Подготовка учащихся к ЕГЭ 2010 по теме «Эволюционная теория»
Публикация статьи произведена при поддержке интернет проекта Профессионалы.ru. Интернет проект Профессионалы.ru – это ведущая отечественная деловая социальная сеть, созданная специально для того, чтобы облегчить Ваш путь вверх по карьерной лестнице. Посетив сайт Профессионалы.ru, Вы найдете информацию о eCOSWAY, и других компаниях, которые позволяют вести сетевой бизнес. Сотрудник требуемой компании ответит на все интересующие Вас вопросы, предоставит прайс-лист и другую документацию. Интернет проект Профессионалы.ru располагается по адресу http://professionali.ru/
Задания части С
В предлагаемой статье даны советы эксперта по подготовке к решению заданий части С экзаменционной работы по биологии. Используются задания, опубликованные в сборниках под грифом Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Авторами-составителями этих заданий являются Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова, Е.Н. Никишова и др. Именно по этим сборникам желательно готовить учащихся, т.к. учебные материалы в них максимально приближены к экзаменационным по форме и содержанию. Все остальные пособия для подготовки к ЕГЭ можно использовать по усмотрению учителя, но лучше в первой половине учебного года.
Задания части С имеют некоторые особенности. Во-первых, это самая сложная часть экзаменационной работы. Во-вторых, решения заданий этой части, с одной стороны, должны отвечать определенным критериям, а с другой – допускают вариации ответов, не искажающих смысл вопроса. В-третьих, эти задания требуют от учащегося:
– внимательного чтения вопроса и точного понимания его смысла;
– выбора знаний и умений, необходимых для ответа на вопрос;
– умения отвечать достаточно лаконично и вместе с тем содержательно и точно.
Напомним, что часть С состоит из 6 заданий общей ценностью 17 баллов. Задание С1 оценивается в 2 балла, задания С2–С6 – в 3 балла каждое. На наш взгляд, наиболее трудными являются вопросы С1–С4, в большей мере, чем остальные, требующие нестандартного мышления.
Опыт показывает, что задания, требующие от учащихся понимания механизмов эволюции, роли ее движущих сил, механизмов видообразования, выполняются слабо. Учащиеся не владеют такими понятиями, как направления эволюции, дрейф генов, дивергенция, способы видообразования, биологический прогресс и биологический регресс и т.д.
Разберем несколько заданий по теме «Эволюционная теория», как правило, на экзамене это задания С2 и С4.
1 (С2). Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. В процессе длительной эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к жизни на суше. 2. Оплодотворение у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты плотными оболочками, которые защищают развивающийся зародыш от высыхания и механических повреждений. 4. Шейный отдел позвоночника, как и у земноводных, представлен одним позвонком, что затрудняет подвижность головы. 5. Кожный покров богат железами.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Ошибки допущены в предложениях:
2 – оплодотворение у пресмыкающихся внутреннее;
4 – шейный отдел у пресмыкающихся представлен несколькими позвонками, хорошо развит, обеспечивает подвижность головы;
5 – железы в кожном покрове отсутствуют
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Ответ на этот вопрос требует от учащихся не только точного знания предмета, но и очень внимательного прочтения задания. Оно составлено вполне правдоподобно и может легко запутать неподготовленного школьника. Следовательно, учитель, готовя учащихся к экзамену, должен акцентировать их внимание на тщательном прочтении вопроса и осознании его смысла. Опыт показывает, что иногда кажущиеся простыми и понятными тексты заданий таковыми являются вовсе не для каждого ученика.
2 (С2). Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.
1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов, длительное время населяющих общую территорию. 2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная структуры. 3. Совокупность всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция является структурной единицей живой природы. 5. Численность популяции всегда стабильна.
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
Ошибки допущены в предложениях:
1 – популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, длительное время населяющих общую территорию популяции;
4 – популяция является структурной единицей вида;
5 – численность популяций может изменяться в разные сезоны и годы
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
В ответе на данный вопрос требуется применить знание понятия «популяция» и отметить его основные признаки, найдя ошибки в тексте. Подобные задания учат критическому отношению к текстам, что очень важно не только на экзамене. Ошибки в тексте хорошо замаскированы в одном-двух словах, не искажающих грамматического смысла фразы. Именно поэтому ученик, не имеющий опыта критического осмысления текста, с трудом справляется с такими заданиями.
| 3 (С4). Какие особенности строения сформировались у хордовых в процессе эволюции? Приведите не менее трех особенностей. |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1 – внутренний осевой скелет;
2 – нервная система в виде трубки на спинной стороне;
3 – щели в пищеварительной трубке
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Отвечая на этот вопрос, учащиеся могут привести и еще один пример эволюционных приобретений большинства хордовых – головной мозг. Важно, чтобы было приведено не менее трех особенностей. Учащиеся, хорошо знающие предмет, могут упомянуть и такие общие признаки хордовых, как вторичная полость тела, вторичный рот, двусторонняя симметрия тела. Однако в этом случае необходимо отметить, что эти признаки были уже у беспозвоночных, но сохранились у хордовых. Даже если не будет приведен один из основных критериев, дополнительные знания могут свидетельствовать в пользу школьника.
| 4 (С4). Какие ароморфные изменения произошли у предков человека в процессе длительной эволюции? Приведите не менее трех изменений. |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1 – увеличение мозга и мозгового отдела черепа;
2 – прямохождение и соответствующие изменения в скелете;
3 – освобождение и развитие руки, противопоставление большого пальца остальным
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Отвечая на этот вопрос, нужно иметь в виду, что в данном случае требуется привести примеры ароморфных изменений. Поэтому не стоит детализировать ответ и приводить в качестве примеров частные изменения. Так как в вопросе не указан характер ароморфных изменений, то не будет ошибкой, если учащийся добавит и пример социального ароморфоза – установление и развитие общественных отношений.
| 5 (С4). Какие средства защиты позволяют животным избежать уничтожения при непосредственном контакте с хищниками? |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1 – защитные образования: панцирь, раковина, иглы, шипы, влажные покровы;
2 – активное использование различных средств защиты: механических (зубы, ногти, когти, копыта); химических (запахи, яды); электрических (электрические органы у рыб);
3 – формы защитной окраски
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Отвечая на этот хороший, с точки зрения биологии, вопрос, учащийся должен обратить внимание на слово «непосредственный». Это значит, что нужно вообразить ситуацию боя, борьбы, схватки между противниками и отметить именно те средства, которые помогают выжить в этой ситуации. Поэтому, например, угрожающая поза, хорошее зрение, обоняние или слух не годятся в качестве примеров. Данный вопрос указывает на возможный диапазон заданий, предлагаемых в теме «Эволюционная теория», и ориентирует учителя на поиск соответствующих вопросов для подготовки учащихся.
| 6 (С4). Объясните появление мимикрии у одного из видов тараканов, сходного по окраске тела с божьей коровкой. |
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
1 – в исходной популяции тараканов могли возникнуть мутации, обеспечивающие сходство с божьей коровкой;
2 – сходство тараканов с божьей коровкой спасало их от хищников и повышало шанс выживания в борьбе за существование;
3 – в результате естественного отбора мутация закрепилась и распространилась в популяции, что привело к изменению ее генофонда
В ответе указаны и исправлены все три ошибки
В ответе указаны и исправлены 2 ошибки ИЛИ указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них
В ответе указана и исправлена 1 ошибка ИЛИ указаны 2–3 ошибки, но исправлена 1 из них
Ответ неправильный (ошибки определены неверно) ИЛИ указаны 1–3 ошибки, но не объяснена ни одна из них
Ответ на этот вопрос требует от учащихся знания терминов: мутация, популяция, естественный отбор, борьба за существование. Вывод об изменении генофонда в ответе не обязателен, так как в вопросе нет требования указать на изменения генофонда и последствия этих изменений.
Можно привести еще множество примеров вопросов по эволюционной теории, однако каждый учитель сможет найти их в сборниках заданий авторов-составителей, указанных выше. Мы же остановимся на спектре терминов и понятий, затрагиваемых экзаменационной работой. Готовясь к экзаменам по данному разделу, учащийся должен знать и уметь применять знания по таким темам, как:
• «Эволюционная теория, дарвинизм, ламаркизм»;
• «Факторы и движущие силы эволюции»;
• «Направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и регресс»;
• «Дивергенция, формы естественного отбора, искусственный отбор»;
• «Критерии вида»;
• «Приспособленность и ее относительность»;
• «Наследственность. Изменчивость и ее виды»;
• «Антропогенез».
Учащийся должен уметь приводить примеры приспособлений и объяснять механизм их возникновения, прогнозировать события в популяциях при изменениях их генофонда, дифференцировать критерии вида, аргументировать свои ответы.
Отдельно стоит сказать о ситуациях, с которыми может столкнуться ученик при ответе на вопрос. Приведем пример.
Объясните, от чего зависит скорость эволюционного процесса в популяциях.
1) степень изолированности от других популяций;
2) ареал, занимаемый популяцией;
3) среда обитания (водная, наземная);
4) температурный, пищевой факторы;
5) наличие конкуренции с другими видами.
Теперь посмотрим на критерии ответа, которые должен учесть учащийся:
Скорость эволюционного процесса в популяциях зависит от:
1) частоты появления мутаций;
2) сроков наступления половой зрелости;
3) скорости размножения в единицу времени и количества особей в потомстве.
Теперь сравните ответ ученика с критериями. Школьник не учел ни одного из предложенных критериев и должен получить 0 баллов. Справедливо ли это?
Зависит ли скорость эволюции от степени изолированности от других популяций? Конечно! В изолированной популяции эволюционные процессы идут медленнее, чем в популяции, контактирующей с другими популяциями вида.
Играет ли какую-то роль ареал, занимаемый популяцией? Могут играть ограниченность пространства, немногочисленность биотических связей, климатические особенности, рельеф – все это факторы, влияющие на скорость эволюционных процессов. А если учесть, что скорость эволюционных изменений, согласно Дарвину, зависит от темпов изменения среды обитания, от уровня организации организмов и от характера биотических связей, то и остальные факторы, указанные учеником, могут иметь значение. Таким образом, ответ школьника ни в коей мере не заслуживает 0 баллов. Этот пример призван обратить внимание учителей-экспертов на то, что иногда несоответствие ответа критериям не означает, что ответ неудовлетворителен.
В заключение хочу обратить внимание преподавателей, готовящих школьников к экзамену, на то, что основную часть работы по подготовке должны проделать сами учащиеся. Помимо систематической работы с теоретическим материалом, они обязательно должны «набить руку» на решении экзаменационных вариантов открытого сегмента заданий. Этот полезный опыт поможет справиться с большинством заданий на экзамене и обнаружит слабые места при подготовке, что позволит ее вовремя скорректировать.
В процессе длительной эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к жизни на суше
Кожа сухая (отсутствуют железы), покрыта роговой чешуей.
Сердце трехкамерное с неполной перегородкой. В желудочке происходит частичное смешивание крови.
Холоднокровные (температура тела зависит от температуры окружающей среды). В холодную погоду впадают в спячку.
Оплодотворение внутреннее (происходит внутри тела матери). Развитие прямое (личинка отсутствует), происходит внутри яйца, имеющего большой запас питательных веществ и покрытого кожистой (пергаментной) оболочкой. Оплодотворение и развитие, не связанное с водой, позволило пресмыкающимся стать первыми полностью наземными животными.
Яйцеживорождение (яйцо развивается внутри тела матери) является приспособлением некоторых змей и ящериц к жизни на севере.
Веки у змей и некоторых ящериц срослись и стали прозрачными.
Тесты
703-01. Верны ли суждения о признаках пресмыкающихся?
1. Тело пресмыкающихся покрыто тонкой голой кожей, выделяющей слизь.
2. У змей и некоторых ящериц веки срослись и стали прозрачными.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
703-02. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные животные, так как они
А) имеют две пары рычажных конечностей
Б) имеют развитую нервную систему
В) приспособлены к наземному размножению и развитию
Г) помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание
703-03. У рыб и пресмыкающихся сходное строение имеет
А) скелет
Б) кровеносная система
В) пищеварительная система
Г) дыхательная система
703-04. Какая особенность обеспечивает способность пресмыкающихся размножаться на суше?
А) охрана потомства
Б) холоднокровность
В) строение яйца
Г) количество откладываемых яиц
703-05. Переход животных к размножению на суше стал возможен с появлением
А) бесполого способа размножения
Б) наружного оплодотворения
В) полового способа размножения
Г) внутреннего оплодотворения
703-06. Какие органы дыхания характерны для изображённого животного? 
А) жабры
Б) лёгкие
В) воздушные мешки
Г) трахеи
703-07. Древние пресмыкающиеся смогли окончательно перейти к наземно-воздушному образу жизни потому, что у них
А) появилась забота о потомстве
Б) клетки организма снабжались смешанной кровью
В) имелся внутренний костный скелет
Г) появилось внутреннее оплодотворение
703-08. Какая система органов пресмыкающихся изображена на рисунке? 
А) кровеносная
Б) дыхательная
В) пищеварительная
Г) нервная
703-09. Верны ли следующие суждения о пресмыкающихся?
1. Самки пресмыкающихся откладывают оплодотворённые яйца с большим содержанием желтка.
2. Развитие пресмыкающихся происходит с превращением.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
703-10. Особенность строения кожи у пресмыкающихся состоит в
А) полном отсутствии кожных желёз
Б) наличии костной чешуи
В) присутствии слизистых желёз
Г) наличии потовых и сальных желёз
703-11. Живорождение у некоторых видов ящериц возникло как приспособление к жизни в
А) жарком климате
Б) дуплах деревьев
В) северных широтах
Г) водной среде
703-12. Какой из возникших признаков у предков пресмыкающихся позволил рептилиям полностью перейти к сухопутному образу жизни?
А) пятипалая конечность
Б) трехкамерное сердце
В) скорлупа у яйца
Г) костный скелет
703-13. Что характерно для изображенного на рисунке животного? 
А) жаберное дыхание
Б) размножение в воде
В) двухкамерное сердце
Г) непостоянная температура тела
703-14. В случае понижения температуры воздуха наземные пресмыкающиеся
А) начинают усиленно питаться
Б) мигрируют в более благоприятные области земли
В) не изменяют своего поведения
Г) временно впадают в спячку
703-15. Верны ли суждения о размножении пресмыкающихся?
1. Оплодотворение у пресмыкающихся наружное.
2. Личинки змей и ящериц не похожи на взрослых животных.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
703-16. Укажите, какие приспособления к размножению на суше возникли у пресмыкающихся в процессе эволюции.
А) наружное оплодотворение и небольшой запас питательных веществ в яйце
Б) внутреннее оплодотворение, большой запас питательных веществ и плотные оболочки в яйце
В) наружное оплодотворение, отсутствие плотной оболочки в яйце
Г) небольшой запас питательных веществ в яйце, внутреннее оплодотворение
703-17. Верны ли суждения о процессах жизнедеятельности пресмыкающихся?
1. Дыхание пресмыкающихся осуществляется с помощью кожи и лёгких.
2. В органы пресмыкающихся поступает кровь более богатая кислородом, чем у земноводных.
А) верно только 1
Б) верно только 2
В) верны оба суждения
Г) оба суждения неверны
703-18. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбца имеется взаимосвязь.
| Целое | Часть |
| Жук носорог | Трахеи |
| Обыкновенный уж | … |
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
А) лёгкие
Б) сердце
В) жабры
Г) кожа
703-19. Яйцеживорождение у некоторых видов ящериц возникло как приспособление к жизни в условиях
А) умеренного климата
Б) водной среды
В) жесткой конкуренции
Г) жаркого климата
Найдите ошибки в тексте
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. 1. Кольчатые черви – это наиболее высокоорганизованные животные среди других типов червей. 2. Кольчатые черви имеют незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя состоит из отдельных сегментов. 4. Полость тела у кольчатых червей отсутствует. 5. Нервная система кольчатых червей представлена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
2. 1. Плоские черви из классов Ленточные черви и Сосальщики ведут паразитический образ жизни. 2. Яйцо печеночного сосальщика начинает развиваться, только попав в воду. 3. Основным хозяином печеночного сосальщика является малый прудовик. 4. Основным хозяином бычьего цепня является крупный рогатый скот. 5. Взрослый червь – печеночный сосальщик размножается в организме малого прудовика.
Просмотр содержимого документа
«Найдите ошибки в тексте»
Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. 1. Кольчатые черви – это наиболее высокоорганизованные животные среди других типов червей. 2. Кольчатые черви имеют незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя состоит из отдельных сегментов. 4. Полость тела у кольчатых червей отсутствует. 5. Нервная система кольчатых червей представлена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
2. 1. Плоские черви из классов Ленточные черви и Сосальщики ведут паразитический образ жизни. 2. Яйцо печеночного сосальщика начинает развиваться, только попав в воду. 3. Основным хозяином печеночного сосальщика является малый прудовик. 4. Основным хозяином бычьего цепня является крупный рогатый скот. 5. Взрослый червь – печеночный сосальщик размножается в организме малого прудовика.
3. 1. Основные классы типа членистоногих – Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные – три пары. 3. Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик – сложные. 4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей.
4. 1. Плоские черви – это трехслойные животные. 2. К типу Плоские черви относят белую планарию, человеческую аскариду и печеночного сосальщика. 3. Плоские черви имеют вытянутое уплощенное тело. 4. У ленточных червей хорошо развита пищеварительная система. 5. Плоские черви – раздельнополые животные, откладывают яйца.
5. 1. Основные классы типа членистоногих – Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2. Тело ракообразных и паукообразных расчленено на голову, грудь и брюшко. 3. Тело насекомых состоит из головогруди и брюшка. 4. У паукообразных усиков нет. 5. У насекомых две пары усиков, а у ракообразных – одна пара.
6.1. Кишечнополостные – это трехслойные многоклеточные животные. 2. Они имеют гастральную или кишечную полость. 3. Кишечная полость включает стрекательные клетки. 4. Кишечнополостные имеют сетчатую (диффузную) нервную систему. 5. Все кишечнополостные – свободноплавающие организмы.
7. 1. В процессе эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к размножению на суше. 2. Оплодотворение у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты плотной оболочкой: кожистой или скорлуповой. 4. Из отложенных яиц выходят личинки, которые не похожи на взрослых животных. 5. У некоторых видов пресмыкающихся развитие зародышей в яйцах происходит ещё в организме самки. 6. Детёныши выходят из яиц сразу после их откладки. 7. Такая особенность размножения (яйцеживорождение) – приспособление к жизни в южных областях распространения.
8. 1. Кишечнополостные – низшие многоклеточные животные с двусторонней симметрией тела. 2. Кишечнополостные могут вести прикреплённый или свободноплавающий образ жизни. 3. Их тело состоит из двух слоёв клеток. 4. В наружном слое располагаются кожно-мускульные, нервные, стрекательные и пищеварительные клетки. 5. С помощью стрекательных клеток кишечнополостные животные парализуют добычу и защищаются от врагов. 6. При раздражении чувствительного волоска стрекательная нить выпрямляется и вонзается в жертву. 7. После выстрела стрекательная клетка погибает, новые стрекательные клетки формируются из кожно-мускульных клеток.
9. 1. В благоприятных условиях бактерии образуют споры. 2. С помощью спор у бактерий происходит бесполое размножение. 3. В экосистеме гнилостные бактерии разрушают азотсодержащие органические соединения мёртвых тел, превращая их в перегной. 4. Минерализующие бактерии разлагают сложные органические соединения перегноя до простых неорганических веществ. 5. Небольшая группа бактерий имеет хлоропласты, при участии которых происходит фотосинтез.
10. 1. У растений, как и у всех организмов, происходит обмен веществ. 2. Они дышат, питаются, растут и размножаются. 3. При дыхании они поглощают углекислый газ и выделяют кислород. 4. Растения растут только в первые годы жизни. 5. В цикле развития растения происходит смена полового и бесполого поколений. 6. Размножение и распространение растений осуществляются только с помощью семян.
11. 1. Животные — это гетеротрофные организмы, они питаются готовыми органическими веществами. 2. Различают одноклеточных и многоклеточных животных. 3. Все многоклеточные животные имеют двустороннюю симметрию тела. 4. У большинства из них развиты различные органы передвижения. 5. Кровеносную систему имеют только членистоногие и хордовые. 6. Постэмбриональное развитие у всех многоклеточных животных прямое.
12. 1. Животные типа членистоногих имеют наружный хитиновый покров и членистые конечности. 2. Тело у их большинства состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка. 3. Все членистоногие имеют по одной паре усиков. 4. Глаза у них сложные (фасеточные). 5. Кровеносная система у насекомых замкнутая.
13. 1. Основные классы типа членистоногих — Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2. Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные — три пары. 3. Речной рак имеет простые глаза, а паук-крестовик — сложные. 4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные бородавки. 5. Паук-крестовик и майский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей.
14. 1. В процессе длительной эволюции у пресмыкающихся возникли приспособления к жизни на суше. 2. Оплодотворение у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты плотными оболочками, которые защищают развивающийся зародыш от высыхания и механических повреждений. 4. Шейный отдел позвоночника, как и у земноводных, представлен одним позвонком, что затрудняет подвижность головы. 5. Кожный покров богат железами.
1. Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — Кольчатые черви имеют замкнутую кровеносную систему;
2)4 — Кольчатые черви имеют полость тела;
3)5 — нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела.
2. Ошибки допущены в предложениях
3. Ошибки допущены в предложениях:
4. Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — к типу Плоские черви не относят человеческую аскариду, это Круглый червь;
2)4 — у плоских червей нервная система развита слабо;
3)5 — Плоские черви — гермафродиты.
5. Ошибки допущены в предложениях:
1)2 – тело ракообразных и паукообразных состоит из головогруди и брюшка;
2)3 – тело насекомых состоит из головы, груди и брюшка;
3)5 – у насекомых одна пара усиков, а у ракообразных две пары.
6. Ошибки допущены в предложениях:
1)1 – кишечнополостные – двухслойные животные;
2)3 – стрекательные клетки содержатся в эктодерме, а не в кишечной полости;
3)5 – среди кишечнополостных есть прикрепленные формы.
7. Ошибки допущены в предложениях:
1)2. оплодотворение внутреннее
2)4. некоторые или почти все особи похожи на своих потомков
3)6. вылупление происходит спустя время, когда организм полностью сформировался
8. Ошибки допущены в предложениях:
1)1-животные с лучевой или радиальной симметрией тела 2)4-В наружном слое располагаются кожно-мускульные, нервные, стрекательные и промежуточные клетки. 3)7- новые стрекательные клетки формируются из промежуточных клеток.
9. Ошибки допущены в предложениях:
1)1. В неблагоприятных условиях бактерии образуют споры. 2)2. С помощью спор бактерии переживают неблагоприятные условия 3)5. Бактерии не имеет хлоропласты, следовательно не способны к фотосинтезу
10. Ошибки допущены в предложениях:
1) 3. При дыхании они поглощают кислород и выделяют углекислый газ. 2)4. Растения растут в течении всей жизни. 3)6. Семенами размножаются только семенные растения, споровые растения размножаются спорами.
11. Ошибки допущены в предложениях:
1) 3 — двусторонюю симметрию тела имеют не все многоклеточные животные; например, у кишечнополостных она лучевая (радиальная);
2) 5 — кровеносная система имеется также у кольчатых червей и моллюсков;
3) 6 — прямое постэмбриональное развитие присуще не всем многоклеточным животным.
12. Ошибки допущены в предложениях:
1)3 — по одной паре усиков имеют не все членистоногие (у паукообразных их нет, а у ракообразных — по две пары);
2)4 — не все членистоногие имеют сложные (фасеточные) глаза: у паукообразных они простые или отсутствуют, у насекомых наряду со сложными глазами могут быть простые;
3)5 — кровеносная система у членистоногих незамкнутая.
13. Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — насекомые имеют три пары ног, а паукообразные — четыре пары;
2)3 — речной рак имеет сложные глаза, а паук-крестовик — простые;
3)5 — у майского жука нет лёгочных мешков, а имеются только трахеи
14. Ошибки допущены в предложениях:
1)2-оплодотворение у них внутреннее
2)4- шейный отдел сост из нескольких позвонков, и имеет высокую подвижность 3)5- кожа сухая без желез
