Самообразование как условие профессионального роста педагога
Елена Смирнова
Самообразование как условие профессионального роста педагога
Для профессиональной деятельности педагога сегодня недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой предмет.
Для педагогической деятельности на современном уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный потенциал.
Повышение квалификации – условие жизни в современном мире. В наши дни невозможно один раз получить специальность, а потом только реализовывать свои знания и умения.
Чтобы оставаться профессионалом, требуется непрерывный процесс самообразования. Для этого нужно выделить время, усилия.
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию. Самообразование расширяет и углубляет знания, способствует осмыслению передового опыта на более высоком теоретическом уровне. Это первая ступень к совершенствованию профессионального мастерства. Поэтому самообразование каждого воспитателя должно стать его потребностью. Совершенствование качества обучения и воспитания напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования.
Основными направлениями саморазвития личности есть самовоспитание (воспитание воли, качеств характера, определенной модели поведения) и самообразование (познание нового, осмысление информации, ее интеграция с имеющимися знаниями, интеллектуальное обогащение).
На современном этапе разные подходы в определении самообразования дают возможность рассматривать это понятие и как процесс развития интеллектуальных качеств и способностей, и как вид познавательной деятельности, и как средство саморазвития.
В процессе самообразованиявоспитатель может использовать различные источники информации: изучение литературы, просмотр телепередач или видеороликов, прохождение курсов повышения квалификации, посещение семинаров и конференций, посещение занятий коллег с последующим обменом опытом. Интенсивное развитие информационных технологий меняет условия самообразования. Интернет с его возможностями общения по электронной почте, участия в чатах, форумах, мастер-классах, тематических видеоконференциях, семинарах способствует виртуальному объединению педагогов в решении вопросов самообразования.
Самообразование педагога будет эффективным,когда: реализуется потребность личности в саморазвитии, педагог умеет оценить себя, владеет способами самопознания и самоанализа, готов к изменениям, владеет способностью к рефлексии, направленной на осознание собственных действий, чувств, на анализ своей деятельности. Также важна программа самообразования, которая включает общеобразовательное, предметное, научное, психолого-педагогическое и методическое направления. В самообразовании педагогадолжны быть следующие результаты: повышение качества преподавания, педагогического взаимодействия с обучающимися, написание пособий, статей, программ, проведение исследований, разработка и внедрение новых форм, методов и приемов обучения, подготовка докладов, выступлений, дидактических материалов, тестов, методических рекомендаций и др. Работа над собой является процессом сложным, креативным, который не может быть жестко регламентирован и который требует содействия.
В начале учебного года мы, педагоги, выбираем тему самообразования, которая фиксируется в планах методического объединения.
Каждый воспитатель имеет методическую копилку, где собраны доклады и выступления по своей проблеме, разработки занятий и мероприятий.
Технология организации самообразования педагоговможет быть представлена в виде следующих этапов:
1 этап – установочный
3 этап – практический
4 этап – теоретический
5 этап – итогово-контрольный
Участие администрации является важным как в процедуре анализа и самооценки педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной программы развития, ее реализации, мониторинга результативности.
В методическом кабинете в помощь педагогам в их самообразовательнойдеятельности должен формироваться банк материалов:
• списки рекомендованной для самостоятельной работы литературы; материалы передового педагогического опыта
• разные варианты планов работы по самообразованию
• образцы рефератов по итогам самообразовательной деятельности
• образцы конспектов литературных источников
• новинки психолого-педагогической литературы.
Самообразовательная работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую.
Мотивы, побуждающие воспитателя к самообразованию
• Ежедневная работа с информацией.
• Желание творчества. Педагог — профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ педагога как несовременного человека.
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в детский сад, просят определить его в группу к «лучшему» воспитателю. Никто не хочет быть плохим воспитателем!
• Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства воспитателя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
Основные принципы, направления и источники самообразования
• единство общей и профессиональной культуры
• взаимосвязь и преемственность
• перманентность перехода от низкой ступени к
• вариативность и др.
Основные направления, в которых учителю необходимо заниматься самообразованием.
• профессиональное
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения)
В личном плане самообразования воспитателя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок:
• результаты самообразования учителя на определённых этапах
• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приёмов обучения
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядного материала
• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
• педагогических разработок
• обобщение опыта по исследуемой проблеме
Самообразование педагога будет продуктивным,если:
• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию
• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности
• педагог обладает развитой способностью к рефлексии.
• программа профессионального развития воспитателя включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности
• педагог обладает готовностью к педагогическому
• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Личный план самообразования, алгоритм его составления и примерные темы для самообразования
На основании выбранной темы воспитатель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.При оформлении работы указываются:
название учреждения образования, в котором работает педагог, адрес, рабочий телефон.
2. Творческая визитка педагога:
Ф. И. О. педагога
стаж работы по специальности, категория; курсы повышения квалификации по специальности; профессионально-педагогическое кредо.
3. Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность:
название темы по самообразованию; цель, задачи;
предполагаемый результат; этапы работы;
сроки выполнения каждого этапа;
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой.
4. Оценка профессиональной деятельности:
способ демонстрации результата проделанной работы;
форма отчёта по проделанной работе.
По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других воспитателей.
Примерные темы самообразования воспитателей
Экологическое воспитание в семье
Интеллектуальное развитие дошкольника
Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей
Формирование творческой личности
Воспитание культуры межнационального общения
Научно-методические подходы к организации полового воспитания
Организация работы с одаренными детьми
Активные формы работы с воспитанниками
Воспитание дошкольников на основе традиций
Патриотическое воспитание дошкольников
Формирование навыков здорового образа жизни у дошкольников и семьи
Игра как важное средство воспитания дошкольника
Художественно-эстетическое воспитание дошкольников средствами фольклора
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные
Прикреплённые файлы:
Самообразование педагога «Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни»
Елена Никитина
Самообразование педагога «Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни»
Тема самообразования: «Формирование представлений старших дошкольников об организме человека и здоровом образе жизни в процессе познавательно-экспериментальной деятельности»
Актуальность выбранной темы: проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и особенно детей дошкольного и школьного возраста. Ее решение требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет.
Если мы будем приобщать детей к здоровому образу жизни на основе осознанного отношения к своим действиям, то это сформирует необходимые умения и навыки, полезные привычки у детей и обеспечит оценку и самоконтроль поведения для сохранения и укрепления своего здоровья.
Цель: формирование интереса и потребности к здоровому образу жизни и организму человека через познавательно-экспериментальную деятельность.
Выявить уровень представлений детей о человеческом организме, его строении и функционировании, представлений о здоровом образе жизни.
Разработать цикл мероприятийпознавательно-экспериментального характера, способствующих формированию первичных представлений о человеческом организме как важное условие формирования здорового образа жизни.
Содействовать формированию представлений об организме человека и здоровом образе жизни посредством ООД познавательного характера.
Повышение педагогической культуры родителей путем просвещения о ЗОЖ.
Предполагаемый результат:
Сформированность необходимых умений и навыков, полезных привычек у детей и обеспечение оценки и самоконтроля поведения для сохранения и укрепления своего здоровья.
Способствование эффективному самопознанию и формированию осознанного ценностного отношения к своему здоровью, сохранению и укреплению собственного организма.
Заинтересованность родителей как участников здоровьесберегающего образовательного пространства.
Совместная деятельность взрослых и детей
№Мероприятие Цель: Срок проведе-ния
1 Вводное занятие «Внешнее и внутреннее строение человека» Уточнить представления о внешнем облике человека, частях тела, лица. Закрепить знания об органах чувств, их роли. Формировать представление о внутреннем строении человека. Формировать представление: в здоровом теле – здоровый дух Октябрь
2 Дидактическая игра «Зеркало» Развитие умения посмотреть на себя со стороны Октябрь
3 Дидактическая игра «Зачем человеку руки?» Знакомить детей со значением рук Октябрь
4 Развлечение «Что лучше руки или ноги?» Выяснить сходство и различие в строении и значении рук и ног человека Октябрь
6 Развлечение «Что могут делать руки и ноги?» Продолжать формировать представления о взаимодействии рук и ног при осуществлении различных действий Ноябрь
7 Игра-конкурс «Какими способами можно очистить свою кожу?» Продолжать формировать у детей гигиенические навыки Ноябрь
8 Занятие «Знакомство со своей кожей» Дать общие знания основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи, запомнить как правильно ухаживать за кожей Декабрь
9 Игра «Как правильно сделать перевязку?» Уточнить с детьми причины возникновения ран и их последствия, научить детей правильно обрабатывать рану
10 Театрализованная игра «Девочка чумазая» Учить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды Декабрь
11 Занятие «Зубки мои, зубки» Расширить представления детей о роли гигиены зубов средствами экспериментальной деятельности. Показать детям, как влияет на состояние зубов вредная и полезная пища Декабрь
12 Дидактическая игра «Как правильно ухаживать за зубами?» Дать понять причины повреждения зубов, научить правильно чистить зубы Декабрь
13 Игра-конкурс «Сколькими способами можно напиться? Сформировать у детей представления о том, что любое действие можно выполнить разными способами; продолжить закрепление гигиенических навыков Январь
14 Игра-конкурс «Сколькими способами можно есть хлеб?» Продолжить закрепление гигиенических навыков, разных способов выполнения действий Январь
15 Занятие «Тайны язычка» Расширять представление детей с органами чувств (язык); познакомить сего функциями Январь
16 Занятие «Сердце и сосуды» Дать детям первые представления о крови и кровеносной системе. Познакомить детей с понятиями «кровь», «сердце», «сосуды», «пульс» (их функции и расположение в теле человека, назначение) Февраль
17 Дидактическая игра «Зачем человеку уши?» Продолжать знакомить с функциями ушей Февраль
18 Занятие «Мои верные помощники – уши» Расширять представления о роли органов чувств: уши в жизни человека Февраль
19 Дидактическая игра «Почему у нас два глаза?» Изучать свойства зрительного аппарата путем экспериментирования Март
20 Дидактическая игра «Глаза могут не только смотреть» Сформировать представление о том, что глаза могут выполнять несколько функций Март
21 Занятие «Наши зоркие глазки» Познакомить детей со строением и функциям глаз. Дать детям доступные для понимания знания о глазах, их назначение и роли в жизни человека Март
22 Дидактическая игра «Зачем нам нос?» Систематизация знаний о носе как важном органе Март
23 Занятие «Путешествие в страну носиков» Сформировать у детей анатомо-физиологические представления о строении носа; познакомить с функциями носа Март
24 Дидактическая игра «Гигиена» Показать важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены Март
25 Занятие «Сохраним свое здоровье» Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь Апрель
26 Театрализованная игра «Надо, надо, умываться…» Закреплять знания о предметах личной гигиены умывания, последовательность действий, способствовать формированию привычки к опрятности Апрель
27 Итоговое занятие «Что? Где? Когда?» Закреплять и обобщать знания детей о средствах укрепляющих здоровье, формировать положительную мотивацию детей на ведение здорового образа жизни Май
28 Валеологические игры Формировать у детей валеологическую культуры, интерес к оздоровлению собственного организма, ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих В течение года
29 Загадки о частях тела и предметах ухода за ними Закреплять знания о частях тела и ухода за ним В течение года
30 Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Аптека».
Уточнять и расширять представление детей о правилах поведения в общественных местах; вызвать интерес к профессии врача, желание больше узнать о медицинских работниках, дать дошкольникам представление о необходимости бережного отношения к своему здоровью В течение года
Работа с родителями
№ Мероприятие Цель Срок проведения
1 Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках» Познакомить родителей с приоритетным направлением, подвести к пониманию значимости этой работы с детьми Сентябрь
2 Консультация «Профилактика простудных заболеваний» Познакомить родителей с профилактическими мероприятиями Октябрь
3 Конкурс «Лучший семейный рецепт здоровой пищи» Расширять знания о многообразие здоровой пищи; поделиться опытом Ноябрь
4 Выставки книг: спорт, здоровый образ жизни
Заинтересовать родителей о литературе здорового образа жизни Декабрь
5 Папка – раскладушка «ЗОЖ семьи»
Просветительская работа с родителями в области здоровьесбережения в семье Январь
6 Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» Вызвать эмоциональный отклик, создать атмосферу радости от совместной деятельности родителей и детей Февраль
7 Папка – передвижка «Советы родителям по укреплению здоровья детей» Привлечение родителей к здоровому образу жизни. Март
8 Презентация проекта «Я расту здоровым» Формирование интереса к движениям и здоровому образу жизни; разумного отношения к своему здоровью Апрель
9 Презентация детского
альбома «Здоровый образ
жизни» Приобщать родителей к здоровому образу жизни, делится опытом Май
индивидуальные беседы Приобщение родителей к воспитательно-образовательному процессу, повышение заинтересованности в результате совместной работы детского сада и семьи по данной теме В течении года
1. Авксентищева О. Изучи себя сам. Обруч, 2001,№ 5
2. Бабенкова Е. А. Как приучить ребенка заботится о своем здоровье. М. : ВентанаГраф, 2004
3. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду.
4. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. М. : Творческий центр Сфера, 2004
5. Картушина М. Ю. Зеленый огонек здоровья.Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004
6. Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова. – М., 2002
7. Кудрявцев, В. Т. Развивающая педагогика оздоровления / В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. – М. : «Линия-пресс», 2000
8. Куркина, К. И. Здоровье – стиль жизни / К. И. Куркина. – М., 2008
9. Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. М. : Аркти, 2000
10. Мартынов, С. М. Здоровье ребенка в ваших руках / С. М. Мартынов. – М. : «Просвещение», 1995
11. Теплякова С. А. Учимся быть здоровыми. Тамбов, 1995
12. Пиль, А. Моё тело / А. Пиль. – М. : «Издательство АСТ», 2001
13. Шорыгина, Т. А. Беседы о здоровье / Т. А. Шорыгина. – М., 2003
Формирование представлений у дошкольников о строении тела человека для становления ценностного отношения к своему здоровью Формирование представлений у дошкольников о строении тела человека для становления ценностного отношения к своему здоровьюИрина ПупышеваОсознанное.
Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни во время летней оздоровительной кампании Цель: Организовать во время летней оздоровительной компании укрепление здоровья детей средствами физической культуры. Развивать навыки направленной.
Формирование у дошкольников с ОВЗ пространственных представлений посредством дидактических пособий и ИКТ Одной из характерных особенностей детей с задержкой психического развития является нарушение ориентировки в пространстве, а, как известно,.
Формирование знаний дошкольников о здоровом образе жизни Проблема здоровья человека, его сохранения и укрепления остаётся особенно острой, требующей серьёзного педагогического осмысления и решения.
Картотека игр. Формирование пространственных представлений у дошкольников и младших школьников Уточнение представлений детей о схеме тела и ближайшем окружении. «Ушки на макушке». Цель: закреплять направления пространства в схеме.
Формирование у дошкольников знаний о себе и своем организме в целях укрепления здоровья и здорового образа жизни Доклад на тему: «Формирование у детей старшей группы знаний о себе и своем организме в направлении здоровья и здорового образа жизни. » Воспитатель.
Сценарий театрализованного представления для детей о здоровом образе жизни «Сказка «Как овощи и фрукты вылечили царевну» Цель. Пропаганда здорового образа жизни среди детей. Ход театрализованного представления Здравствуйте, ребята! Я хочу поговорить с вами.
Стенгазета «Я здоровым быть могу, сам себе я помогу» о здоровом образе жизни детей старшей группы Итогом образовательной и воспитательной деятельности с детьми старшей группы о здорово образе жизни стала стенгазета «Я здоровым быть.
