создал литературное произведение.
Это реально существующий человек, занимающийся литературным творчеством.
Герои рассказа – это действующие лица, которые участвуют в сюжете, живут и существуют только в рамках самого рассказа. Они – вымышленные персонажи (хотя могут содержать в себе и авторские черты).
Рассказчик – образ, от чьего лица ведётся повествование. Он может быть как одним из действующих лиц, так и сторонним наблюдателем за действием. Он тоже является художественным образом, вымышленным персонажем.
Теоретический материал для углублённого изучения
Рассказ В. П. Астафьева называется «Конь с розовой гривой». Вам уже известно, что речь идёт о прянике, о котором мечтали все деревенские дети.
Розовый цвет гриве коня даёт сахарная глазурь, смешанная с соком.
А почему именно розовый? Вы слышали когда-нибудь выражения «розовая мечта» и «голубая мечта»?
Голубой цвет чаще всего ассоциируется с небом, оно высоко и недостижимо. Поэтому голубой мечтой называют фанатзию, которая практически не может сбыться.
А розовой мечтой называют мечту несерьёзную, детскую, но вполне осуществимую. Конь с розовой гривой – мечта детская, и для взрослого человека она может казаться смешной. Но для деревенского мальчишки осуществление этой мечты было очень важно.
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Выберите диалектные слова.
Чтобы выполнить это задание, нужно обратить внимание, что в тексте рассказа встречается много неизвестных слов, которые автор специально вводит. Как правило, это названия предметов или мест, которые распространены на определенной территории (в данном случае – в части Сибири). Такие слова называются диалектизмами.
В определение вставлено лишнее слово, зачеркните его.
Рассказчик – это реальный персонаж, от лица которого ведётся повествование в рассказе.
Для выполнения задания необходимо вспомнить определение понятия «рассказчик». Рассказчик – образ, от чьего лица ведется повествование. Он может быть как одним из действующих лиц, так и сторонним наблюдателем за действием. Он тоже является художественным образом, вымышленным персонажем.
Рассказчик – это реальный персонаж, от лица которого ведётся повествование в рассказе.
Урок по литературе в 6 классе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
Конспект урока по литературе в 6 классе по произведению
В. Астафьева «Конь с розовой гривой»
Тема урока: «Знакомство с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»»
Тип урока : урок объяснения нового материала.
Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».
Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
Анализировать героев произведения.
Развивать навыки осмысленного чтения.
Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.
Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь, ответственность.
Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического значения слова.
Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость, умение признавать свои ошибки.
Оборудование: портрет В.П. Астафьева, памятки, иллюстрации к рассказу, кластеры, презентация, песня «Родительский дом».
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа, инсценировка эпизода.
1. Литература 6 кл. Под редакцией В. И. Коровина Москва «Просвещение» 2012.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я.
Словарная работа : доброта, мудрость, красота, совесть, память, нравственность.
Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!
А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того
дивного коня с розовой гривой.
Звучит первый куплет и припев песни «Родительский дом».
«Все мы родом из детства…»
— Как вы их понимаете?
Да, именно в детстве закладываются и формируются те человеческие качества, которые будут у него потом на протяжении всей жизни.
-Как эти слова согласуются со словами из песни «Родительский дом – начало начал…»
Вспомним немного об авторе. (Сообщение ученицы)
Мы знаем, что название сборника, куда входит рассказ «Конь с розовой гривой» называется «Последний поклон», а первое его название «Страницы детства» и к нему В.Астафьев в качестве эпиграфа берет стихотворение К. Кулиева «Детство».
— Какое слово можно назвать здесь ключевым?
— Какие слова являются однокоренными к этому слову?
— Почему же человек столько переживший и испытавший, прошедший страшную войну, почти через сорок лет вспоминает о таком незначительном событии из далёкого детства?
Сегодня мы приступаем к изучению творчества Астафьева В. Дома вы прочитали произведение «Конь с розовой гривой», о котором мы сегодня поговорим.
II. Изучение нового материала
Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно. Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений Астафьева автобиографичны, почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние годы жизни.
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем». Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки он несет.
– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к книге рассказов «Конь с розовой гривой»? (После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев, работал на Урале. Принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству» испытывал с самого детства.)
— Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»? (Действие происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)
— Что это было за время? Как жилось людям? (Время было трудное, герой рассказа — сирота, у него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
– От чьего лица ведется повествование? ( От лица самого автора )
– Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно? (Учащиеся высказывают своё мнение)
– Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за земляникой.)
– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как ее воспринимает мальчик? (Бедность крестьян, жизненная неустроенность семьи дяди Левонтия. Тяжелый труд мужчин и женщин «на бадогах», малые заработки, неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость крестьянского быта (судьба Левонтихи, детей).)
— Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (Автор использует сибирские диалектизмы)
3. Словарная работа
Увал – пологий холм
Туесок – берестяная корзина с крышкой
Бадога – длинные поленья
Шаньга – булочка с творогом
Заимка – земельный участок, вдали от села
Поскотина – пастбище, выгон
Яр – крутой край оврага
Двое учащихся читают отрывок по ролям
Действующие лица : бабушка и внук.
Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
Внук: Да? Баба, можно и я пойду?
Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в
город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
Бабушка: Конём, конём.
Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и
сколько будет, внимания!
Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!
5. Беседа + работа с текстом
— Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?
— Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в лес за земляникой вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)
— Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. ( Соседские ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку берестяные туески…ковшик без ручки)
— Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения квещам, к труду вообще. Такие люди и сами не любят работать, и не ценятчужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.
6. Составление таблицы
С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух семей рисует нам автор?
Это семья самого Виктора и семья дяди Левонтия, соседа.
Совершенно верно. Чем эти семьи отличаются друг от друга? В каком отношении мы можем их сравнить?
Левонтий совсем не следит за своими детьми, а Екатерина Петровна опекает своего внука, воспитывает его.
Хорошо, вот вы заговорили о ценностях, на них и остановимся подробно.
Что еще можно сравнить в этих двух домах?
1. Описание жилья. Как выглядят дома этих семей, обстановка.
Было свое хозяйство.
Чистота, порядок в доме.
«Вытряхивала половики, занималась хозяйством.
«Стоял он сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застекленными окнами – ни забор, ни ворота, ни наличники, ни ставни».
Левонтий бил остатки стекол в окнах, ругался, гремел, плакал.
О чём нам говорит обстановка в этих домах?
Сразу видно, что в этом доме все трудолюбивы.
В доме Левонтия все сами по себе, занимаются бездельем.
2. Внешний вид хозяев домов. Как они себя ведут, во что одеты.
Дед аккуратно одет.
Загнанная, суетливая, покорная тетка Васеня.
Левонтий любил поговорить, особенно пьяненький.
Выходил на улицу в рубахе без пуговиц, штаны на одной пуговке держались.
3. Отношение к деньгам.
Запас на черный день.
Всегда брала в долг. Когда Левонтий приезжал с деньгами, закатывали пир на всю деревню.
Катерина Петровна учит совестливости, честности. Хочет, чтобы ее внук вырос совестливым, а не таким, как левонтьевские.
Родители не следят за детьми. Дети предоставлены сами себе. Живут вне правил и законов деревни.
Вывод : таким образом, эти миры отличаются двумя способами существования. В семье Виктора это ответственность, основательность, трудолюбие, постоянная забота о завтрашнем дне. И полная противоположность в семье Левонтия, где нет этой ответственности, основательности, где будням предпочитают праздники, где живут только сегодняшним днем, а не завтрашним.
Как же Виктор относится к этим двум мирам?
Виктора в доме Левонтия привлекает именно свобода, беспечность, вольность. Ему хочется жить так же, как левонтьевские ребятишки, легко и просто, не думая ни о чем. Но он воспитывался в иной семье, в семье своей бабушки. Бабушка живет у него в сердце, он ее очень любит, хотя она и строгая.
В каком эпизоде наиболее ярко видно, что мир левонтьевских привлекает Виктора? Что ему тоже хочется быть такими?
Что же там происходит?
Какой же выбор делает Виктор в итоге? Какой мир ему остается дорог?
Сначала Виктор выбирает мир левонтьевских ребятишек, так как соглашается все-таки на обман. Но в итоге он все-таки остается в мире своей бабушки, так как он понимает, что поступил очень плохо и раскаивается. Виктор не может жить так, как левонтьевские, так как бабушкино начало уже живет в нем самом. Ему стыдно за свой поступок.
На всю жизнь запомнил Виктор Петрович этот случай из жизни, пронёс светлые воспоминания о бабушке. В рассказе «Последний поклон» он пишет:
«И живёт в сердце вина. Гнетущая, тихая, вечная. Виноватый перед бабушкой, я пытаюсь воскресить её в памяти, поведать о ней другим людям, чтоб в своих бабушках и дедушках, в близких и любимых людях отыскали они её, и была бы её жизнь беспредельна и вечна, как вечна сама человеческая доброта … Нет у меня таких слов, чтоб смогли передать всю мою любовь к бабушке, оправдали бы меня перед нею… Я знаю, бабушка простила бы меня. Она всегда и всё мне прощала. Но её нет. И никогда не будет. И некому прощать».
Эти слова посвящены не только Екатерине Петровне, а всем близким людям, которые воспитывают нас своей любовью, мудростью и добротой.
V. Домашнее задание
Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа и озаглавить ее.
Напишите, пожалуйста, синквейн «Бабушка».
