Подготовка к написанию рецензии на Едином государственном экзамене
11 класс
Каждому ученику выдается текст с заданием.
1. Спишите текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.
Восх_щение крас_той земли где жили деды и прадеды где нам сужде(н,нн)о прожить жизнь повторить себя в детях состарит(?)ся и уйти в землю р_дивш_ нас это важнейший эмоц_ональный источник любви к Родин_. В мир_ есть страны где пр_рода ярче наших полей и лугов но родная крас_та должна стать для наших детей самой дорогой.
Но пусть эта крас_та войдет в сер_це (в)мест_ с мыслью о том что (н_)было(бы) (н_)цветущ_ сада (н_)пчели(н,нн)ой арфы (н_)ласковой материнской песни если(бы) (н_)направил свой пылающий самолет на вражеские танки Николай Гастелло если(бы) (н_)пролили свою кровь от Волги до Эльбы тысячи и тысячи г_роев.
Родная земля становит(?)ся бе_конечно дорогой когда радость бытия сл_вается с чу_ством долга перед людьми отст_явш_ крас_ту.
Беседа по тексту
В процессе беседы на уроке одиннадцатиклассники делают пометки в тетради, готовясь дома рецензировать текст.
1) Каков тип и стиль этого текста? (Это очерк, написанный в публицистическом стиле.)
2) Какая лексика, характерная для публицистического стиля, используется автором? (В тексте используется книжная, эмоционально-возвышенная лексика: восхищение, красота, эмоциональный источник, радость бытия, чувство долга, источник любви, войдет в сердце, радость бытия, бесконечно дорогой.)
3) Определите микротемы. Совпадают ли они с абзацами? Какова микротема первого абзаца?(Восхищение красотой родной земли – источник любви к Родине.)
4) Какие семантические синонимы использует автор к слову Родина? С какой целью? (Родина – земля дедов и прадедов – поля и луга. От образа большой Родины Сухомлинский ведет нас к образу малой родины.)
5) Какую особенность построения первого абзаца можно отметить? (Автор использует внутреннюю антитезу, противопоставляя родную землю остальному миру, странам, где природа ярче. Однако союз но, соединяющий части последнего предложения первого абзаца, помогает выразить основную мысль этой части: красота родного края дороже изысканных красот других стран.)
6) Что в синтаксисе предложений первого абзаца характерно для публицистического стиля? (В первом предложении выразить эмоциональную приподнятость помогает употребление однородных придаточных, однородных сказуемых.)
7) Каковы стержневые словосочетания этого абзаца? (Красота земли – источник любви – родная красота.)
8) Какова композиционная структура второго абзаца? Его микротема? (Сухомлинский поднимает тему памяти, начиная абзац с указательного местоимения эта и стержневого слова красота. Расширяя это понятие, автор использует следующие семантические синонимы к слову красота: цветущий сад, пчелиные арфы, материнская песня. Эти словосочетания можно объединить в тематическую группу «мир, счастье».
И вновь используется прием антитезы (с одной стороны, противопоставление картины мира, счастья, с другой – войны), которая помогает выразить основную мысль.
Образ войны создают словосочетания одного ряда: пылающий самолет, вражеские танки, пролили кровь, тысячи героев.)
9) В чем особенность синтаксиса этого абзаца? (В этом абзаце всего одно предложение, представляющее собой сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, в котором употреблены глаголы повелительного наклонения (пусть войдет) и условного (не было бы, не пролили бы. ). Этот абзац содержит патетический призыв, эмоциональность которого усиливается уже знакомым синтаксическим средством – употреблением однородных придаточных и однородных членов с повторяющимися союзами.)
10) Какую роль выполняет последний абзац текста? (Это своего рода логический вывод. В нем еще раз подчеркивается мысль, что любовь к родной земле должна сливаться с чувством долга перед теми, кто нам оставил эту красоту, оплатив ее ценой собственной жизни.)
11) Назовите ключевые слова этого абзаца. (Родная земля, радость, чувство долга, красота.)
12) Какие заголовки можно подобрать к этому тексту? (Красота, доставшаяся в наследство.)
13) Какова авторская позиция? (Она четко сформулирована. Во-первых, автор ведет повествование от 1-го лица мн.ч. и использует местоимение мы в разных формах: нас, нам, нашим. Во-вторых, обращается к экспрессивной лексике, это говорит о неравнодушии автора к поднятой проблеме. Он сам восхищается красотой родной земли, считает ее источником любви к Родине. Мы чувствуем, что эта красота вошла в его сердце и напоминает о тех, кто ради этой красоты отдал жизнь.)
Дома ученики пишут рецензию на этот текст, учитывая работу на уроке.
РАБОТА С ТЕКСТОМ В 10-м КЛАССЕ.
Подготовка к ЕГЭ
1. Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место… 2. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге; племена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. 3. Она росла вместе с человечеством, в ней кристаллизовались все учения, потрясавшие умы, и все страсти, потрясавшие сердца… 4. Но в книге не одно прошлое: она составляет документ, по которому мы вводим во владения настоящего, во владения всей суммы истин и усилий, найденных страданиями и облитых иногда кровавым потом; она программа будущего. 5. Итак, будем уважать книгу! (А.Герцен)
Вопросы и задания к тексту
1. Определите тему и идею текста.
2. Определите тип речи и стиль. Докажите.
3. Какое ключевое слово использует автор и какие художественные приемы связаны с этим словом? Для чего они использованы Герценом? (Метафоры, с целью раскрыть основную мысль: значимость книги в жизни человека.)
4. Запишите тематический ряд слов, который использован в тексте к слову книга. (Книга – завещание, совет, приказ, документ, программа будущего.)
5. Как расположены эти слова? С какой целью автор располагает их именно в такой последовательности? (Градация помогает автору показать значимость книги в жизни общества.)
6. Как связаны предложения в тексте? (Лексическим повтором, личным местоимением.)
7. Какие антонимы и для чего использованы в первом предложении? (Старец-юноша, отправляющимся… часовым – заступающим часовым. Они помогают подчеркнуть универсальность книги для всех поколений.)
8. Запишите микротемы данного текста.
9. Найдите в предложениях 3–5 слово, образованное переходом одной части речи в другую. (Прошлое, настоящее.)
10. Из предложений 1–3 выпишите страдательное(ые) причастие(я).
11. Выпишите слова, относящиеся к общественно-политической лексике. Как вы думаете, случайно ли это?
12. Укажите сложное предложение, части которого связаны бессоюзной и союзной подчинительной связью. (4.)
13. Укажите простое предложение, осложненное обособленными определениями. (1.)
14. Среди предложений 4–5 найдите слово, допускающее двоякое написание. (Итак – и так.)
15. Укажите предложения или части предложений с составным именным сказуемым. (1, 4.)
16. Укажите односоставное предложение и его тип. (5, определенно-личное.)
17. Укажите примеры эмоциональной лексики. С какой целью используются эти слова?
18. Укажите предложение или часть сложного предложения с составным именным сказуемым.
(1, 4.)
19. Укажите бессоюзное сложное предложение, в котором вторая часть поясняет содержание первой. (4.)
20. Укажите односоставное назывное предложение, входящее в состав сложного. (4.)
21. Укажите слово, не имеющее окончания. (Последовательно, вместе.)
(1) «Земля – колыбель человечества», – говорил К.Э. Циолковский. (2) Земля – родина человечества. (3) А что для человека может быть дороже Родины! (4) Ведь Родина – это не только место, где ты родился, не только точка на географической карте. (5) Холмы и овраги, луга и озера, реки и степи, стога и скирды хлеба – все это в зрелом возрасте складывается в совершенно конкретное понятие – Родина, и чувства, которые испытывает человек, общаясь с природой, и составляют ту основу, которая определяет человека как личность. (Г.Титов)
Вопросы и задания к тексту
1. Определите тему и идею текста.
2. Определите тип речи и стиль текста. Докажите.
3. Определите ключевое слово (слова) в тексте (Родина – человек.) Как эти слова помогают раскрыть основную мысль?
4. Какие контекстные синонимы к слову родина использует автор текста? (Родина – земля – холмы, овраги, луга, озера, реки, степи, стога, скирды хлеба). Какой образ создают эти слова (образ малой родины).
5. Как связаны эти контекстные синонимы со словом родина? (Малая родина – Родина большая – находятся в неразрывной связи.)
6. Чем является в тексте первое предложение? (Тезисом.)
7. Какой художественный прием в 1-м предложении использует автор? Для чего? (Метафора помогает выразить основную мысль.)
8. Что значит слово колыбель? (Место возникновения чего-либо.)
9. Как связаны предложения 1 и 2? (Синтаксический параллелизм.)
10. Как связаны предложения 1–4? (Лексическим повтором.)
11. Для чего автор в 4-м предложении использует усилительную частицу ведь? (Она помогает аргументировать мысль: «Дороже Родины не может быть ничего».)
12. Какие микротемы можно выделить в этом тексте? (Земля – родина человечества. Ничего нет дороже Родины. Из любви к малой родине возникает любовь к Родине большой. По этой любви определяют человека как личность.)
13. Назовите эмоционально-экспрессивную лексику. (Колыбель человечества.)
14. Укажите обороты, характерные для публицистического стиля. (Колыбель человечества, родина человечества, в зрелом возрасте, конкретное понятие, общаясь с природой, составляет основу, определяет личность.)
15. Укажите предложения с составными именными сказуемыми. (1, 2, 3, 4.)
16. Укажите типы придаточных предложений. (Определительные.)
17. Назовите слова, не имеющие окончания. (Дороже, совершенно, общаясь.)
18. К одной ли морфеме относится -ть в словах? (Личность, быть.)
19. По какому общему пунктуационному правилу поставлено тире в предложениях 1, 2, 4?
20. В предложении 5 стоит знак тире. По какому правилу он (знак) поставлен?
Восхищение красотой земли, где жили деды и прадеды, где нам суждено прожить жизнь. Повторить себя в детях, состариться и уйти в землю, родившую нас, – это важнейший эмоциональный источник любви к Родине. В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой.
Но пусть эта красота войдет в сердце вместе с мыслью о том, что не было бы ни цветущего сада, ни пчелиной арфы, ни ласковой материнской песни, если бы не направил свой пылающий самолет на вражеские танки Николай Гастелло, если бы не пролили свою кровь от Волги до Эльбы тысячи и тысячи героев…
Родная земля становится бесконечно дорогой, когда радость бытия сливается с чувством долга перед людьми, отстоявшими красоту.
Вопросы и задания к тексту
1. Определите основную мысль текста.
2. Определите тип речи и стиль текста.
3. Найдите ключевое слово в этом тексте. (Красота.)
4. Определите микротемы текста.
5. Как построен ряд однородных сказуемых в первом предложении? (Использован прием градации, которая помогает утвердить мысль о вечности красоты и тленности человеческой жизни.)
6. Как метафора первого предложения помогает раскрыть основную мысль микротемы? (Красота земли – эмоциональный источник любви к Родине.)
7. Как построено второе предложение? В чем смысл внутренней антитезы? (Есть земли красивее, но наша скромная красота должна быть милее всего.)
8. Как связаны предложения 1-го и 2-го абзацев? (Прием антитезы.)
9. Как связаны однородные дополнения в третьем предложении? Для чего автору потребовалась эта связь? (Градация и эпитеты помогают показать ценность этой красоты, которую защищали Гастелло и другие воины.)
10. Какая мысль утверждается автором благодаря этому приему? (Жизнь ценой смерти.)
11. Укажите слова эмоционально-экспрессивной тематической группы. (Восхищение, эмоциональный источник, цветущий сад, материнская песня, бесконечно дорогой, радость бытия.)
12. Укажите обороты, характерные для публицистического стиля. (Суждено прожить, уйти в землю, проливали кровь, радость бытия, чувство долга.) Для чего их использует автор? (Возвышенность лексики, патетическое звучание, торжественность.)
13. Укажите предложения или части сложных предложений с составными именными сказуемыми. (1, 2, 4.)
14. Укажите прилагательное в превосходной степени. (Самой дорогой, важнейший.)
15. Укажите предложения с причастными оборотами. (1, 4.)
16. Укажите сложное предложение с однородным присоединением придаточных. (1, 3.)
17. Определите тип этих придаточных. (Определительное.)
18. Укажите сложное предложение, состоящее из трех простых.
Викторина для восптитателей «МОЁ СТАВРОПОЛЬЕ»
для воспитателей подготовительных групп
человек, преданный делу отцов, земле, могилам и их наследию, которое они завещали нам. Патриот любит Родину, землю, на которой родился, обрёл своё имя.
Мы сейчас проведём викторину, но, прежде всего нам нужно разбиться на команды. На Ставропольскую землю приезжали, приходили люди из разных уголков России. Они основали посёлки, села. Объединялись в одно большое село, станицу, т.е. все они объединялись по случаю и пронесли свое достояние, закрепленное дружбой на века. Так и вы сейчас образуете команды «по случаю», и, показав нам, первичные признаки коллективизма выберите капитана и придумаете название команды.
— Рубрика: «А знаете ли вы?»
— Звучит представление команд и капитанов.
Герб Ставропольского края.
Флаг Ставропольского края.
Самая высокая точка края безымянная вершина в западной части Кабардинского хребта. Высота 1603м.
Самое низкое место в русле реки Кумы – абсолютная высота 5 метров над уровнем моря.
Самое «холодное» место на – Кабардинском хребте.
«Что означает термин?»
Грязнушка – местность, где был найден минеральный источник названный именем доктора Смирнова. Также называется левый приток реки Томузловка.
Егорлык – река в западной части края, берущая начало на г. Стрижамент. Длина 388км.
Змейка – магматическая гора в Пятигорске. Государственный памятник природы.
Машук – магматическая гора в Пятигорске. Название связывают с горной легендой о прекрасной Машуко, плачущей об убитом старике Эльбрусом женихе Тац. Государственный памятник природы.
Пятигорье – район Кавказских Минеральных Вод, название по имени высшей точки Бештау, что в переводе с тюркского означает «пять гор».
В каком году был издан указ Екатерины II о создании Азово-Моздокской линии?
а) в 1677г. б) в 1777г. в) в 1877г.
Укажите хронологические рамки Кавказской войны:
а) 1816 – 1861 гг. б) 1817-1864 гг. в) 1825-1855гг.
Назовите дату основания с. Чернолесского:
а) 1788г. б) 1789 г. в) 1679 г.
Укажите крепости, котроые входили в состав Азово-Моздокской линии:
а) Петровская, Ивановская, Константиновская;
б) Екатериноградская, Павловская, Марьинская;
в) Сергиевская, Потёмкинская, Суворовская.
5.При чьём правлении было учреждено Кавказское наместничество?
а) Николая I б) Петра I в) Екатерины II
6.Когда Кавказская область была переименована в Ставропольскую губернию?
а) в 1837 г. б) в 1847 г. в) в 1857 г.
7. Назовите автора книги « Ставропольская губерния в статистическом, географическом, историческом и сельскохозяйственном отношениях» изданной в 1897 году.
а) Г.Праве б) Г.Прозрителев в) Д.Тварчелидзе
8. Как называлась газета, вышедшая в 1850 г. в г. Ставрополе?
а) «Ставропольские вести» б) «Губернские новости»
в) «Ставропольские губернские ведомости»
а) о городе Георгиевске б) о городе Ставрополе
в) о городе Пятигорске
10.В структуре посевных площадей зерновых культур края первое место занимает
а) рожь б) ячмень в) пшеница
1. Как на Ставрополье в 19 в. называли людей, занимавшихся извозным промыслом?
а) чубраками в) чуваками в) чумаками
2. Как наши прадеды называли штаны?
а) ботопорты б) форты в) порты
3. В качестве верхней одежды ставропольчане носили длинные пальто на вате. Как они назывались?
а) зипуны б) кафтаны в) кохты
4. Выходной обувью у жителей Ставрополья были кожаные сапоги. Особенно ценились из блестящей кожи. Как они назывались?
а) босявки б) халявки в) малявки
5. Как наши прадеды называли обувь домашнего производства, которую изготавливали из сыромятой кожи?
а) чеботы б) лапти в) поршни
6. Как в нашей губернии называли мальчика-подростка, помощника чабана?
а) Казбич б) арбич в) бич
1. Бык тупогуб, у быка губа тупа.
2. Свиные тупорыла, белорыла, весь двор перерыла, вырыла полрыла.
«И если б где-нибудь меня спросили,
Ответила б спокойно и светло,
Что в самом лучшем уголке России
Стоит моё заветное село».
А сейчас из названия нашего села «Чернолесское» команды составляют слова. Кто больше создаст новых слов.
IX тур. ( для болельщиков)
«Крестьянские суеверия и приметы».
Почему нельзя грызть семечки, оставленные на семена?
а) в доме будет пожар б) возникнет семейная ссора
в) девушка не выйдет замуж
2. Крошки хлеба со стола не сметались на пол и не выбрасывались, так как считалось, что это ведёт:
а) к безденежью б) к болезни домочадцев
3. У казаков священными считались деревья дуб, ель, берёза. Станичники верили, что именно эти деревья, а особенно дуб, приносят счастье в семью, делают её нерушимой. И поэтому молодые после венчания должны были:
а) забраться на дерево б) три раза обойти вокруг дуба
в) спеть три песни у дерева
а) происки бесов б) признак удачи в) признак неудачи
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Номер материала: ДБ-566799
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021
Время чтения: 1 минута
Демоэкзамены включат в образовательные стандарты всех направлений подготовки СПО
Время чтения: 2 минуты
Российские студенты стали чемпионами мира по программированию
Время чтения: 1 минута
В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов
Время чтения: 2 минуты
Понятие «образовательные услуги» будет исключено из закона об образовании
Время чтения: 1 минута
На «Госуслугах» пройдет эксперимент по размещению документов об образовании
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Родная земля. В.А.Сухомлинский.
Здравствуйте, уважаемые посетители!
НА ЭТИХ СТРАНИЦАХ ВЫ НАЙДЕТЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ
Полуготовые сочинения доступны на сервере Plati.ru по чисто символической цене – 30 руб. за одно полуготовое сочинение
Авторские сочинения ЕГЭ и Аргументы к сочинению вы найдете здесь
ТЕКСТ КАК АРГУМЕНТ ДЛЯ СОЧИНЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА ЕГЭ
Чтобы развить навыки аргументирования темы сочинения, СОВЕТУЕМ
Такой интерпретированный Вами текст можно использовать в качестве АРГУМЕНТА для сочинения на ЕГЭ.
РОДНАЯ ЗЕМЛЯ. В.СУХОМЛИНСКИЙ.
Но пусть эта красота войдёт в сердце вместе с мыслью о том, что не было бы ни цветущего сада, ни пчелиной арфы, ни ласковой материнской песни … если бы не направил свой пылающий самолёт на вражеские танки Николай Гастелло, если бы не пролили свою кровь от Волги до Эльбы тысячи и тысячи героев…
Родная земля становится бесконечно дорогой, когда радость бытия сливается с чувством долга перед людьми, отстоявшими красоту.
советский педагог В.Сухомлинский
восхищение красотой земли жили деды прадеды важнейший эмоциональный источник любви к Родине есть страны природа ярче родная красота должна стать самой дорогой
эта красота войдёт в сердце вместе с мыслью не было бы направил пылающий самолёт на вражеские танки Николай Гастелло пролили кровь тысячи героев
дорогой радость бытия сливается с чувством долга отстоявшими красоту
Для расширения аргументационного поля в процессе подготовки к ЕГЭ рекомендуем посетить страницы:
Для подготовки к ЕГЭ Вы можете воспользоваться учебным пособием «ПОЛУГОТОВЫЕ СОЧИНЕНИЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. СБОРНИК № 1».
Подробные инструкции как воспользоваться сборником здесь
