«Индивидуальный подход в воспитании положительных черт характера дошкольников»
Алсу Кульбарисова
«Индивидуальный подход в воспитании положительных черт характера дошкольников»
Для того чтобы заложить положительные основы личности, характера детей, обеспечить их бодрое уравновешенное поведение, необходимо применять правильные воспитательные приемы.
1. Обращение с детьми должно быть ровным и спокойным.
2. Необходимость постоянства воспитательных приемов.
3. Единство подходов со стороны всех лиц, воспитывающих ребенка.
4. Ребенок должен понимать и охотно выполнять требования «нельзя», «нужно».
5. Требования предъявляемые ребенку, должны быть посильными.
6. Ребенку нужна смена деятельности, правильное чередование двигательной активности и спокойных занятий.
7. Необходимо создать обстановку для предстоящего действия.
8. В работе с детьми не должно быть места непродуманным в педагогическом отношении приемам.
9. Для детей трудна, а поэтому недопустима частая смена условий жизни.
10. Необходимо обеспечить индивидуальный подход.
Как строить работу? Прежде всего воспитатели должны установить общие задачи воспитания детей, затем наблюдать за детьми, составить их характеристику, наметить приемы подхода, с учетом особенностей детей. Наблюдать следует в игре, труде, на занятиях, в в повседневной жизни. Одновременно вести работу с родителями.
А теперь представить что вы изучили ребенка и приступаете к осуществлению индивидуального подхода к детям в игре. Почему в игре? Во — первых, в игре ребенок проявляет себя полнее. Во — вторых, в игре, которая является активной деятельностью ребенка, больше всего воспитывается характер, формируется поведение.
Например, в младшей группе внимание воспитателей привлек малоактивный ребенок, который не умеет сосредоточенно производить действия с игрушками. Играет в стороне от активных детей. Чтобы научить такого ребенка сосредоточенно играть, воспитатели решили прежде всего выяснить его любимые игрушки и затем учить играть именно с этими игрушками.
Интерес к деятельности, который воспитатель постепенно воспитывает у ребенка, превращается в необходимое условие, помогающее учить ребенка играть.
Систематически показывая и разъясняя, педагог учит ребенка активно действовать с игрушками. Как только ребенок сталкивается с незнакомыми игрушками, он теряется, не знает, что делать. Педагогу важно воспитывать умение пользоваться игрушками, имеющимися в группе.
Как только ребенок научился пользоваться ими и убедился, что у него получается хорошо, он предлагает детям играть вместе.
Труднее всего найти подход к детям, которые любят командовать и подчинять себе других.
Ты сейчас пойдешь спать!»И так в процессе всей игре: тон, не терпящий возражений, стремление заставить другого выполнять свой игровой сюжет, нежелание считаться с замыслом товарища.
Изучив особенности ребенка в игре, воспитатели поставили перед собой педагогическую задачу. Учить Иру согласовывать свои действия с действиями товарищей, считаться с общим замыслом, быть внимательной к детям.
Всегда, когда дети играли в больницу, Ира брала роль врача и пыталась заставить детей подчиняться себе. Воспитателям же нужно было научить ее согласовывать свое поведение с действиями других. Воспитатель в интересной форме рассказала о работе медицинской сестры, надеясь увлечь Иру именно этой роль. Но девочка продолжала считать себя врачом. Тогда
решили понаблюдать за работой мед. сестры детского сада. После наблюдения дети снова играли в больницу. Роль врача взяла на себя воспитательница, а мед. сестрой стала Ира. Так удалось добиться того, что девочка впервые взяла на себя второстепенную роль и в игре, подчиняла свои действия общему замыслу. В следующий раз Ира опять была медсестрой, выполняла указания врача. И все же поведение Иры изменилось только в этой игре, а в других играх и в обычной жизни она оставалась прежней.
Часто можно было слышать,как девочка говорила: «А я с тобой не буду играть, раз ты меня не слушаешь!».
Подобные метод оказался действенным и в дальнейшем воспитатели часто использовали такой метод,собирали группу детей и спрашивали: «Кто с чем хочет играть и почему?»
Полезной была и оценка двух противоположных поступков в процессе игры. Дети играли в детский сад. У всех были куклы, а у Люды не было. Ира уложила свою куклу спать и ушла. В это время пришла Люда и взяла ее куклу.Ира подбежала с возгласом: «Отдай, это моя!».Люда предложила: «Ты сходи в магазин, а я поиграю», но Ира выхватила куклу. Люда заплакала. Стоявшая рядом Тома отдала свою куклу, успокоила ее, а себе взяла зайку.
Воспитательобратил внимание детей на поведение Иры и спросил: «Кто поступил правильно?».Дети единодушно сказали: «Тома». И вновь Ира почувствовала, что поступила плохо.
Найти правильный подход к детям не всегда легко и просто не всегда удается сразу понять ребенка, причины его поведения. К тому же ребенок, под влиянием окружающей жизни, воспитания меняется, меняются его проявления, поэтому и подход должен меняться.
Тестовые задания для воспитателей доу деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетноролевой игре в дошкольном возрасте
Тестовые задания для воспитателей ДОУ
1. Деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетно-ролевой игре в дошкольном возрасте:
4. хозяйственно-бытовая.
2. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с
1. игр – драматизаций;
4. сюжетно – ролевых игр.
3. Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в
1. сосредоточенности внимания на объекте;
2. частоте и характере вопросов;
3. познавательном интересе, любознательности;
4. исследовательском поведении.
4.Укажите генетически более раннюю и легкую для ребенка форму звукового анализа слов
1. вычленение согласного звука из положения конца слова;
2. вычленение первого гласного звука в ударной позиции;
3. вычленение гласного звука в безударной позиции;
4. вычленение согласного звука из положения начала слова.
5.Установлено, что материал запоминается лучше, если он
1. включается в условия достижения цели;
2. входит в содержание основной цели деятельности;
3. включается в способ достижения цели;
4. предъявляется в самостоятельной деятельности.
6.На дошкольный возраст приходится «пик» развития таких психических процессов, как
1. память и мышление;
2. восприятие и память;
3. мышление и воображение;
4. память и воображение.
7.Выберите ведущее средство формирования положительных черт характера детей третьего года жизни:
1. рассказ воспитателя с определенным нравственным содержанием;
2. положительный пример другого ребенка;
3. похвала взрослого при хороших поступках ребенка;
4. совместная деятельность взрослого с детьми.
8.Содержанием сюжетно-ролевой игры является
1. отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами;
3. воспроизведение детьми знаний об окружающем мире;
4. воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в обществе.
9.Игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления для ребенка 4 лет:
1. театрализованные игры;
2. режиссерские игры;
3. игры с разрезными картинками, состоящие из 3-4 частей;
4. сюжетно-отобразительные игры.
10. Основой планирования образовательной работы с детьми является:
1. общеобразовательная программа;
2. результаты промежуточного и итогового контроля;
3. социальный заказ родителей;
4. учет познавательных интересов детей.
11.Главным механизмом дидактической игры, приводящим в движение всю игру, является:
1. педагогическое руководство;
3. игровое действие;
4. дидактическая задача.
12.При обучении детей делению целого листа бумаги на части начинать надо с
4. приложения.
13.Первый этап развития счетной деятельности ребенка:
3. манипулирование с множествами;
4. счет целыми группами предметов.
14.Что отличает комплексную программу от парциальной:
1. структура построения программы;
2. содержание образовательных областей;
3. формы организации образовательного процесса;
4. условия реализации программы;
15.О чем свидетельствует задержка в умении ребенка ориентироваться в цвете?
1. незрелость структур и функций мозга;
2. задержка речевого развития;
3. отсутствие установки на запоминание;
4. недостаточная познавательная активность.
16.Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?
2.знанием теории и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности;
3. умением соблюдать демократичность в воспитании;
4. владением информационно-коммуникационными технологиями.
17.В младших группах эффективность использования словесного метода на занятиях по формированию элементарных математических представлений будет зависеть от
1.введения необходимых знаков и символов;
2.медленного темпа речи и многократного повторения;
3. использования приемов логоритмики;
4.сопровождения объяснения аудизаписями.
18.Укажите заключительный этап звукового анализа слова
1. изолированное называние звука, который был интонационно выделен;
2. движение указкой по схеме в соответствии с его произнесением;
3. фиксация выделенного и названного изолированного звука фишкой;
4. интонационное выделение звука в слове.
19.Образовательный процесс групп старшего дошкольного возраста независимо от модели организации должен включать блок
3. совместной деятельности взрослого с детьми;
4. самостоятельной деятельности.
20.Какая задача является ведущей при составлении гимнастических комплексов для детей раннего возраста?
1.формирование основных движений;
2. воспитание качественного двигательного навыка;
3.увеличение двигательной активности;
4.оздоровление детского организма.
21.Основным показателем психологической адаптации ребенка к школе является
1. формирование адекватного поведения;
2. установление контактов с учащимися;
3.установление контактов с учителями;
4. все ответы верны.
22.Наглядная модель, используемая в старшем дошкольном возрасте, для пересказа сказки
4.все ответы верны.
23.К видам бесед на родном языке ребёнка-дошкольника, сопровождающим изучение новых программных тем при обучении второму языку не относится:
4) итоговая
24.Формирование элементарных математических представлений можно рассматривать как вид символической деятельности. Определите вид символической деятельности, для которого характерно воспроизведение какого-либо содержания знаково-символической форме:
4) схематизация
25. Воспитатель выполняет следующие должностные обязанности:
1)обеспечивает контроль деятельности дошкольной образовательной организации;
2)незамедлительно самостоятельно воспитатель принимает решения при возникновении ситуации, угрожающей жизни и здоровью детей;
3)незамедлительно сообщает работодателю либо непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в т. ч. имущества третьих лиц, находящегося у работодателя, если работодатель несет ответственность за сохранность этого имущества);
4)все ответы верны.
26.К откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка способствуют следующие формы работы с родителями:
3) индивидуальные беседы;
4) родительские конференции.
27.Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности необходимо проводить:
1)с позиции их художественности;
2) с точки зрения развитости технических умений и навыков;
3) безотносительно к изобразительной задаче;
4) путём отбора и показа нескольких выразительных и неудачных работ.
28.Что должно быть в основе развития у дошкольников эстетического отношения к скульптуре?
1)формирование представлений о монументальной скульптуре;
2) ознакомление со скульптурой малых форм;
1) структуре текста (начало, середина, конец);
2) смысловой стороне многозначного слова;
4) синтаксисе.
30.Каковы современные подходы к воспитанию основ экологической культуры?
1) формирование системы экологических знаний;
2) воспитание любви к природе;
3) формирование трудовых умений;
4) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе.
31.Развитию творческого конструирования у детей дошкольного возраста способствует такая форма организации обучения как:
2) конструирование по условию;
3) конструирование по модели;
4) конструирование по замыслу.
32.Общими показателями детского творческого конструирования, как процесса деятельности и ее продукта являются:
2) умение строить разные образы на одной основе;
3) интеллектуальная активность и увлеченность детей поисковой деятельностью, их эмоциональная вовлечённость;
4) все ответы верны.
33.Целью физического воспитания детей в детском саду является:
1) формирование основ здорового образа жизни;
2) формирование двигательных умений и навыков:
3) всестороннее физическое совершенствование функций организма;
4) формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
34.Следует ли проводить целенаправленное обучение детей художественному творчеству?
1) необходимо целенаправленно обучать детей художественному творчеству;
2) художественное творчество развивается само по себе;
3) обучать художественному творчеству нецелесообразно;
4) нет необходимости обучать детей художественному творчеству.
35.Каково отношение к изобразительной деятельности дошкольников на современном этапе?
1) как к творческой деятельности;
2) как к двухкомпонентной деятельности: исполнительской и творческой;
3) как к деятельности, включающей восприятие предметов окружающего мира и произведений искусства: исполнительство и творчество: собственно творчество детей;
4) как к исполнительской деятельности с элементами творчества.
36.Каковы современные подходы к использованию искусства архитектуры в работе с детьми? Как средства:
1) формирования представлений о некоторых фактах истории;
2) ознакомления с окружающим миром;
3) развития изобразительной деятельности и конструирования;
4) формирования представлений об образном характере произведения зодчества.
37.Социальная ситуация развития дошкольников в группе детского сада оценивается:
1) вовлечением родителей в образовательный процесс;
2) воспитанием у детей социальных качеств и навыков сотрудничества;
3) психологическим развитием ребенка;
1) определенная структура предложения, «каркас», который заполняется различными словами, подходящими по замыслу и грамматической форме;
2) взаимосвязь развития связной речи с лексическим и грамматическим аспектами обучения;
3) способ общения людей друг с другом;
4)понимание речи.
39.Важнейшим источником развития выразительности детской речи является:
1) произведения устного народного творчества;
2) дидактическая игра;
4) наглядный материал.
40.К техническому типу конструирования относится:
1) конструирование из бумаги;
2) конструирование из природного материала;
4) конструирование из строительного материала.
41.Какова специфика творческого конструирования?
1) ребенок испытывает трудности в решении проблемы;
2) у ребёнка затруднена практическая ориентировочная деятельность;
3) новизна открытий и продукта субъективная;
4) процесс создания продукта для дошкольника не имеет значения.
42.В раннем возрасте важно, чтобы в процессе рисования ребенок:
1) умел проводить линии в разных направлениях:
2) овладел формообразующими движениями:
3) научился применять 1-2 цвета красок:
4) мог свободно пользуясь изобразительными материалами, создавать выразительные образы.
43. «Лишним» компонентом структуры изобразительных способностей детей является:
1) способность восприятия предметов и явлений действительности, произведений искусства;
2) способность образного мышления и воображения;
4) технические умения и навыки.
44.Центральной задачей работы воспитателя по приобщению детей к искусству народного орнамента является:
1) обучение выделению в народных изделиях выразительно-изобразительных средств;
2)обучение практическим навыкам вышивания, плетения и др.:
1) эмоционально вживаться в сложный мир взрослых людей;
2)сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают с моим;
3) свободно выражать свои чувства, познавать себя, делать выбор;
4) все ответы верны.
46.Одним из компонентов фонетической игры (игрового упражнения) является:
1) игровой источник звука;
2) словарный минимум;
3 ) типовая конструкция;
4)образец выполнения речевого действия.
1) названий предметов;
2) названий животных;
3) названий числительных;
4) слов, значения которых лишены предметности.
48.Основной целью математического развития дошкольника является:
1) научить считать в пределах 20;
2) научить измерять, решать задачи;
3 ) подготовка к школе;
4) развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости.
49.В начальный период овладения ребенком изобразительной деятельностью (до 3-4 лет) важно:
1) не спешить с показом способов изображения предметов той или иной формы;
2) показывать, способы рисования конкретных предметов той или иной формы;
3) обучать овладению 1-2 цветами;
4) учить передавать образы предметов ритмами, штрихов и цветовых пятен.
50.Ведущая деятельность ребёнка в дошкольном возрасте:
4) трудовая
51.Приемы руководства игрой могут быть:
1) прямыми и косвенными;
2) активными и пассивными;
3) эффективными и неэффективными;
4) передовыми и традиционными.
52.Укажите, какую из названных форм работы с родителями Вы считаете наиболее результативной для достижения с ними взаимопонимания:
2) творческие отчеты ДОУ перед родителями;
3) наглядная пропаганда;
4) индивидуальные консультации.
53.Что является предметом изучения методики развития речи?
1) процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия;
2)процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослых;
4) процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
54.Что не относится к словесному творчеству детей?
1) составление творческих пересказов;
2) создание слов-неологизмов;
3) чтение стихотворений наизусть;
4) сочинение стихотворений.
55.Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействие ему путём мышечных усилий – это:
4) ловкость.
56.Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается:
1) применением программ(ы) дошкольного образования;
2) реализацией Устава ДОУ;
3) привлечением родителей к участию в педагогическом процессе;
4) все ответы верны.
57.К словесным методам обучения относятся:
1) демонстрация, беседа, иллюстрация;
2) игра, упражнение, дискуссия;
4) эксперимент, опыт, лабораторная работа.
58.Наименее тесная связь теории и методики формирования математических представлений наблюдается с:
1) математикой и методикой школьной математики;
2) педагогикой (общей, дошкольной и специальной);
3) психологией (общей, дошкольной и специальной);
4) кибернетикой.
59.Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется.
Тесты для воспитателей
Тестовые задания для воспитателей
1. Какой нормативный документ впервые определил место дошкольного образования в структуре общего образования
1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования;
2.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г.;
3. Федеральный Закон «Об образовании» 1992 г.
4. «О программно – методическом обеспечении дошкольного образования – в контексте педагогики развития»;
2. Деятельность, формирующаяся в самодеятельной сюжетно-ролевой игре в дошкольном возрасте
3. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с
1. игр – драматизаций;
4. сюжетно – ролевых игр.
4. Познавательная активность ребенка – дошкольника проявляется в
1. сосредоточенности внимания на объекте;
2. частоте и характере вопросов;
3. познавательном интересе, любознательности;
4. исследовательском поведении.
5. Какое из требований к организации предметно-развивающей среды выделено В.А. Петровским
1. соответствие половым и возрастным особенностям;
3. удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении;
4. уважение к мнению ребенка.
6. Развитие объяснительной речи как специальный вид описательной связной речи рассматривается в исследовании
экологическое образование детей дошкольного возраста в ДОУ.
7. Укажите генетически более раннюю и легкую для ребенка форму звукового анализа слов
1. вычленение согласного звука из положения конца слова;
2. вычленение первого гласного звука в ударной позиции;
3. вычленение гласного звука в безударной позиции;
4. вычленение согласного звука из положения начала слова.
8. Игры, входящие в новую классификацию С.Л. Новоселовой
1. развивающие игры;
2. игры, возникающие по инициативе взрослого;
3. игры — эксперименты;
4. игры, возникающие по совместной инициативе взрослого и ребенка.
9. Установлено, что материал запоминается лучше, если он
1. включается в условия достижения цели;
2. входит в содержание основной цели деятельности;
3. включается в способ достижения цели;
4. предъявляется в самостоятельной деятельности.
10. В каком нормативном документе РФ говорится о том, что образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня, продолжительностью не более 25-30 минут в день
2. «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 2.4.1. 3049-13;
3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования;
4.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
11. Когда у ребенка появляется умение самостоятельно есть густую пищу ложкой?
12. Первичная половая идентичность формируется в:
13. На дошкольный возраст приходится «пик» развития таких психических процессов, как
1. память и мышление;
2. восприятие и память;
3. мышление и воображение;
4. память и воображение.
Особенности режиссерских игр детей дошкольного возраста
14. Выберите ведущее средство формирования положительных черт характера детей третьего года жизни:
1. рассказ воспитателя с определенным нравственным содержанием;
2. положительный пример другого ребенка;
3. похвала взрослого при хороших поступках ребенка;
4. совместная деятельность взрослого с детьми.
15. Содержанием сюжетно-ролевой игры является
1.отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами;
2. действие с предметом, егозамещение;
3.воспроизведение детьми знаний об окружающем мире;
4.воспроизведение между сверстниками тех отношений, которые существуют в обществе.
16. В каком нормативном документе МО РФ говорится о том, что в программах должен соблюдаться светский характер образования?
1. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
2. «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации»;
3. «Рекомендации по экспертизе образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования»;
4. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
17. Игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления для ребенка 4 лет:
1. театрализованные игры;
2. режиссерские игры;
3. игры с разрезными картинками, состоящие из 3-4 частей;
4. сюжетно-отобразительные игры.
18. Основой планирования образовательной работы с детьми является:
1. общеобразовательная программа;
2. результаты промежуточного и итогового контроля;
3. социальный заказ родителей;
4. учет познавательных интересов детей.
19. Главным механизмом дидактической игры, приводящим в движение всю игру, является:
1. педагогическое руководство;
3. игровое действие;
4. дидактическая задача.
20. Формирование театральной деятельности целесообразно начинать с
1. игр – драматизаций;
Особенности игровой деятельности детей с различными нарушениями
3. режиссерских игр;
4. сюжетно-ролевых игр.
21. Кто из педагогов обосновал принципы обучения дошкольников?
Какое из требований к организации предметно-развивающей среды выдвигается М.Н. Поляковой
1. соответствие возрастным особенностям;
2. соответствие целям и задачам образовательной программы;
3. соответствие познавательным интересам ;
удовлетворение потребностей ребенка в новизне, в преобразовании и самоутверждении;
4. уважение к мнению ребенка.
1. универсальных учебных действий;
2. умения систематизировать полученную информацию;
3. умения логически рассуждать и творчески мыслить (воображать);
4. умения осуществлять простейшие операции на компьютере.
1. последовательное называние слов — числительных;
3. манипулирование с множествами;
4. счет целыми группами предметов;
5) сравнение величин и множеств;
6) соотнесение числительного с каждым элементом множества.
1. структура построения программы;
2. содержание образовательных областей;
3. формы организации образовательного процесса;
4. условия реализации программы;
Д) наличие показателей развития ребенка.
1. «Детский сад 2100»;
2. «Одаренный ребенок»;
2. 2 годам 6 месяцев;
4. 3 годам 6 месяцев.
1. незрелость структур и функций мозга;
2. задержка речевого развития;
3. отсутствие установки на запоминание;
4. недостаточная познавательная активность.
30. Чем характеризуется профессиональная компетентность воспитателя?
1. умением решать педагогические задачи;
2. знанием теории ипрактическойготовности к осуществлению педагогической деятельности;
3. умением соблюдать демократичностьв воспитании;
4. владением информационно-коммуникационными технологиями.
31. Кто в отечественной педагогикеизучил проблему сенсомоторной готовности кобучению в школе?
32. Дидактический материал М.Монтессори направлен на развитие
1. манипулятивных действий;
2. самостоятельной активности;
4.совместной деятельности взрослого с детьми.
33. В младших группахэффективность использованиясловесного метода на занятиях поформированию элементарных математических представленийбудет зависеть от
1. введениянеобходимыхзнаков и символов;
3. медленноготемпаречи и многократногоповторения;
4. использования приемовлогоритмики;
5.сопровождения объяснения аудизаписями.
34. Кто из отечественных исследователей изучил вопрос составления плана произведения с помощью пространственного моделирования?
1. (О.М. Дъяченко, И.Л. Базик);
2. (А.Д. Кошелева, Л.П. Стрелков1.;
3. (Л.А. Венгер, О.С. Ушаков1.;
4. (Н.Н. Поддъяков, А.В. Запорожец).
35. Укажите заключительный этап звукового анализа слова
1. изолированное называние звука, который был интонационно выделен;
2. движение указкой по схеме в соответствии с его произнесением;
3. фиксация выделенного и названного изолированного звука фишкой;
4. интонационное выделение звука в слове.
36. Образовательный процесс групп старшего дошкольного возраста независимо от модели организации должен включать блок
3. совместной деятельности взрослого с детьми;
4. самостоятельной деятельности.
37. В каком из перечисленных психолого-педагогических параметров окажет преимущественное положительное влияние на исход адаптации к ДОУ?
1. опыт совместной деятельности взрослого с детьми;
2. отсутствие отрицательных привычек;
3. наличие опыта общения со сверстниками;
4. изобилие игровых средств.
38. Какие дети относятся к третьей группе здоровья?
1. здоровые дети, с нормальным физическим и нервно-психическим развитием, не имеющие хронические патологии;
2. дети, не имеющие хронической патологии, болеющие более 4-5 раз в году;
3. дети с врожденными дефектами развития или с хронической патологией в стадии компенсации;
4. дети с врожденными пороками развития или тяжелой хронической патологией в стадии субкомпенсации.
39. Какая задача является ведущей при составлении гимнастических комплексов для детей раннего возраста?
1. формирование основных движений;
2. воспитание качественного двигательного навыка;
3. увеличение двигательной активности;
4. оздоровление детского организма.
40. Для какого возраста характерны отобразительные игры?
41. В каком возрасте мозг ребенка подготовлен к идентификации букв?
42. Структура педагогической технологии целостного развитияличности как субъекта детской деятельности (М.В. Крулехт) состоит из
43. Укажите группу требований, не входящих в структуру Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения
1.требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
2.требования к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
3.требования к результатам освоения основной образовательной программы;
4. требования к условиям содержания детей в ДОУ.
44. Основным показателем психологической адаптации ребенка к школе является
1.формирование адекватного поведения;
2.установление контактов с учащимися;
3.установление контактов с учителями;
Заключение об уровне психического развития ребенка первого полугодия жизни
4. овладение навыками учебной деятельности;
5. все ответы верны.
45. Укажите образовательную область, которая не представлена в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования
1.социально – коммуникативное развитие
2.художественно – эстетическое развитие
4. познавательно – речевое развитие
46. У леворуких людей центр речи может быть
1. в левом полушарии;
2. в правом полушарии;
3. симметрично в левом и в правом полушарии;
4. все ответы верны.
1. тончайший слой глиняной массы, используемый в технологии художественной керамики;
2. в материал для рисования, изготовленный в виде палочек красновато коричневых оттенков;
3. материал для рисования в виде тонких палочек, приготовленных обжиганием дерева;
4. палочки из воска с добавлением красителей.
48. Сущность исследовательского метода обучения сводится к следующему
1.деятельностьвоспитателянаправлена на оперативное управление процессом решения проблемно-игровыхзадач;
2.воспитательсообщаеттемуи объясняет новую информацию;
3.воспитательорганизует поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
4. ребенок самостоятельно организует поисково-исследовательскую деятельность.
49. Общая плотность физкультурного занятия должна составлять:
50. Количествомузыкальных занятий, предусмотренных «Программой предшкольного образования» (Шаехова Р.К.) для работы с детьми, не посещающими ДОУ:
1. не предусмотрено образовательной программой;
2. три раза в неделю;
3. один раз в неделю:
4. два раза в неделю.
51. Освобождаются ли дети, переболевшиепростудными заболеваниями от занятий физической культуры в детском саду:
1. полностью освобождаются;
2. занимаются в обычном режиме;
3. исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения;
4. сокращается дозировка.
52. Кто из выдающихся ученых утверждал, что начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация:
53. Что характеризует зону ближайшего развития:
1. обученность, воспитанность, развитость;
изучение развития личности в группе.
2. обучаемость, воспитуемость, развиваемость;
3. обучение, воспитание, развитие;
54.Моторнаяплотностьутренней гимнастикидолжна составлять:
55. На каком году жизни ребенок начинает самостоятельно систематизировать сенсорные эталоны:
1. на седьмом году жизни;
2. на четвертом году жизни;
3. на пятом году жизни;
4. на шестом году жизни.
56. В какой возрастной группе предусмотрено установление количественных отношений: больше, меньше, поровну с помощью наглядной модели из двух групп фишек, расположенных по принципу взаимно однозначного соответствия:
1. в младшей группе;
2. в средней группе;
3. в старшей группе;
4. в подготовительной к школе группе.
57. Наглядная модель, используемая в старшем дошкольном возрасте, для пересказа сказки
2. двигательная модель;
3. сериационная модель;
4. все ответы верны.
58. Какие положительные характеристики свойственны леворуким детям:
1. успешность ориентировкав пространстве и во времени;
2. опережающее физическое и психическое развитие;
3. гибкость мышления;
4. высокая креативность.
59. Определите основную группу общеучебных умений
1. интеллектуальные умения;
2. организационные умения;
3. коммуникативные умения;
4. оценочные умения;
5) все ответы верны.
60.Технология организации познавательной деятельности дошкольников реализуются в рамках образовательной программы
2. «Детский сад 2100»;
Личная карточка эксперта (составителя тесто3.
Вид выполненной работы: составление тестов для воспитателей ДОУ.
Количество разработанных вопросов — 60
Фамилия, имя, отчество исполнителя: Шаехова Резида Камильевна
Должность, место работы, территория: зав. каф. ДО ИРО РТ.
степень влияния образа жизни потребителей на их модель поведения.
Год, число, месяц рождения: 1961 год, 30 марта.
Домашний адрес, почтовый индекс: г.Казань, ул. Глушко, д. 10, кв. 81. 420100
Отобрано в программу тестовых заданий —————————(подпись координатор1.
