Стартовый образовательный модуль для первоклассников «Мы теперь ученики» по курсу Г.Цукерман «Введение в школьную жизнь»
Стартовый образовательный модуль для первого класса
Сейчас, когда ведется большая работа по внедрению новых федеральных образовательных стандартов в начальном общем образовании, возникает вопрос: с чего же начать?
Программа стартового модуля составлена на основе курса «Введение в школьную жизнь» под редакцией Цукерман Г.А., Поливановой К.Н.
Курс рассчитан на 10 рабочих дней – 2 рабочие недели – по 3 урока в день – итого 30 часов.
Данный курс позволяет детям приобрести навыки совместной деятельности, научиться решать совместно поставленную задачу бесконфликтно, работать в парах и группах, знакомит учащихся с правилами школьной жизни, позволяет сформировать умение оценивать свою работу, закладывает основы детского коллектива.
Курс помогает учителю узнать индивидуальные особенности детей. На основании полученных сведений легко организовать индивидуальный, дифференцированный подход к обучению детей в 1 классе и создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
Задачи первого этапа адаптационного периода:
познакомить детей друг с другом
создать общую доброжелательную атмосферу в классе
дать возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества
Задача второго этапа:
работа над режимом дня школьника
Задачи третьего этапа:
обсуждение с ребятами возможных критериев оценки учебной работы
способы достижения высокой оценки
Задачи четвертого этапа:
контроль освоения введенных правил и приемов работы
наблюдение и фиксация основных трудностей учеников, формирование позиции школьника
На заключительном этапе дети обмениваются впечатлениями о школе, рассказывают, что им больше запомнилось и понравилось, распределяют общественные поручения. Заканчивается адаптационный период первоклассников праздником «Посвящение в первоклассники»
3 урок – Схема класса
(У каждого ребенка и учителя – визитки – бэйджики с фамилией, именем, отчеством) Учитель рассказывают о себе, своей семье, увлечениях, что любят, почему он выбрал эту профессию.
— Теперь вы расскажите о себе, вас много, скажите хором ваше имя.
(и так много раз, пока не поймут, что нужно разделиться на группы – и в группе тоже нужно познакомиться, выбирают первого, кто назовет имя, затем второй и т.д.)
— Я закрою глаза, а вы выберите первого, открываю глаза, первые встают, затем так же вторые и т.д. (группа встает, все руку кладут на плечо рядом стоящему, так же во второй группе)
— Две группы мы увидели. Узнайте имена в других группах, назовите имена, которые еще не называли (Далее учитель рассказывает, что обозначают имена)
— У вас в группе 5 человек. Я буду называть каждого по имени? Долго. Давайте дадим группе название (группа договаривается, выбирают название, рисуют эмблему) Дети назвали свои группы: «Лунтик», «Солнце», «Звезда», «Человечек», «Бабочка», «Цветочная поляна».
РЕЖИМ ДНЯ ШКОЛЬНИКА
— Закрепляем первую тему знакомства. Кто запомнил имя друга, возьмитесь за руки. Вы настоящие школьники, поднимите руку. (показываю линию времени)
— Давайте вспомним, какие 3 самых важных дела нужно сделать до школы (дети опять выбирают в группе того, кто будет отвечать, он повторяет шепотом, что будет отвечать. Здесь можно ввести сигнал: звонок или хлопок, по сигналу работать в группе. Далее идут ответы групп, обращаю внимание, что нужно поднять руку для ответа и встать.)
-Кто тебе помогает сделать эти дела? (На схеме времени появляются силуэты мамы и папы) Во сколько нужно выйти из дома? (На схеме появляется фигурка школьника) Сколько уроков? (4 урока и 3 перемены. На схеме перемена – звоночек – у всякого дела есть и завершение. Есть и завтрак, да, на первой перемене)
— Сейчас я раздаю вам красные и синие полоски, а вы составите свой школьный день.
— Теперь я знаю, как вы хотите учиться, а я вам завтра предложу свой школьный день. Кто вам нужен на уроке? (учитель, а еще друзья и товарищи по работе). Дома придумайте 3 таких дела, которые обязательно делает школьник, а дошкольник – не делает.
— На доске схема нашего класса: найдите, где ваша группа по вашей эмблеме и кто где сидит. Саша, покажи, где ты на схеме. 
Схема класса для работы в группах
Важно приобрести навыки
Каждый ребенок хочет быть понят и услышан.
— Игра «Знак Звонка» (дети закрывают глаза, я убираю любой знак, дети должны заметить, какой знак убрала. Каждой хорошо отвечающей группе вручается Орден Звонка – звоночек на кружке)
-А теперь самая трудная игра «Ниточка за иголочкой». (Сначала первая группа – один ученик дотрагивается до плеча другого и так все друг за другом идут по классу и возвращаются к своему месту)
— Проложите свои маршруты по классу, пройдите, поблагодарите друг друга:
— мне с тобой приятно было работать (пожмите друг другу руки, погладьте по плечу)
1 урок – Знакомство с детьми
2 урок – Введение знака «Хор»
Вводится новая ритуальная форма – умение здороваться
— Здравствуйте. Доброе утро! Поздоровайтесь со мной, друг с другом.
— А о чем еще при знакомстве люди спрашивают? Мне бы хотелось узнать у вас, что вы любите, а что не любите. Посовещайтесь в группе, кто первый будет говорить, второй… Лучшей группе –Орден Звонка.
(Раздаю ¼ листа нелинованной бумаги)
— Нарисуйте, что вы не любите. Достаньте из портфеля цветные карандаши. Та группа, которая выполнит задание тихо, получит Орден Звонка. Теперь группы докладывают о наших нелюбимых делах.
— Для чего нам нужно знать, кто что не любит?
Игра «Найти попутчика»
— Решите каждый, кто в какую страну хочет поехать? Громко говорим. Каждый ищет попутчика, найдет, берет за руку и начинают путешествие по классу. После игры поблагодарите друга за хорошую игру – пожмите руку или обнимитесь.
ВВЕДЕНИЕ ЗНАКА «Хор»
в противопоставление со знаком «Сам»
— Собираю ваши желания, расскажите, что вы любите. Многие дети любят животных, поэтому будем говорить на эту тему, но говорить надо так, чтобы понимать друг друга. (ввожу правило: показываю на знак «САМ» и говорю:
-когда я хочу ответить, я поднимаю руку, если вместе в группе хотим сообщить что-то новое – мы берем друг друга за руки и отвечаем хором – показываю знак «ХОР»)
— Вы видели в зоопарке слона? (показываю знак «Сам» или «Хор» и дети отвечают, поднимая руку или хором)
-Кто знает это животное? Ответьте хором. Кто слушает учителя, тот и понимает задание. Я не показывала знак, а только сказала.
— Если ты знаешь ответ на мой вопрос, подними руку. Давайте еще потренируемся, я буду дальше задавать вопросы, а внимательно слушайте или смотрите на знак.
— У какого животного самый длинный нос? (Дети договариваются в группе, как будут отвечать – хором или поднимать руку)
— Как называется длинный нос? (Форма вопроса должна быть конкретной)
— Я написала имя ВАЛЮША и поставила такую линеечку, посмотрела она на свое имя, ей понравилось. Она поставила крестик вверху. Если вы считаете, что написали не очень красиво, крестик поставьте в середине, а если плохо, то в самом низу
1.Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз.
2. 3 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз.
3.3 клетки вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вниз, 3 клетки вправо.
1 урок – Работа в паре
2 урок – Графический диктант
3 урок – Что можно сделать в паре
3.1 Учимся в паре. Организация детского сотрудничества
Меняем расстановку мебели каждый день, если в форме «каре», когда много дискуссии, на доске эмблемы групп. Дети находят свое место сами или с помощью родителей, которые утром их приводят. Я стараюсь не помогать.
Расставляю столы и как в обычном классе, на схеме дети тоже находят свое место.
— Найдите на схеме окна, стол учителя, дверь, доску, столы, стулья.
Графический диктант «Плюсик». Проводится под диктовку учителя:
— 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вниз, 2 клетки влево, 2 клетки вверх, 2 клетки влево.
После диктанта проводится самооценка работы на «волшебной линеечке» и взаимопроверка. К критериям «правильно» и «красиво» добавляется критерий «трудность».
Написание элементов букв в строчном пространстве. Проводится самооценка на линеечках.
Игра «Что можно сделать в паре». Используется раздаточный материал к уроку. Самооценка по линеечке.
1 урок – Работа в группах. Умение договариваться
3 урок – Проверочная работа
4.1. Игра «Веселые человечки». Работа в группах по 4-5 человек. Дети выбирают знакомых персонажей из сказок. Вспоминают сюжет и рассказывают. Идет отработка умения договариваться, проверка знания детьми сказок. Отработка навыков связной речи.
Отработка навыков ориентации в клеточном пространстве. Написание малых и больших кругов. Раскрасить маленькие круги одним цветом, а большие другим. Идет отработка понятий «форма», «цвет», «размер».
Самооценка проведенной работы на линеечке.
4.2. Работа в клеточном пространстве. Написание полуовала и маленького наклонного овала. Раскрасить заданными цветами.
Игра «Зеркальный домик». Повторить по образцу. После работы провести самооценку по линеечке – правильно, красиво, трудно.
Дублирование в строчном пространстве элемента «восьмерка»., чередование элементов «наклонная прямая палочка» и «палочка с закруглением внизу».
4.3. Проверочная работа «Я умею».
— Написание знакомых букв и слов.
— Рисование рисунка на тему «Мое любимое занятие»
— Если дети хорошо подготовлены, можно использовать Пропись №1 (стр.4)
1 урок – Взаимодействие и сотрудничество
Отработка понятий «Я», «Мы», взаимодействие и сотрудничество в группе. Изобразить мимику человека – смайлики «радостно», «безразлично», «грустно».
Отработка навыков ориентирования в клеточном пространстве. Написание маленьких треугольников и кругов.
Написание прямых горизонтальных и вертикальных палочек «Российский флаг». Проводится беседа о флаге России, вспоминается значение каждого цвета флага. Оцени себя.
Игра «Все вместе». На схеме изобразить самого себя. Составить цепочку «Я и мои друзья».
2-й урок – Групповые задания с неопределенным правилом
2 урок – «Провокация»
3 урок – Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности
2 урок – Разыгрывание ситуации нехватки средств, которые могут быть разрешены с помощью обращения к другой группе
3 урок – Активизация всех навыков содержательного взаимодействия, которые отрабатывались на предыдущих уроках
Презентация была опубликована 9 лет назад пользователемwww.mcko.ru
Похожие презентации
Презентация на тему: » Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь» программа адаптации детей к школе.» — Транскрипт:
1 Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь» программа адаптации детей к школе
2 Цель курса: помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника»
4 Качества «идеального ученика»: (выбрать 2-3 позиции) Внимание, способность к длительному (15-20 минут!) сосредоточению. Хорошая память. Сообразительность. Любознательность. Развитое воображение. Начальные навыки чтения, письма, счета. Физическая ловкость, ручная умелость. Волевые качества (способность выполнять не только привлекательную работу) Организованность, аккуратность. Дружелюбие, умение общаться с другими детьми и со взрос лыми. Другое:………………
5 Задачи начальной школы: (выбрать 2-3 позиции) Сохранить (восстановить) душевное здоровье и эмоциональное благополучие каждого ребенка. Обучить каждого ученика бегло читать, грамотно писать, хорошо считать. Дать ребенку максимально широкое образование, помочь сориентироваться в самых разных областях культуры и найти сферы своих собственных интересов. Научить ребенка учиться, самостоятельно добывать новые знания и умения. Развить интеллектуальные способности ребенка, его речь, мышление, память, внимание, воображение. Помочь ребенку предельно полно реализовать свой творческий потенциал, раскрыть свою индивидуальность. Воспитать в ребенке те человеческие качества и умения, которые необходимы в общении и совместных делах. Снабдить ребенка навыками, необходимыми в повседневной жизни; вырастить его умельцем, способным браться за любое новое дело. Другое:………………………………………
6 Приоритетные ценности: эмоциональное благополучие, умение учиться, навыки сотрудничества
8 Характеристики учебного сотрудничества ребенка со взрослым: оно несимметрично ребенок не имитирует взрослого; оно предполагает познавательную инициативу ребенка, указывающего взрослому ближайшую учебную цель их совместных усилий; ученик обращается к учителю не с жалобой на свои трудности, а с конкретным запросом по поводу нового знания.
9 Группа совместно работающих детей Чтобы детский спор был содержательным собеседники должны уметь по крайней мере следующее: формулировать свою точку зрения; выяснять точки зрения своих партнеров; обнаруживать разницу точек зрения; пытаться разрешить разногласия с помощью логических аргументов, не переводя логическое противоречие в плоскость личных отношений.
10 Школьник, умеющий учиться, должен оценивать свои достижения следующим образом: предельно дифференцированно, точно различая области знания, полузнания и незнания и точно измеряя степень своей умелости, недоученности, неумения; возможно более оптимистично, видя в незнании и неумении не зону своего бессилия и беспомощности, а перспективу своего дальнейшего совершенствования.
11 Принципы приемов обучения детей оцениванию: Обучение разумному оцениванию целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка. Оценка не должна носить обобщающий характер. Самооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь там, где есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя, и для ученика (образцы написания букв, правила сложения и т. п.). Там, где оцениваются качества, не имеющие однозначных образцов-эталонов, каждый человек имеет право на собственное мнение, и дело взрослого знакомить детей с мнениями друг друга, уважая каждое, ничье не оспаривая и не навязывая ни своего мнения, ни мнения большинства.
12 Содержание курса День первый Знакомство, режим дня школьника, схема класса. День второй Приветствие детьми учителя и друг друга, введение знака «Хор», противопоставление его знаку «Я», оценка. День третий Противопоставление индивидуальной формы работы и работы парами, реакция на реплику, введение знаков «+», «-», самооценка, критерии, оценка.
13 День четвертый Отработка введенных ранее знаков: «+»,«-», «я», «Мы», «Хор», провоцирование детей на разные мнения, диагностика и отработка разных критериев оценки. День пятый Введение знака «Вопрос», ситуация недоопределенного правила, оценка, общая работа как сумма индивидуальных. День шестой Отработкой знаков «+», «-», «?», групповые задания с недоопределенными правилами, адресованность, понятность сообщения.
14 День седьмой Адресованность действия при групповом взаимодействии, ловушка, развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности. День восьмой Отработка знаков, введенных ранее, актуализация навыков содержательного взаимодействия, которые отрабатывались ранее. День девятый Критерии оценки, точка зрения оценивающего. День десятый Праздник «Посвящение в ученики».
Программа Цукерман Введение в школьную жизнь 1 класс
Выбранный для просмотра документ Цукерман.doc
Введение в школьную жизнь
2018/2019 учебный год
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь». Программа адаптации детей к школьной жизни.
1. ФГОС. Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя. – М.,ВИТА-ПРЕСС, 2012.
3. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2008 г.
4. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.
Данная Рабочая программа введение в школьную жизнь для 1класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:
Статья 32, п.7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Типовое положение об общеобразовательном учреждении, концепция долгосрочного социально-экономического развития образования РФ на период до 2020 года, устав школы,
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Примерные (авторские) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по отдельным предметам к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Основная цель курса: обучение детей навыкам учебного сотрудничества
Результаты курса занятий
понимает, что такое «режим дня и почему его надо выполнять»,
умеет анализировать происходящее в классе, группе;
— открывает для себя партнёров-сверстников, учится адресоваться к ним, обращать к партнёрам свои высказывания, ждать их реакции на свои ответы;
— понимает, что такое «схема»,
умеет читать схемы класса;
— понимает, что такое «режим дня и почему его надо выполнять»,
умеет анализировать происходящее в классе, группе;
— знает разные формы приветствия и умеет приветствовать учителей и одноклассников
— понимает и учится справедливо оценивать свою работу
— понимает, зачем нужно внимание и учится внимательно слушать
— понимает, зачем нужно уметь слушать друг друга и адресоваться друг к другу, а не к учителю
— знает, как оценивать свою работу и соотносить свою оценку с оценкой учителя, товарища, родителей;
— знает, как оценивать свою работу по разным критериям
-знает, как и когда надо задавать вопросы
-умеет договариваться о критериях оценки общей работы и оценивать её
-понимает, что значит «точный вопрос»
-понимает, что такое «содержательная дискуссия»
— знает, как надо договариваться о сотрудничестве посредством действия (со-действовать
понимает, что значит излагать свои мысли понятно, точно
— понимает, что значит «высказываться, чтобы было понятно всем»
— умеет определить задание с «ловушкой»
— знает, как по-разному оценивать одинаковое задание
— понимает, когда нужно обращаться за помощью
— учится аргументировано доказывать свою точку зрения
— умеет отделить своё знание от незнания, оценить свои успехи
— умеет пользоваться изученными знаками учится справедливо оценивать свои действия и действия других
— учится хвалить себя и других
— умеет пользоваться своими знаниями и умениями
Личностные результаты внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
— мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);
— учебно-познавательный интерес к новому;
— принятие образа «хорошего ученика»;
-уважительное отношение к иному мнению;
-этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
— начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
— самооценка на основе критериев успешной деятельности;
— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
— навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
знак «Я» режим дня, схема времени, знак «Звонок», схема класса, приветствие,
внимание, внимательность, знак «Хор», критерии оценки, красиво-некрасиво, правильно-неправильно, один, в паре, в группе с классом, знак «Мы»сотрудничество, знаки «+» и «» критерий, оценка, оценивание по критериям: лёгко-трудно, интересно-неинтересно
и т.д. в зависимости от предложений детей дискуссия оценка, разные критерии вопрос,
знак «?» точное содержание вопроса, точность, творчество, выдумка, содержание
содействие понятно, точно «ловушка», знак «Л» критерии оценки: правильно,
оригинально суждение, мнение, точка зрения рефлексия трудная ситуация главное,
1. ФГОС. Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школьной жизни. Пособие для учителя. –
3. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, 2008 г.
4. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.
Курс «Введение в школьную жизнь»
(10 учебных дней по 3 ч ежедневно)
Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова «Введение в школьную жизнь». Программа адаптации детей к школьной жизни.
обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др
Планируемые универсальные учебные действия, которые должны быть сформированы у учащихся (предметные, метапредметные, личностные)
— принимать и сохранять учебную задачу;
— оценивать правильность выполнения действий;
— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
— сличать способ действия и его результат;
Режим дня школьника.
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
— использовать знаково-символические средства (модели и схемы);
— строить сообщения в устной форме;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
— анализировать изучаемый предмет, находить границы применимости того или иного способа, правила;
— уметь анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена;
— рефлексия способов и условий действий;
— сравнение, сериация, установление аналогий, построение рассуждения.
Приветствие детьми учителя и друг друга. Школьные правила вежливости.
Введение знака «Хор», противопоставление его знаку «Я».
Презентация урока из курса Г.А.Цукерман Введение в школьную жизнь
Описание презентации по отдельным слайдам:
Учитель начальных классов О.А. Шишлина МОУ СОШ №7 им. адмирала Ф.Ф. Ушакова
Организационный момент Начало урока Приветствуют друг друга
План школьного времени Предлагаю найти на схеме времени, где сейчас находятся дети.
Повторение школьных знаков Знак «Мы» Знак «Вопрос»
Повторение школьных знаков Знак «Я» Знак «Ловушка»
Повторение школьных знаков Знак «Хор» Знаки «Мы», «Вопрос», «Я», «Ловушка», «Хор», «Внимание»
Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее) Фронтальная работа. Показываю способ ответа Ученики оценивают ответ одноклассника
Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее) Объясняю задание для работы в группах Работа в группах
Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее) Сигнал группы «Солнышко» о завершении работы Сигнал группы «Радуга» о завершении работы
Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее) Представители групп рассказывают о своём решении Представители групп доказывают своё мнение
Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее) Оценка ответа представителей групп Знак «Вопрос» появляется, если ответ даётся без доказательства
Физкультминутка Упражнение «Вы, наверное, устали?» Упражнение «По дорожке, по дорожке …»
Развитие линии оценки Задание на интерактивной доске Ученики слушают объяснение задания
Развитие линии оценки Начало работы Ученики рисуют полукружия
Развитие линии оценки Образец работы Дети проверяют свои работы по образцу
Развитие линии оценки Оценивают правильность своей работы Оценивают правильность работы одноклассников
Развитие линии оценки Задание на воображение Ученики превратили одну и ту же фигуру в разные картинки
Развитие линии оценки Авторы самых оригинальных рисунков по мнению детей Противопоставление правильности и оригинальности
Рефлексия По каким критериям вы оценивали свою работу? Какой критерий сегодня для вас был важным? Какие инструменты вы использовали для работы? Комфортно ли вам было работать в группе? Если да, то с кем? Поделись с родителями событиями этого дня.
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Номер материала: ДБ-885199
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
В России выбрали лучшего педагога-психолога
Время чтения: 1 минута
В России ввели День отца
Время чтения: 1 минута
В пяти регионах России протестируют новую систему оплаты труда педагогов
Время чтения: 2 минуты
В Калифорнии детей учат молиться ацтекскому богу
Время чтения: 1 минута
Екатерина Костылева из Тюменской области стала учителем года России – 2021
Время чтения: 1 минута
Меньше половины россиян довольны качеством обучения в школах
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
