Все ли в рассказе платонова реально как в жизни или есть эпизоды неправдоподобные фантастические
1. Расскажите о жизни и судьбе родителей Никиты.
Мать Никиты работает с утра до вечера в поле, а отец ушел на фронт.
2. Чем занимался мальчик, оставшись дома один?
Маленький 5 летний Никита остается хозяином дома на весь день. Никита начинает фантазировать. Он населяет свой мир удивительными существами. Маленький человечек живёт в пустой бочке в тёмном сарае. В старом колодце обитают водяные люди, а умерший дедушка живёт на солнце.
3. Какими виделись ему предметы, находящиеся за пределами знакомого ему мира?
Предметы виделись Никите враждебными. Стол – это человек на четырёх ногах. Банька – бабушка, у которой труба – это голова. Больше всего мальчика пугает пень. Он напоминает ему голову торчащего из земли человека. Его лицо сумрачное и нелюдимое, с немигающими глазами. Никита уверен, что под землёй у пня есть пузо и ноги.
4. О ком вспоминает Никита, глядя на солнце? Почему?
Никита вспоминает о дедушке. Солнце для него доброе, на нём живёт умерший дедушка.
5. Проследите, как меняется характер отношения мальчика к предметам. Найдите, прочитайте эти эпизоды. Отметьте ключевые слова.
Ключевые слова: Бочка, солнце, дедушка, колодец, тайные жители, цветок, баня.
6. Понял ли отец Никиту и как объяснил сыну, почему прежние предметы казались злыми?
Вернувшийся отец сразу замечает, что Никита разговаривает с предметами. Солдат сразу же побеждает ветхий пень, исколов его на дрова. Именно отец формирует представления ребёнка о мире, объясняя, что он всех выдумал. Отец объясняет разницу между фантазией и деятельностью.
7. В какой фразе наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А.П. Платонова? Аргументируйте свою точку зрения.
Основная мысль: человек – творец окружающего его мира, только от него зависит, каким он будет – добрым или злым.Отец трудится во дворе и в доме, приобщая к труду и Никиту. Никита улавливает связь между трудом и доброй жизнью. Финал рассказа открывает перспективу на всю будущую жизнь Никиты, который, по мнению отца, «останется добрым на весь свой долгий век».
8. Как вы понимаете предложение: «Доброе солнце по-прежнему светило на небе и глядело на него в ответ тёплым лицом»?
Никита помнит своего покойного дедушку, трогательно, по-детски ассоциируя его с ласковым солнышком.
9. Объясните словосочетание: буду век вековать.
Означает долго жить, проживать жизнь, жить до глубокой старости
10. Всё ли в рассказе А.Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические? Вспомните определение фантастики. Как в этих эпизодах проявляется характер мальчика?
Фантастика — жанр и творческий метод в художественной литературе, кино, изобразительном и других формах искусства, характеризуемый использованием фантастического допущения, «элемента необычайного», нарушением границ реальности, принятых условностей.
В рассказе Платонова есть фантастические элементы. Мальчик боится, что чужие, придуманные им существа, займут его двор и дом.
11. Как вы понимаете концовку рассказа?
Концовка рассказа открывает перспективу на всю будущую жизнь Никиты, который, по мнению отца, «останется добрым на весь свой долгий век».
12. Можно ли сравнить детское восприятие мира и отношение древнего человека к мирозданию, выраженное в мифах? В чём сходство и различие?
Страхи мальчика не случайны. Они живут в нём как тысячелетняя память. Наверное, так же пугались и древние люди, представляя те или иные предметы и явления живой силой, вернее, наделяя их свойствами живых людей. В этом сходство. А различие в том, что эти страхи временная фантазия мальчика, они из-за возникают из-за беззащитности его и пропадают с приходом с войны отца.
Знание литературы – это один из главных показателей интеллектуального развития личности. Именно поэтому ее изучают на протяжении всего школьного периода. В пятом классе, когда предмет выходит на совершенно новый уровень, учеников ждет знакомство с устным народным творчеством, сказками, баснями, с детскими произведениями русских и зарубежных авторов. В этом учебном году преподаватель ставит перед собой важные задачи: показать ребятам красоту родного языка, научить анализировать произведение и давать простые характеристики главным героям, совершенствовать технику речи, использовать в ней простые средства выразительности. Полученные на уроках знания и умения ежедневно закрепляются интересными заданиями, которые детям предстоит выполнить дома. Вот тут и могут возникнуть проблемы. Пятиклассники часто не могут самостоятельно справиться с домашней работой и нуждаются в помощи. Решебники к учебникам и рабочим тетрадям «Литература 5 класс» из серии Инновационная школа под редакцией Меркина Г.С. и Соловьевой Ф.Е. составлены для того чтобы сориентировать детей и помочь разобраться в самых сложных вопросах.
Что представляют собой пособия с ГДЗ?
Это удобный и доступный для каждого информационный ресурс в формате онлайн, где собраны готовые ответы ко всем заданиям упражнениям из печатных изданий Меркина. Для входа на сайт школьнику нужен только интернет и любое электронный гаджет. Услуга предоставляется бесплатно и не требует ввода персональных данных. С решебниками школьники научатся:
Решебники по литературе для 5 класса Меркина — это отличный способ для того чтобы самому, без помощи взрослых, справляться с возникающими трудностями, хорошо ориентироваться во всем материале и радовать родителей высокими оценками.
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе 2 урок
Тема. А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».
выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности;
формировать навыки самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и с иллюстрациями, выразительного чтения; умения выделять главное в прослушанном сообщении;
формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления главной идеи рассказа.
Оборудование: тексты рассказа.
І. Организационный момент.
II. Анализ содержания рассказа.
1. Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2. Беседа по первичному восприятию рассказа.
— Понравился ли вам рассказ? Чем?
— Всё ли в рассказе А.Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические?
— Каким вы представляете себе Никиту? Составьте устный портрет героя рассказа.
3.Обращение к иллюстрации в учебнике.
Объясните значения слов и словосочетаний «трудодень», «просо», «щербатый», «ощериться», «буду век вековать».
5. Реализация домашнего задания. Проверка цитатных планов.
Возможный цитатный план.
«В избе и на всем дворе оставался хозяином один Никита, пяти лет от роду».
«В ней (бочке), наверно, кто-нибудь жил, какой-нибудь маленький человек».
«Никита увидел, что солнце было похоже на умершего дедушку».
«За огородом, в зарослях лопухов и крапивы, находился колодец».
«Под плетневую стену сарая уходили две земляные норы».
«На огороде стоял старый пень».
«Банька была старая и омшелая вся, скучная избушка».
«Чужой петух вошел во двор с улицы».
«Никита наклонился к желтому цветку. Кто он был?»
«Внутри земли гудели голоса».
«Никита подумал, что дед видит его, поднялся на ноги и побежал к матери».
«- Это твой отец домой пришел, Никитушка».
«- К нам отец пришел. Он век будет с нами вековать».
«- Это ты хочешь всех сделать живыми, у тебя сердце доброе».
«- Давай все трудом работать, и все живые будут».
— Какое время изображено в рассказе?
— Расскажите о жизни и судьбе родителей Никиты.
— Как воспринимает Никита окружающий мир?
7. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из текста описания предметов, которые «оживляет» Никита.
У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите.
Пень крякнул в ответ.
Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.
Старая и омшелая вся, скучная избушка – бабушка наша. У ней голова есть – это не труба, а голова – и рот щербатый в голове. Щербатое лицо бабушки гневно ощерилось на него, как на чучело.
Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже на умершего дедушку.
Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди, и слышно было, как они корябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца.
— Какие предметы кажутся Никите добрыми, какие – злыми?
— Почему мир вокруг Никиты кажется ему враждебным?
8. Обращение к учебнику. Чтение статьи «Поразмышляем о прочитанном».
— Найдите в статье учебника строки, содержащие ответ на вопрос.
9. Сообщение подготовленного ученика о Земле и Солнце в представлениях древних славян.
В древние времена человек почти полностью зависел от окружающего мира природы и не отделял себя от него.
Славяне обожествляли и одухотворяли природу: верили в то, что всё,что их окружает, живёт, понимает, чувствует, имеет свои желания и борется за них.
В народном мифе славян Мать-Сыра-Земля лежала во мраке и холоде. Когда юный бог Ярило обратил на неё свой светлый взор, то проснулась Земля и жадно впитала в себя солнечные лучи, от солнечного тепла появились на ней злаки, цветы, тёмные леса и синие моря, голубые реки и серебристые озера, птицы и звери, рыбы и насекомые. Так древние славяне объясняли происхождение всего живого на земле. «И всё жило, и всё любило, и всё пело хвалебные песни Отцу-Яриле и Матери- Сырой Земле».
10. Работа с текстом.
— Как меняется отношение мальчика к предметам и явлениям окружающего мира?
Выразительное чтение учащимися фрагмента рассказа от слов «Дома Никиту увидела мать…» до конца рассказа.
— Почему, по мнению Никиты, окружающие предметы казались ему живыми? Найдите в тексте фразу, содержащую ответ на вопрос. («Это ты хочешь всех живыми сделать, потому что у тебя доброе сердце»).
— Автор употребляет выражения, в которых обычные слова, соединяясь в непривычных сочетаниях, приобретают дополнительный смысл. Например: «Всех их знал Никита: и воробьёв, и пауков, и муху, и кур во дворе; они ему уже надоели, и от них ему было скучно». Найдите в тексте подобные фразы.
III. Подведение итогов урока.
— В какой фразе наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А.Платонова?
(«Давайте все трудом работать, и все живые будут»).
— Значение имени Никита – победитель (греч.). Какую победу одержал Никита в рассказе А.Платонова?
Наделённый богатым воображением и стремлением к познанию окружающего мира, герой рассказа А.Платонова совершает поистине великое открытие: человек только тогда будет вечно живым, бессмертным, когда сам себя создаст, всё в себе рождённое, даровое заменит на трудовое, творческое. Это открытие – победа человека творческого над тёмными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым.
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.85-107, ч.2.
— подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;
— подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».
Конспект урока литературы в 5 классе по теме «Фантазия и быль в рассказе А.П.Платонова «Никита»
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературы в 5 классе по теме «Фантазия и быль в рассказе А.П.Платонова «Никита»»
Тема. Фантазия и быль в рассказе «Никита».
выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности;
формировать навыки самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и с иллюстрациями, выразительного чтения; умения выделять главное в прослушанном сообщении;
формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления главной идеи рассказа.
Оборудование: тексты рассказа, презентация, фонохрестоматия, толковые словари.
І. Организационный момент.
Здравствуйте, мои красивые, творческие, умные! Я очень рада нашей встрече. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и наш урок литературы пройдёт прекрасно. А начать наш урок мне бы хотелось с одной картинки, вглядитесь в нее внимательно. На первый взгляд – это скалы, которые отражаются в водоеме, но приглядевшись внимательнее и включив фантазию, мы увидим нечто большее. Так и герой произведения, о котором мы будем сегодня говорить на уроке, в обычном видел удивительное.
— Сегодня мы с вами будем говорить о выдающемся писателе 20 века – Андрее Платоновиче Платонове и о его рассказе «Никита». Дома вы должны были познакомиться с его биографией, прочитать рассказ «Никита», составить краткий план рассказа. И как вы думаете, с учетом начала урока, вашего домашнего задания, какова будет цель нашего урока? Что мы должны сделать на уроке?
— вспомнить биографию Платонова
— проанализировать рассказ по эпизодам
Определить, что есть быль, а что есть фантазия в рассказе
Развивать речь и т.д.
Запись в тетрадях темы урока
III. Проверка домашнего задания (биография Платонова)
— Ребята, вспомнить биографию А.П. Платонова я вам предлагаю необычным способом. Мне хочется, чтобы вы представили себя редакторами какого-нибудь крупного литературного журнала, и вот вам представили для правки статью о А. П. Платонове. А вы должны все неточности – фактические ошибки – исправить
Его учительницей была Аполлония Николаевна.
Как и многие известные писатели, в начале своего творческого пути он был живописцем.
В 1922 году была издана книжка стихов «Синяя глубина».
II. Анализ содержания рассказа.
— Понравился ли вам рассказ? Чем?
— Всё ли в рассказе А.Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические?
Фантазия – слово многозначное.
— Каким вы представляете себе Никиту? Составьте устный портрет героя рассказа. (по плану)
5. Реализация домашнего задания. Проверка планов.
1. Мама уходит на работу.
2. Никита “живёт” один.
а) «Старые знакомые» Никиты (мухи, паук, воробей, куры)
б) «Обитатель бочки»
г) «Колодезные жители»
з) Жёлтый цветок
и) Голоса внутри земли
к) «Незнакомые, злобные лица»
3. Возвращение отца.
— Какое время изображено в рассказе? Последний год ВОВ
— Расскажите о жизни и судьбе родителей Никиты.
— Как воспринимает Никита окружающий мир?
Давайте подробнее посмотрим, какие фантазии возникают у Никиты при виде определенных предметов
7. Исследовательская работа с текстом. Найдите описания предметов, которые «оживляет» Никита.
В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стёжки.
Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные, они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. «Здесь ещё великан живёт и его дети!»
Там тоже жили тайные жители. Змеи выползут ночью, приползут в избу и ужалят его мать во сне, и мать умрёт.
У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите.
Пень крякнул в ответ.
Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.
Старая и омшелая вся, скучная избушка – бабушка наша. У ней голова есть – это не труба, а голова – и рот щербатый в голове. Щербатое лицо бабушки гневно ощерилось на него, как на чучело.
Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который по весне утонул в реке. Петух этот – тоже человек, только тайный.
Человеческое выражение, маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.
Лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите, а третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.
Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже на умершего дедушку.
Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди, и слышно было, как они корябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца.
Когда про старый пень – актерское чтение 5.45. с. До 6.27 с.
— Какие предметы кажутся Никите добрыми, какие – злыми?
— Почему мир вокруг Никиты кажется ему враждебным?
Везде есть люди, только кажутся они не людьми.
Такие представления о мире были характерны для язычества. Давайте заслушаем сообщения о Земле и Солнце в представлениях древних славян. (Тимербаева, Давлетова, Шведчиков).
В древние времена человек почти полностью зависел от окружающего мира природы и не отделял себя от него.
Славяне обожествляли и одухотворяли природу: верили в то, что всё, что их окружает, живёт, понимает, чувствует, имеет свои желания и борется за них.
В народном мифе славян Мать-Сыра-Земля лежала во мраке и холоде. Когда юный бог Ярило обратил на неё свой светлый взор, то проснулась Земля и жадно впитала в себя солнечные лучи, от солнечного тепла появились на ней злаки, цветы, тёмные леса и синие моря, голубые реки и серебристые озера, птицы и звери, рыбы и насекомые. Так древние славяне объясняли происхождение всего живого на земле. «И всё жило, и всё любило, и всё пело хвалебные песни Отцу-Яриле и Матери- Сырой Земле».
10. Работа с текстом.
— Как меняется отношение мальчика к предметам и явлениям окружающего мира?
Выразительное чтение учащимися фрагмента рассказа от слов «Дома Никиту увидела мать…» до конца рассказа.
— Почему, по мнению Никиты, окружающие предметы казались ему живыми? Найдите в тексте фразу, содержащую ответ на вопрос. («Это ты хочешь всех живыми сделать, потому что у тебя доброе сердце»).
III. Подведение итогов урока.
— В какой фразе наиболее точно, ёмко, полно проявляется главная мысль рассказа А.Платонова?
(«Давайте все трудом работать, и все живые будут»).
— Значение имени Никита – победитель (греч.). Какую победу одержал Никита в рассказе А.Платонова?
Наделённый богатым воображением и стремлением к познанию окружающего мира, герой рассказа А.Платонова совершает поистине великое открытие: человек только тогда будет вечно живым, бессмертным, когда сам себя создаст, всё в себе рождённое, даровое заменит на трудовое, творческое. Это открытие – победа человека творческого над тёмными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым.
1.Пересказ биографии С. Я. Маршака с. 90-91
2.Подготовить выразительное чтение фрагмента из драматической сказки «Двенадцать месяцев» (с. 91-106)
— подготовить сообщение «Вспомним стихи нашего детства» (Ежова К.)
Конспект урока литературы «Мир глазами ребенка в рассказе А.Плаонова «Никита»»
Конспект урока по литературе в 5 классе
Тема: Мир глазами ребёнка в рассказе А.П.Платонова «Никита»
Познавательные : овладение приемами отбора и дифференциации изученного материала; формирование умения анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию, самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные : установление инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации в группе; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками при фронтальной работе; формирование умения выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; стремление к коммуникативному совершенствованию.
Личностные: формирование умения работать в группе, быть внимательным к сверстникам, воспитание нравственно- эстетической ориентации.
Регулятивные : формирование умения соотносить полученный результат с поставленной задачей;
выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности; формировать навыки самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником; умения выделять главное в сообщении; воспитывать стремление к внутренней глубине личности главного героя, трудолюбию и доброте, создание доброжелательной атмосферы в классе; формировать у учащихся навыки анализа художественного произведения.
1) образовательные: выявление темы и идеи рассказа; определение роли художественных средств в произведении;
2) развивающие: формирование навыков исследовательской работы, словарной работы, самостоятельной работы с текстом, работы с учебником и иллюстрациями; совершенствовать умение выразительного чтения художественного произведения; развивать монологическую речь.
3) воспитательная: формирование чувства красоты, эмоциональной отзывчивости и творческого воображения учащихся.
І. Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся.
— На прошлом уроке мы познакомились с творчеством Андрея Платонова. Предлагаю вспомнить и поговорить об этом писателе. Перед вами листы, на которых необходимо заполнить пустые квадратики. Это кластер. Впишите необходимые данные о личности и творчестве Платонова.
(Дети заполняют кластер)
— А кто расскажет об эпохе, в которой жил наш писатель? (ученик расскажет 5 предложений об эпохе)
Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока).
— Ваши ассоциации после прочтения рассказа А. П. Платонова «Никита».
Лексическая работа (глосарий)
Давайте объясним значения слов и словосочетаний (устное составление словаря для характеристики предметов и явлений)
Трудодень – единица учета труда колхозников, предусматривающая как норму дневной выработки, так и качество работы.
Горница – чистая половина крестьянской избыСени – в деревенских избах и в старину в городских домах: помещение между жилой частью дома и крыльцом.Плетень – изгородь из сплетенных прутьев и ветвей.
Живи смирно один — живи пока один, жди маму с работы, не волнуйся.
На небе светило доброе солнце — солнце представлялось мальчику добрым. Он думал, что на
солнце живет дедушка, который его любил.
Тайные жители — жители, которых никто не видит и не знает.
Век вековать — жить всю жизнь.
Трудом сработал — сделал, вкладывая все свое умение и старание.
значения слов и словосочетаний
Беседа (мозговой штурм)
-Случалось ли вам оставаться дома одним, когда вы были маленькие? Какие чувства вы испытывали? (Ответы учащихся.)
— А не представляли ли вы предметы, которые вас окружают, живыми существами? Не вели ли с ними беседы? Не пугались ли их? Хотелось ли вам свои страхи победить? Расскажите. (Ответы учащихся.)
— Вот и в произведении, которое вы прочитали дома и которое
мы будем анализировать на уроке, главный герой испытал подобные чувства.
— А можете вы без внимательного повторного чтения сказать, каким был внутренний мир этого ребенка?
-Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.
— Сопоставьте свое впечатление со цветом.
Исследовательская работа с текстом.
— Ответьте на вопрос: «Как проявляется характер мальчика?»
Найдите из текста описания предметов, которые «оживляет» Никита.
Пустая бочка (доброта)
В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стёжки.
Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные, они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. «Здесь ещё великан живёт и его дети!»
Старый пень (любовь к природе)
У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите.
Пень крякнул в ответ.
Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.
Чужой петух (связь с окружающим миром)
Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который по весне утонул в реке. Петух этот – тоже человек, только тайный.
Колья из плетня (воображение)
Лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите, а третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.
— Какие предметы кажутся Никите добрыми, какие – злыми?
— Почему мир вокруг Никиты кажется ему враждебным?
Обращение к учебнику
Чтение статьи «Поразмышляем о прочитанном».
Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
— Итак, всё ли в рассказе А. Платонова реально, как в жизни, или есть эпизоды неправдоподобные, фантастические?
— Познакомимся с новым приемом авторского отношения к герою. (фантастика) Вспомните определение фантастики.
Фантастика- разновидность художественной литературы, отражающая мир причудливых, нереальных образов, событий, героев.
— Как в этих эпизодах проявляется характер мальчика?
— Как вы думаете, есть ли сходство в способе объяснения явлений окружающей действительности героя рассказа А.П.Платонова и древнего человека, создававшего мифы?
Вывод: Это состояние Никиты- проявление мифологического сознания, которое руководит мальчиком с богатой фантазией.
— Так почему же рассказ называется «Никита»?
-Что обозначает имя НИКИТА? (НИКА – богиня победы, Никита – победитель)
— Можем ли мы назвать главного героя победителем и почему?
(побеждает свой страх, на смену страшным образам приходит образ веселого человечка, которого он сделал сам).
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итоги нашей работы.
— Я предлагаю вам продолжить фразы:
— Сегодня я убедился……
— Сегодня я задумался о том…..
— Какие выводы можно сделать в конце работы с текстом?
1. Для человека очень важна семья.
2. Самое страшное для человека-одиночество.
— Кого за хорошую и отличную работу мы можем отметить? (мнение ребят)
— Давайте вернемся к началу урока, к выбору ваших ожиданий. Оправдались ли они? Прокомментируйте.
Содержание домашнего задания
Перечитать 2 часть и подготовить пересказ
Образец ответа ученика
Мы прочитали о…., обратили внимание на…… В данном отрывке Платонов употребляет приемы…..
Благодаря им……понимаем, что герой…..
Таким образом, в этом фрагменте раскрывается такая черта Никиты как…..
